淺談高校管理中的超理性決策解析的論文

　　論文關鍵詞:決策 直覺 超理性決策

　　論文摘要:超理性決策是一種墓于經(jīng)驗和直覺的非常規(guī)決策，在高校政策分析中經(jīng)常運用。文章試從超理性決策的界定，采取超理性決策的原因以及影響超理性決策的相關因素等幾個方面，對超理性決策予以學術探討。

　　近年來，隨著國家對高等教育政策的傾斜和教育投人的增加，全國高校都取得了較快發(fā)展，然而作為高校的決策者和管理者們，在日常管理和實際決策過程中，卻常常面臨著比過去復雜得多的新情況、新問題，越來越處于艱難選擇的境遇下，許多重大的問題需要及時、準確地做出決策，稍有不慎就會失去發(fā)展的機遇甚至使學校陷人困境而難以自拔。而且由于時間、資源的限制，他們往往不可能按照理性決策的程序和步驟進行決策，而是采取非常規(guī)的超理性決策并能取得較好的效果。因此，探討新形勢下高校中存在的超理性決策對高校管理具有一定的學術意義。

　　一、決策與超理性決策的界定

　　決策是高校管理工作的核心，高校管理一時一刻都離不開決策。國內學者通常把決策定義為:“組織或個人為了實現(xiàn)某種目標而對未來一定時期內有關活動的方向、內容及方式的選擇或調整過程�！眹�外學者常常將決策定義為“管理者識別并解決問題以及利用機會的過程。從兩種定義的比較可以看出，決策的主體是管理者或領導者。決策的本質是一個思維過程。決策的目的是解決問題或利用機會，即決策不僅僅要解決問題，更重要的是利用機會。決策的關鍵在于選擇，這種選擇是基于政策分析后的選擇而不是盲目地挑選行動方案。

　　超理性決策是一種特殊的決策，目前學界還未做深人地探討。筆者認為，超理性決策是基于管理者或決策者的知識、經(jīng)驗和能力，在綜合分析各種資源的前提下，憑借直覺或靈感來做出選擇的過程。超理性決策除了具有一般決策的特征之外，還需要說明的是:

　　1.超理性決策不是非理性行為。r.m.克朗認為，“當沒有理性邏輯推論過程或者超理性過程超過前者的時候，超理性就會影響人的行為和決策。超理性過程不是非理性行為，后者常由在恐慌狀態(tài)下產(chǎn)生的緊張和焦躁所引起，但是在超理性過程與非理性行為之間，確實存在著某種聯(lián)系�？梢�，超理性決策與非理性行為有著本質的區(qū)別。

　　2.超理性決策不是超出理性的決策。超理性決策是基于經(jīng)驗和知識的決策，不是沒有理性的盲目決策，在實際決策中也進行充分的理性思考而不是純粹的無理性選擇，整個決策過程中始終伴有邏輯的推測和判斷，只不過是沒有按照理性邏輯推論的步驟而已。之所以說它是超理性的決策，也主要是由于它更強調的是一種瞬間頓悟，即在決策時決策者更多的是憑借直覺和靈感找到解決問題的方法。

　　3.超理性決策不是神秘主義決策。超理性決策過程中確實有憑借一種無以名狀的直覺或靈感來判斷的成分，但依據(jù)的.主要是決策者本身已有的知識、經(jīng)驗和能力，在采取具體行動前決策者通過直覺思維已經(jīng)運籌帷握、心中有數(shù)了。超理性決策并不是意味著決策與某種超自然的神秘主義有關，更不是完全由人力之外的神秘力量來支配著決策。

　　4.超理性決策過程主要是直覺思維過程。美國現(xiàn)代心理學家布魯納在其名著《教育過程》中說:“直覺思維與邏輯思維迥然不同，它不是以仔細的，按規(guī)定好的步驟前進為其特征的�！�…直覺思維總是以熟悉的有關知識領域及其結構為根據(jù)，使思維者可能實行躍進、越級和采取捷徑。并多少需要以后用比較分析的方法重新檢驗所作的結論”。

　　可見，超理性決策并不是什么神秘決策，而是一種基于決策者經(jīng)驗、直覺的非常規(guī)決策，有其自身的特殊性。

　　二、采用超理性決策的原因分析

　　對于高校管理中的決策而言，理性化的決策分析無疑是可取的，高校決策過程應當按照理性的原則和方法進行，嚴密的邏輯推理是獲取最優(yōu)化決策結果的合理方法。然而在高校實際決策過程中理性化決策卻顯得過于理想化，事實上，高校管理中的很多問題是純理性的方法所無法解決的，而且理性化決策本身也有一定的功能缺陷。正如學者伍啟元的研究表明“利用超理性和反理性決策方法的次數(shù)，遠較用純理性和有限理性決策為多”。那么，決策者為什么會頻頻采用超理性決策模式呢?筆者認為主要是由于以下原因:

