- 相關(guān)推薦
新時(shí)代高校柔性管理路徑及其實(shí)踐策略論文
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人權(quán)文明的進(jìn)步，人性化管理已經(jīng)成為一種更易于被人接受的普遍推廣的管理模式。高校在進(jìn)行管理時(shí)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的需要，采用“以人為本”的管理理念，敢于打破傳統(tǒng)的管理模式，與學(xué)生、老師之間建立信任關(guān)系，對(duì)他們實(shí)施柔性管理，從而激發(fā)他們生活和學(xué)習(xí)的熱情。柔性管理是隨著時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的一種管理模式，與傳統(tǒng)模式中的剛性相對(duì)應(yīng)，是新時(shí)代高校管理體制中的需要。這種管理模式，與傳統(tǒng)管理模式互補(bǔ)，更加具有人情味，能處理大學(xué)生復(fù)雜的感情，促進(jìn)教育隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)高校管理具有良好的促進(jìn)作用。本文先概述了柔性管理的內(nèi)涵，并說明高校實(shí)施柔性管理的必要性和緊迫性，并提出高校實(shí)施柔性管理的具體措施，以供同行參考。
關(guān)鍵詞：柔性管理；高校；以人為本；新時(shí)代
中圖分類號(hào)：G647
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校的管理工作對(duì)于人才的培養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展有非常重要的作用，管理工作的好壞直接影響到高校教師、學(xué)生的生活、工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高校的管理工作一定要采取科學(xué)的策略，結(jié)合高校的實(shí)際情況開展，并且充分利用高校內(nèi)外的人力、物力和財(cái)力資源，在體制要求下，優(yōu)化資源，保障高校的管理工作持續(xù)有效地進(jìn)行，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。因此，高校采用人性化的柔性管理模式，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的管理，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在力量，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更加健康地成長。
1柔性管理概述
1.1基本涵義
柔性管理這一概念的出現(xiàn)最初并不是針對(duì)高校管理，而是針對(duì)企業(yè)而言的，隨后漸漸發(fā)展成熟才慢慢地應(yīng)用到高校的管理工作中。但是，由于柔性管理在高校管理中的應(yīng)用還不成熟，在大學(xué)生思想政治教育方面的運(yùn)用還比較欠缺，因此，要想更好地應(yīng)用柔性管理開展大學(xué)生的思想教育工作，就必須加強(qiáng)對(duì)柔性管理的研究，不僅掌握柔性管理所具有的管理的一般內(nèi)涵，還要了解其獨(dú)特的特征。對(duì)于高校而言，所謂柔性管理就是相對(duì)于傳統(tǒng)的剛性管理，指高校管理更加注重人文管理，更加注重被管理者的心理需求和內(nèi)在想法，在被管理者自愿的前提下，以人性化的管理方式，對(duì)被管理者進(jìn)行管理和教育，在他們心中形成一種潛在的說服力，讓他們自覺地接受并服從管理。也就是說，柔性管理需要在管理者和被管理者之間建立一種信任關(guān)系，促進(jìn)雙方良好的感情，讓被管理者自覺地產(chǎn)生對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)的激情。
1.2組成部分
1.2.1情感柔性
柔性管理的第一部分就是情感柔性。通過高校教師和學(xué)生之間的情感注入，二者之間建立良好的情感關(guān)系，不僅讓學(xué)生感受到老師的親切力和號(hào)召力，還要讓老師感受到學(xué)生的激情和熱情，這樣，通過雙方感情的投資，才能更好地處理學(xué)生工作，協(xié)調(diào)老師與學(xué)生之間的關(guān)系，也易于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生培養(yǎng)工作的開展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長成才。
1.2.2組織柔性
柔性管理的第二部分就是組織柔性。這是指組織或者集體的管理優(yōu)勢，一些班集體的權(quán)力要敢于下放，而不是過于集中，將權(quán)力金字塔結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)楸馄浇Y(jié)構(gòu)。權(quán)力的下放不僅能提高學(xué)生的積極性，而且能極大地鍛煉學(xué)生，給他們足夠的空間讓他們發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。這樣，人人都有參與的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)班集體的凝聚力，發(fā)揮出自身的價(jià)值。
1.2.3心理柔性
柔性管理的最后一部分就是心里柔性。這是指借助心理學(xué)的原理，掌握學(xué)生的自身規(guī)律和身心特點(diǎn)，及時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的熱情，并幫助他們調(diào)整好心態(tài)，減少心理疾病的發(fā)生。通過不斷的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的信心，對(duì)生活中的困難能夠坦然處之，并以一種積極的心態(tài)去面對(duì)、去解決。這樣，才能磨練他們的意志，促進(jìn)他們的成長，讓他們以一種積極向上的生活態(tài)度去對(duì)人對(duì)事。
