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班級管理中主體性教育的培養(yǎng)的論文
主體性是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，主體性的發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的核心，是實現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的實質(zhì)和具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的首要任務(wù)是實現(xiàn)教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在過去應(yīng)試教育階段，教育往往過多地強(qiáng)調(diào)教師的管理和紀(jì)律的約束作用，而忽視學(xué)生的主體地位，較多關(guān)注的是外在道德的灌輸與強(qiáng)化，而很少考慮學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和主觀需求，造成教育的偏頗，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的能力和競爭、創(chuàng)新的勇氣。教育者是實施素質(zhì)教育的主力軍，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者，因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行主體性教育，是教育者對學(xué)生實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
前教育家曾說：“真正的教育是自我教育”。這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。作為教育者要明確這個觀念：教會學(xué)生自己管理自己，才會是真正的管理，才有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。因此，我認(rèn)為，學(xué)生要早日成才，首先要學(xué)會自我管理和自我教育。
一、培養(yǎng)學(xué)生主體意識，提高自知能力
在班級形成之初我就告訴學(xué)生，絕對不能任何事情都依賴班主任。要拋棄那種“保姆式”的管理方法，要爭取達(dá)到自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的水準(zhǔn)，促進(jìn)良好班級的形成。具體的做法是：
1、教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)“中學(xué)生守則”和“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，并結(jié)合該守則和規(guī)范制定相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)。由學(xué)生自己提出條例，條例要體現(xiàn)學(xué)生的意向，得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣學(xué)生才易于接受。
2、幫助學(xué)生制定自我教育學(xué)習(xí)發(fā)展計劃。在制定計劃前要使學(xué)生明確計劃是為我自己制定的，所以要切合實際，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要具體。計劃制定后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常檢查計劃的落實情況，要督促并幫助學(xué)生完成自己的計劃。
3、充分發(fā)揮黑板報這一輿論陣地進(jìn)行思想教育。黑板報的板式和內(nèi)容由學(xué)生來設(shè)計。分組每周更換一次。主題要明確、內(nèi)容要具有鼓動性和先進(jìn)性。
二、實行班級管理自主化，努力開發(fā)學(xué)生自我教育的潛能
在班級管理中，讓學(xué)生教育學(xué)生，讓學(xué)生管理學(xué)生。學(xué)生是教育的客體，管理的對象；也是教育的主體，管理的主人。班級教育就是要最大限度地利用學(xué)生自身的力量，讓學(xué)生去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生去教育學(xué)生，讓集體力量去教育個別學(xué)生。這種教育的作用有時比教師的教育更有效果。
1、實行班干部輪換制。教師要明確，我們施教的對象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)精英。因此，在班級形成之初不成立固定班委，班干部由全班學(xué)生輪流擔(dān)任。具體辦法是把全班學(xué)生分成若干組，按時間先后，由每組學(xué)生輪流擔(dān)任，在每組任期前，向全班學(xué)生介紹任期內(nèi)的主要打算，并征得全班學(xué)生的認(rèn)可；任期結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)評分，期末評選最佳班委和班干部。實行班干部輪換制以后，人人參與班級管理，同學(xué)們時時處處把班級的利益放在第一位。無論是班級面貌，還是學(xué)生的精神狀況都有較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的能力也在自我管理中得到提高。
2、教育者的管理是做指導(dǎo)性的工作，要做好班干部的后盾，當(dāng)好班干部的顧問，為班干部把握好大方向，善于指導(dǎo)班干部去克服困難，獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地開展工作。
三、營造良好的班級文化氛圍，促成學(xué)生自我教育
良好的班級文化氛圍，對學(xué)生是一種熏陶和感染，能喚起他們對美好事物的追求，提高審美情趣。班主任應(yīng)高度重視營造良好的氛圍的工作。
1、營造安寧、高雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的環(huán)境布置對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。如果學(xué)生能在窗明幾凈、課桌擺放整齊、空氣清新秩序井然的環(huán)境當(dāng)中，他們往往能自覺地愛護(hù)班級的衛(wèi)生，約束自己的不良行為，主動搞好學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)良好的、積極向上的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)風(fēng)不正，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得被動懶散。班主任應(yīng)在學(xué)風(fēng)上狠下功夫。在班級管理中，我堅持有計劃地向?qū)W生介紹古今中外名人的成才經(jīng)歷，然后讓學(xué)生結(jié)合自身寫一些心得體會，在班內(nèi)進(jìn)行交流，以此培養(yǎng)艱苦奮斗、努力拼搏的精神，激勵學(xué)生以前人為榜樣，自覺地搞好學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)風(fēng)。
3、建立和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系，對學(xué)生具有特殊的激勵和陶冶作用。良好的人際關(guān)系既包括學(xué)生與學(xué)生之間相互友愛、團(tuán)結(jié)互助，而且也包括學(xué)生與教師之間的相互信任、相互了解與溝通。讓學(xué)生在集體活動中感受友誼的力量、集體的溫暖，從而自覺地以集體的利益來規(guī)范自己，約束自己，達(dá)到自我教育的目的。
要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。提高學(xué)生自我管理、自我教育的力，并非輕而易舉之事。這并不意味著教育者可以一切撒手不管，全盤交給學(xué)生，而是要教育者在下面做深入細(xì)致的工作，充當(dāng)一個好的幕后指揮者。實踐證明，班級管理自主化，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的骨干隊伍，同時讓每個學(xué)生都意識到自己是班集體的主人，同時也是自己的主人，培養(yǎng)和提高他們自我管理、自我教育的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生思想健康，學(xué)習(xí)上、生活上富有激情和創(chuàng)造力，有較強(qiáng)競爭意識和集體榮譽(yù)感。這一切都是通過他們自己的努力在自我教育中不斷完善自己而取得的。“教是為了不教”，這是我們所追求的目標(biāo)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的主體性是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的重要途徑。我們要在今后的教育教學(xué)工作中，不斷加強(qiáng)這方面的教育。抓反復(fù)、反復(fù)抓，加強(qiáng)引導(dǎo)，才可使學(xué)生逐步強(qiáng)化自我發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力，從而使學(xué)生能夠真正成為主宰自己的主人。
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