　　1.環(huán)境的復雜性。當前高校的決策者們面臨的決策環(huán)境比過去復雜得多，諸如:政策導向的變化、經(jīng)濟運行的狀況、畢業(yè)生就業(yè)的壓力、學生家長的訴求、社會對高校的期望等等，都對決策有重要的影響，并且許多問題根本無先例可援，決策者只能根據(jù)高校的實際情況來抉擇。而理性決策者往往將復雜的世界簡單化，希望用線性關系找到所謂的最優(yōu)的解，但我們的世界基本上是一個復變函數(shù)關系，很少可以找到哪個關系是線性關系，因此，那種純粹的理性決策模式對高校的實際決策意義不大，它忽視了環(huán)境的復雜性，純粹的數(shù)學模型也許只能在理論上找到滿意的答案。

　　2.事件的突發(fā)性。高校中的大部分事件是不會因為人為的安排而按時發(fā)生的，它們都是多種因素綜合作用的結果，具有突發(fā)性和不確定性。例如:學生的打架事件、學生的意外傷害、教師的教學失誤、急傳染病傳播等等都是不可預期的，對于這類問題的處理和決策，如果按照一般的理性決策處理的話，往往是既沒有考慮的時間又不會有什么實際的效果，而基于高校決策者經(jīng)驗的超理性決策，常常可以得到盡管不是最好但卻令人滿意的結果。

　　3.信息的缺失性。信息化的今天，各種信息紛繁蕪雜、瞬息萬變，高校決策者們也許永遠處于信息缺失的地位，在決策過程中要收集到與決策狀況完全有關的全部信息是不可能的。如果非要滿足這個條件，那將意味著決策者永遠會因信息缺失而無法進行決策。同時，任何一個決策者處理信息的能力也是有限的，不可能對信息作出最優(yōu)化的處理與分析，在既缺乏信息又復雜多變的情況下，決策者無法作出一個具有普遍承認的絕對最佳決策。事實上，高校的決策者并不是在得到全部信息后再作決定，而常常是在了解了決策狀況的基本信息后就作出相應的超理性決策。

　　4.時間的緊迫性。在高校管理中，決策者們即使有可能收集到解決某一個復雜問題的全部信息，也會由于時間的限制，而不得不在信息還沒有收集齊全的時候，就被迫作出決策。而且，由于決策事件總是不斷地變化發(fā)展，即使花很長時間得到了與決策相關的所有信息，找到所謂的最佳方案，也可能因為錯過時效，原來的最佳方案也會變得毫無實際價值。例如:校內的意外騷亂，決策者一定是先控制事態(tài)，穩(wěn)定學生的情緒，避免擴大化，然后再調查事發(fā)原因，找到有關責任人進行相應的處理，而不會是一味地去追求信息的準確和全面，以求得最佳方案。

　　5.資源的有限性。隨著高校規(guī)模的擴大，全國高校在校生人數(shù)比以前增加了近4倍，生師比失調，學校的資金、校舍、圖書、用地等都嚴重不足，可控資源明顯短缺，很多學校都在超負荷運行。在這種資源相對有限的情況下，高校決策的成本和代價就成為一個突出的矛盾，決策者一般不會因為節(jié)支問題而不惜代價的一直討論下去，在關鍵時刻，會根據(jù)所能掌握的現(xiàn)有資源在最后的期限內做出相關決策，這個決策很可能是權宜的，但卻是符合實際的，它可以解決高校的現(xiàn)實問題。

　　正是由于上述種種限制，在高校實際管理和決策中，決策者無法完全按照理性決策的程序和步驟進行決策，而不得不采取超理性的決策模式。

　　三、影響超理性決策的相關因素

　　盡管美國學者r.m.克朗指出“大量的證據(jù)表明，純粹由有經(jīng)驗的領導者根據(jù)經(jīng)驗作出的決策也可以是高質量的政策行為，而且這種做法仍舊是世界上很多系統(tǒng)制定政策時的行為規(guī)范。然而超理性決策畢竟是基于決策者的經(jīng)驗，憑借其直覺和靈感作出的選擇，因此它與決策者自身的素質有很大關系，并不是人人都可以作出正確的超理性決策。筆者認為下列因素將影響超理性決策的準確性:

　　1.全面的知識。事物之間的普遍聯(lián)系性，決定了知識之間的相互關聯(lián)性，高校決策者知識的多少對于形成超理性決策具有基礎性作用，它直接影響決策的成敗。作為高校的決策者要掌握各個方面的知識，不僅要懂得教育學和管理學的理論，還要學習政治、經(jīng)濟、哲學等方面的基礎知識，了解中外歷史、人文、地理，并對文學、藝術、體育等有廣泛的興趣和愛好。只有這樣，才能視野開闊、觀察敏銳、善于明辨是非，具有遠見卓識。否則，對問題的有關知識一無所知或殘缺不全，就不可能抓住事物的本質并作出準確的決策。

