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高校財務管理專業(yè)建設現狀及動態(tài)多元化設置構想論文
摘要：財務管理專業(yè)在我國高校開辦時間尚短，積累的成熟經驗較為有限，新形勢對財務管理專業(yè)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，財務管理專業(yè)建設的許多方面，如培養(yǎng)目標、教學、教學等很不適應的，尤其不符合知識經濟所倡導的全面素質和創(chuàng)新教育的要求，財務管理專業(yè)教學改革勢在必行。本文從確立的人才培養(yǎng)目標、合理設計財務管理專業(yè)的課程體系、調整學科內容消除重復交叉現象、構建立體多元化專業(yè)體系等方面提出了改革構想。
關鍵詞：財務管理專業(yè)；多元化；設置；改革
一、我國財務管理專業(yè)建設宏觀環(huán)境中的不適應
理財人員素質的提高有賴于財務教育水平的提高。目前，我國高校財務管理教育中仍然存在種種與現實要求不相適應的情況。從宏觀上看，一是人才需求的市場化與高校教育中專業(yè)設置的非市場化之間的不適應。我國高校專業(yè)的設置權限一直控制很嚴格，就拿財務管理專業(yè)來說，改革開放十幾年后，教育部1998年新頒布的高等學校專業(yè)目錄，才在工商管科下新設立了財務管理專業(yè)。這樣做雖然降低了高校專業(yè)設置中的風險，但在客觀上也造成了我國高校專業(yè)建設明顯落后與社會需求，也落后于國外大學的事實。二是社會人才需求“實用化”與高校專業(yè)教育教條化傾向之間的不適應。當今社會，所面臨的競爭越來越激烈，企業(yè)對人才的需求越來越“實用化”，希望企業(yè)是人才“用武”之地，不希望本企業(yè)成為人才的“練武”之地。企業(yè)以追求利潤為目標，這樣做是無可厚非的。高校雖不應該也不可能所有專業(yè)都完全適應企業(yè)的這種需求，但與企業(yè)實際結合緊密的專業(yè)應該與其需求相適應，否則教育服務與社會的說法也就成為單純的口號了。而目前我們重視知識的傳授，對于注意能力和素質的提高，構建知識、能力、素質三位一體的新型培養(yǎng)模式，說得多，做得有實際效果的少。
二、我國財務管理專業(yè)體系建設中問題
國外市場經濟發(fā)達國家中，財務管理專業(yè)的產生是與市場、金融工具及金融機構的發(fā)展相聯(lián)系的。與此相適應，財務管理有關的內容加入到金融的微觀中，貨幣金融也開始越來越多地關注成本與效益、資金流量、信息及其等問題，并逐步形成現代貨幣金融理論體系，即以金融市場為基礎，注重財務分析、定量分析的新型金融學。這在美國財務管理專業(yè)（本科）的培養(yǎng)定位上可見一斑。他們要求所培養(yǎng)的本專業(yè)學生在畢業(yè)時應該掌握：（1）企業(yè)如何進行財務決策以及這些決策如何影響單個企業(yè)組織乃至整個社會經濟；（2）企業(yè)如何籌集、分配和使用資金；（3）金融市場的運作及其工具的使用；（4）金融組織或機構如何運營，并加以具體，從而能夠在大型企業(yè)的財務部門或者財務咨詢公司、金融機構（如商業(yè)銀行、保險公司等）、政府或非營利機構從事金融與財務工作。由此可見西方財務管理教學表現為兩個重點：一是公司財務管理，二是金融市場。公司財務管理部分包括公司財務決策、公司財務分析與診斷、國際財務管理、企業(yè)稅務等；金融市場部分包括投資學、證券分析、期權與期貨、外匯實務、金融法規(guī)等，不論作為公司理財人員，還是作為金融界從業(yè)人員，都需要同時掌握這兩方面的知識。
我國高校本科財務管理專業(yè)的前身是理財學專業(yè)，它是從學科中獨立并加以發(fā)展形成的一門年輕學科。根據我們對其他設置財務管理專業(yè)的高校進行考察的結果進行分析，目前我國高校財務管理專業(yè)教學存在的主要問題有以下幾個方面：
�。�1）培養(yǎng)目標不明確，人才模式定位不準確。由于財務管理專業(yè)是從會計學、財政學和金融學等專業(yè)分離出來的，在培養(yǎng)目標上仍帶有相關專業(yè)的特點，與這些相關專業(yè)相比較，自身特點不明顯，不突出。
�。�2）課程體系陳舊，跟不上市場經濟和發(fā)展的步伐。市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)財務管理具有多層次性。課程體系也要具有多層次性。