2高校管理工作的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)模式比較呆板
雖然我國在教育方面已經(jīng)做了很多的改進(jìn)，教學(xué)大綱也隨著形勢不斷發(fā)生變化，但是，在高校的教學(xué)中仍然存在呆板的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是一些年齡較大的高校教師，不愿意改變自己的傳統(tǒng)思維模式，因此，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活掌握，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，久而久之，對(duì)課程內(nèi)容也失去信心。而且，很多高校對(duì)教師的考核采取量化考核的做法，這樣限制了教師創(chuàng)造性教學(xué)的開展，使得教學(xué)管理的形式化過于嚴(yán)重。
2.2教學(xué)管理存在功利性
很多高校的教師在進(jìn)行教學(xué)或者管理中都會(huì)為了自身的利益著想，因而存在很大的功利性。教師們?yōu)榱四軌蛟u(píng)職稱或者增工資，不得不采取手段為自己爭取一些有利的條件，因而忽視了對(duì)學(xué)生的管理，也忽視了授課內(nèi)容的編排，因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不利，也為高校更好地進(jìn)行學(xué)生管理工作帶來了阻礙。
2.3學(xué)生處于被動(dòng)地位
新時(shí)代背景下，教育理念講究以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，遵循“以人為本”的教學(xué)思想和方針。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，這種觀念并沒有得到很好地實(shí)施，很多教師并沒有將這種教學(xué)模式納入實(shí)際的教學(xué)過程中，因此，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)失去積極性和主動(dòng)性，而變成一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)器。
3高校開展柔性管理的必要性和迫切性
3.1新時(shí)代教育理念的要求
新時(shí)代下，教育工作發(fā)生了很大的變化。很多人通過學(xué)校擴(kuò)招等方式實(shí)現(xiàn)求學(xué)與深造的夢想，但是，這種自費(fèi)求學(xué)和自主擇業(yè)的方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)管理中剛性規(guī)定會(huì)讓學(xué)生感到反感，對(duì)學(xué)校沒有感情，從而擾亂了高校辦學(xué)秩序。新時(shí)代下，社會(huì)競爭非常激烈，而對(duì)人才的需求也是非常迫切，因此具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的人才更受到社會(huì)的青睞。而柔性管理能夠抓住學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的需要，從而為學(xué)生發(fā)散求異思維提供必要的自由度，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)非常有利。而高校通過創(chuàng)造性人才的輸出會(huì)提高學(xué)校知名度，因而在人才培養(yǎng)方面更加注重柔性管理，從而形成良性循環(huán)。
3.2價(jià)值取向多元化的要求
現(xiàn)今受不良思潮的影響，人們對(duì)名利的追求愈發(fā)占據(jù)主導(dǎo)地位，因而也就比較浮躁。由于價(jià)值觀不同，表現(xiàn)的行為也就千差萬別：有的人喜歡通過自身的努力獲得，有的人則是通過其他手段獲得，有的人喜歡充實(shí)，有的人則滿足于碌碌無為。大學(xué)生群體是非常關(guān)鍵的一群人，代表著國家未來的希望，他們通過受不同形式的教育接受了不同的思想流派，因此價(jià)值觀和世界觀也大有不同。在他們的成長過程中，他們的價(jià)值觀尚未完全定型，因而對(duì)事物的分辨能力比較差，所以，他們接觸到的東西會(huì)潛移默化地影響他們的意識(shí)。在這種情況下，高校管理工作者應(yīng)該以學(xué)生為中心，不能簡單地使用表揚(yáng)或者批評(píng)的手段教他們明辨是非，而是通過柔性管理，弄清楚學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和需求，真正地為他們提供有價(jià)值的參考意見，促使他們形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
4柔性管理在高校管理中的實(shí)施策略
4.1與傳統(tǒng)模式互補(bǔ)，形成剛?cè)岵?jì)