　　2.豐富的經(jīng)驗。經(jīng)驗是對事物感性認識的總結，是理論的直接來源。高校決策者豐富的實踐經(jīng)驗對超理性決策具有很強的決定作用。當前高校都在尋求進一步發(fā)展的途徑，機遇稍縱即逝，關鍵在于誰能把握住，而這時經(jīng)驗對于決策者就顯得至關重要。決策者要善于總結以往成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，在實踐中不斷豐富自己的決策經(jīng)驗。那些從書本中學到的理論知識并不能完全涵蓋現(xiàn)代社會復雜性的全部，實際決策中最忌教條主義、本本主義，什么都搞一刀切，決策要有針對性，必須具體問題具體分析。

　　3.綜合能力。高校決策者越來越處于復雜而多變的決策環(huán)境中，高校決策在某種意義上是一個意見整合的過程，看準問題是一個方面，能否采取統(tǒng)一行動是問題的另一方面，這都需要決策者具有較強的綜合能力，能對各種偶發(fā)、隨機、不穩(wěn)定事件迅速作出反應。高校決策者應具備戰(zhàn)略思考能力、協(xié)調能力、研究能力、學習能力、應變能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。這些能力的綜合運用，能使高校決策者統(tǒng)觀全局、權衡利弊、兼聽多謀、通達權變，說服不同意見者，并最終作出令人滿意的決策。

　　4.創(chuàng)新的精神。今后高校間的競爭會更加激烈，每所高校能占有并控制的資源將逐漸減少，學校要想處于競爭的優(yōu)勢地位，就必須要有自己的強項和特色。高校決策者要能不被傳統(tǒng)思維、習慣勢力和環(huán)境壓力所束縛，要有堅忍不拔的意志和決心，對認定的正確目標要百折不撓地去努力實現(xiàn)。高校決策者要有敢于創(chuàng)新，敢于開拓、敢為人先的精神，這樣才能夠在復雜多變的環(huán)境中搶先一步并開辟出新路徑。那種等等看、慢慢來、隨大流的保守思維永遠也不會催生出超理性的決策，也就無法產(chǎn)生超常規(guī)、跨越式的發(fā)展與進步。

　　5.超凡的膽略。高校決策者在關鍵時刻要具有超凡的膽略，這是決策者經(jīng)過長期實踐而逐漸形成的一種品格。膽略不是魯莽拍板，不是赤膊上陣，不是盲目冒進，而是一種高瞻遠矚的氣魄。超理性決策能否進入執(zhí)行階段，執(zhí)行中遇到的阻力和困難怎么解決，由誰來承擔決策失誤的責任等等一系列問題，都是對高校決策者膽略的考驗。決策者要敢于當機立斷、果斷決策，要敢于承擔責任、能夠頂住壓力開拓前進。否則，瞻前顧后，優(yōu)柔寡斷，當斷不斷，勢必錯過決策的最佳時機而貽誤大事，痛失發(fā)展的機遇。

　　四、對超理性決策的評價

　　超理性決策作為一種非常規(guī)的特殊決策，在高校實際決策時經(jīng)常使用，然而以往人們誤把它當作是純粹的經(jīng)驗決策或是非理性的決策，總是擔心決策不夠理性和科學。需要說明的是，超理性決策在一定意義上也是科學的決策。超理性決策的形成有自己固有的心理機制。超理性決策基于決策者的經(jīng)驗知識和直覺以及與其相關的直覺思維�，F(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)證明:在人的五種官能外，還存在第六種感官及官能—直覺�！爸庇X是直接而瞬間的、未經(jīng)意識思維和判斷而發(fā)生的一種正在領會或知道的方式。直覺是在交感神經(jīng)控制的內臟器官和腦神經(jīng)控制的第二信號系統(tǒng)共同運行下實現(xiàn)的，它的形成類似一個“觀察—感知—意會”的模式。每個人都在自覺不自覺地運用自己的直覺分析、判斷與自己密切相關、確實知道它存在，卻又無法清楚地表達的事物;而且人們常常依靠這種不能明確加以表達的、模糊的“感覺”來作出決定并付諸行動。因此，超理性決策并不是什么神秘莫測的東西，它是人未經(jīng)有意識的邏輯思維而直接獲得某種知識的方式，或者說是一種通過某種潛意識直接把握認識對象的思維活動。它是人們在認識過程中，頭腦中原有的某些知識、經(jīng)驗和能力等在無意識的狀態(tài)下，經(jīng)過非邏輯推論而突然溝通時所產(chǎn)生的認識上的飛躍，它不僅是觀察的結果，更是人腦在快速綜合分析以往經(jīng)驗的感性認識上形成的綜合判斷。

　　我們強調超理性決策不是要排除其他行之有效的決策方法，更不是為某個領導者的獨斷專行找理論依據(jù)，筆者只是意在探討超理性決策合理性的學術價值。事實上，沒有什么萬能的決策方法讓決策者能一勞永逸地解決所有問題。高校決策者只有將理性分析的科學與超理性分析的藝術有機地結合起來，讓理性的系統(tǒng)分析提供工具，超理性的分析提供智慧，才能在實際的決策活動中作出令人滿意的決策。如果僅僅單憑一廂情愿的超理性分析就盲目地決策那也是不可取的。

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