�。�3）專業(yè)課程之間內容交叉重復問題突出。由于定位不明，課程體系陳舊，各相關課程或各相關課程群之間在內容上互不兼顧和承應，未能圍繞專業(yè)方向要求進行統(tǒng)一協(xié)調和輕重相宜的合理安排，同一內容往往在不同課程中反復講授。
�。�4）教學管理、教學方法及教學手段落后。目前我國高校財務管理專業(yè)在教學管理上過于呆板劃一，教學方法和教學手段過于落后。在教學管理上，沒有將規(guī)定性與選擇性有機地結合，學分制只是學時制的翻版；在教學方法上，教學內容與現時經濟生活脫節(jié)，文理知識互不兼容；老師講、學生聽的“灌輸式”傳統(tǒng)教學方法仍占主導地位，啟發(fā)式教學法、案例教學法極少采用；在教學手段上，教學設備簡陋，主要教學手段仍是“黑板加粉筆”，機輔助教學、電化教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限�？梢哉f這方面改革和發(fā)展差距還很大，任務也很艱巨。
此外，目前財務管理專業(yè)還存在對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠等問題，具體表現為校內財務管理實踐缺乏，校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱，新的財務管理環(huán)節(jié)尚待開發(fā)，教師的實踐能力欠缺等問題。
三、財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標與人才知識結構定位
高等學校既然以育人為基本職能，那么對受教育者的素質及規(guī)格做出規(guī)定的培養(yǎng)目標，就應該成為高等學校工作的出發(fā)點和歸宿。要提高教學質量，首先必須在培養(yǎng)目標上體現時代精神和時代需要。對于財務管理這樣一個專業(yè)性相對較強而又與工商管理領域的其他多個環(huán)節(jié)存在廣泛聯(lián)系的學科專業(yè)來說，確定其培養(yǎng)目標應突出處理好兩個方面的關系：
一是專業(yè)操作技能與綜合管理能力的關系。財務管理是工商管理中一門綜合性很強且關系企業(yè)經營全局的管理業(yè)務。一個合格的財務管理人才，既應通曉財務核算的技術、方法和財務管理程序，具有嫻熟的業(yè)務操作技能，更應從戰(zhàn)略上精通企業(yè)理財之道，具有全面的謀劃運籌能力。
二是“通才”與“專才”的關系�！巴ā迸c“�！笔乾F代高等教育的一對矛盾，它們既對立又統(tǒng)一。一方面，現代社會的分工日益細密，隔行如隔山，這就要求高等教育能夠為各“行”培養(yǎng)專門人才；另一方面，現代社會相關“行”之間的聯(lián)系和協(xié)作又十分密切和普遍，這又要求高等教育培養(yǎng)的專門人才在知識結構上不能過分單一。正確的培養(yǎng)目標定位應是將財務管理專業(yè)學生培養(yǎng)成“通才”基礎上的具有突出專業(yè)特長的“專才”，這也是符合高等教育“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的要求。
與上述財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應，高校培養(yǎng)的財務管理專業(yè)人才的專業(yè)知識結構應有三大支柱，即扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識。
下面我們從兩個角度財務管科與其它各學科之間的關系。一是財務管理與學科的關系，它們都以資金運動為對象，只是研究的角度有所不同罷了。二是財務管理與其它各學科之間的關系。
三、本科財務管理專業(yè)的課程體系改革構想
任何一個專業(yè)的課程體系和課程設計，本質上取決于該專業(yè)學科內容及構成的特征。財務管理學科內容及其構成的特征主要表現在以下幾個方面：（1）以公司財務為基本研究對象。雖然財務管理活動廣泛地存在于一切企事業(yè)單位及政府機關，但其中一切企業(yè)財務活動最為典型。在各種形式的企業(yè)組織中，又以公司尤其是上市公司的財務活動最為豐富多彩。所以，盡管財務管理學的研究對象覆蓋各類組織的財務活動，但公司財務是其重點。（2）公司財務管理的核心內容是籌資管理、投資管理、利潤分配管理及營運資金管理。現代財務管理學通常將籌資決策、投資決策及利潤分配決策列為三大財務決策，而營運資金管理亦稱日常財務管理則是任何企業(yè)在任何時候都無法擺脫的一項經常性的財務管理活動。（3）日益增多的派生內容，比較典型的有：企業(yè)購并財務、破產與重整財務、通貨膨脹財務、跨國公司財務、中小企業(yè)財務及集團企業(yè)財務等。