高校的管理工作要充分結(jié)合傳統(tǒng)的管理模式和柔性管理模式，用規(guī)章制度的剛性約束學(xué)生的行為，用人性化的柔性解放學(xué)生的行為，看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。通過建立并完善科學(xué)而嚴(yán)格的管理制度和獎(jiǎng)懲條例來規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生有遵紀(jì)守法的意識(shí)，明白哪些事該做哪些事不該做，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，為柔性管理的開展打好基礎(chǔ)。只有在科學(xué)的管理?xiàng)l例和制度的約束下，柔性管理才能充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。如果，沒有剛性的管理?xiàng)l例的制約和保障，那么學(xué)生對(duì)是非不分的混亂必將增大學(xué)生管理工作上的難度，同時(shí)使柔性管理工作無法開展，對(duì)學(xué)生的思想教育工作也將失去意義。而如果沒有柔性管理，只靠剛性的規(guī)章制度和獎(jiǎng)罰條例，就會(huì)使學(xué)生的思想教育工作缺乏生機(jī)和活力，讓學(xué)生覺得缺乏人情味，因而也就無法得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，將新時(shí)代下的柔性管理與傳統(tǒng)的剛性管理相結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，能更好地促進(jìn)高校的管理工作的開展。
4.2加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，營造柔性管理環(huán)境
高校實(shí)施柔性管理的關(guān)鍵在于教育者，一個(gè)德才兼?zhèn)溆譂M腹經(jīng)綸的教育者不僅能傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，受到學(xué)生的尊重，還能教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，用自己的一言一行教化學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法，在潛移默化中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，因而更加有利于高校的管理工作。因此，構(gòu)建一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)而思想覺悟也比較高的大學(xué)生思想教育隊(duì)伍來教育學(xué)生，幫助學(xué)生塑造人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，已成為各大高校的一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。
4.3加強(qiáng)情感認(rèn)同，重視人文關(guān)懷
要想做好高校的管理工作還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)同感，通過對(duì)學(xué)生開展情感激勵(lì)和人文關(guān)懷，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理管理和健康教育，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有深深的認(rèn)同感和歸屬感，才更便于開展柔性管理。高校管理者應(yīng)該從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地的為大學(xué)生著想，打開他們心扉，才能真正做到以情感人，以理服人。在這種互相理解、互相尊重的情感基礎(chǔ)上，才能充滿豐富的人文關(guān)懷和情感共鳴，給學(xué)生心靈上的慰藉和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到家般的溫暖，才能將柔性管理更好地實(shí)施，才能讓學(xué)生從心里接受管理者的管理。這樣，才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生，讓他們朝著更好的方向發(fā)展。
因此，在高校管理工作中實(shí)施柔性管理，將柔性管理與傳統(tǒng)的剛性管理相結(jié)合，能有效提高管理的質(zhì)量，促進(jìn)師生間的和諧發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)和自主化的發(fā)展也有著促進(jìn)作用。所以，各高校應(yīng)該注重柔性管理，提高教育者的質(zhì)量，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，在學(xué)生和教育者之間建立一道橋梁，一道信任的大門，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生成為全面綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]左楊，段青青.淺談柔性管理在高校教育管理中的探討及其實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（31）：267-269.
[2]金露，王莎倩.在大學(xué)生教育管理工作中運(yùn)用柔性管理理論的實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：52.
[3]石心.基于柔性管理理念的我國高校學(xué)生工作管理模式創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2016，3（08）：33-34.
[4]高志華，葉曉勤.高校學(xué)生柔性管理模式的理論闡釋與賓施策略[J].江蘇高教，2016，2（6）：142-144.
【新時(shí)代高校柔性管理路徑及其實(shí)踐策略論文】相關(guān)文章：
論柔性管理及其運(yùn)用04-28
論高校辦公室的柔性管理04-26
柔性管理在高校學(xué)生工作中的應(yīng)用05-02
語言學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)實(shí)踐04-29
高校職員制:實(shí)踐困境及其變革05-02
高校人力資源管理策略探析04-29