根據上述特征，從實踐上看，大致有四種設置方式：（1）按管理主體設置；（2）按管理對象設置；（3）按管理環(huán)節(jié)設置；（4）按多元標準設置。
表1-財務管理專業(yè)體系設置表
設置方式 按管理主體設置 按管理對象設置 按管理環(huán)節(jié)設置 按多元標準設置
主要內容 個人理財
法人理財(事業(yè)法人企業(yè)法人) 投資管理
籌資管理
利潤分配 財務預測
財務決策
財務預算
財務控制 初級財務管理
中級財務管理
高級財務管理
財務專題研究
優(yōu)缺點 某一行業(yè)或部門的各種財務管理內容、管理環(huán)節(jié)集于一門課程之中，單門課程內容緊湊。
對于沒有工作經驗的全日制財務管理專業(yè)學生來講，則因開設這種綜合課程而使某些新內容難以充分展開；另外，逐個部門去講授容易重復，實際上往往只能突出某一行業(yè)而難以使學生系統(tǒng)把握各部門財務管理的共性知識。 對于專題教學比較有利。
課程的整體性較差，對有關難以作相互聯(lián)系的，如預測中的籌資就離不開投資。另外，如此設課，財務管理原理部分的內容也較難安排。 以財務管理循環(huán)過程為基礎，課程體系層次清楚，系統(tǒng)有序，程序性較強，可以避免課程內容設置上的分離或交叉問題，各分支課程與原理部分不容易重復，便于循序漸進地安排教學進程。以管理環(huán)節(jié)為框架，也便于分別吸收和容納現代財務管理的新成果，有利于培養(yǎng)學生的操作能力。
其缺點主要是，各種業(yè)務內容逐一羅列，未顧及管理對象是一個整體，沒有從管理對象這一整體出發(fā)做到各環(huán)節(jié)知識的有機整合，給人以散亂的印象，不利于從整體上研究解決問題。 如財務管理學原理按環(huán)節(jié)設置授課內容，中級財務管理按管理對象設置教學內容，高級財務管理按行業(yè)或特殊業(yè)務設置內容。這樣不僅學科體系相對完整，內容上也較豐滿。
但是按環(huán)節(jié)和按對象如何結合，也是一個難題，這主要體現在財務學原理與中級財務管理課程設置上。從西方（主要是美國）財務學專業(yè)課程設置看，他們按管理層次分設財務學原理、中級財務管理、高級財務管理三級課程，遇到的問題是第一種和第三種課程的教科書易于解決，而第二種課程無現成理想的教科書可供使用。
適應對象 在職干部培訓。 大專和本科在校生 中高級在職干部培訓，有一定專業(yè)基礎的本科或碩士研究生 碩士研究生及以上
各種設置方式各有利弊，不能要求以一種方式適應所有的需求，因此我們認為高校財務管理專業(yè)設置原則應該是多層次立體模式，即，低端以管理內容為設置主線，高端教育以問題導向方式設置。具體安排可以考慮大專及本科以管理內容設置，分投資管理、籌資管理、運營資金管理、利潤分配管理等；碩士研究生以管理環(huán)節(jié)分預測、決策、預算、控制等，或按管理層次設置，分財務學原理、中級財務管理、高級財務管理等。
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主要：
[1]袁廣達：入世后高等會計教育的改革，《會計研究》2003（3）。
[2]姚正海，梁棟楨：論全球化下的財務管理專業(yè)建設，《江蘇大學學報》（高等研究版）2002（9）。
[3]趙息，鹿娟：財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討，《遼寧工程技術大學學報》（科學版）2003（9）。
[4]張鳳林：新時期本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標論，《鹽城師范學院學報》（人文社會科學報）2003（11）。
[5]郭冰，郭澤光：財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)管見，《財會月刊》2003（4）。
[6]趙自強，韓繪萍：對學與財務管理專業(yè)交叉互補問題的探討，《經濟師》2003（5）。
[7]陸正飛：關于財務管理專業(yè)建設的若干問題，《會計研究》1999（3）。
[8]張敦力：論美國名校財務管理專業(yè)學科建設對我國的借鑒意義，《財務與會計》2003（2）。
[9]上海財經大學、西南財經大學、中央財經大學、復旦大學等高校財務管理專業(yè)的教學計劃。
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