高職教學管理效能淺探的論文
摘 要：目前，許多高職院校已經(jīng)進入內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，高職院校要想提高辦學質(zhì)量，必須提高教學管理效能。本文從教學管理效能的定義入手，介紹了“更新觀念，明確教學管理的方向”、“建立科學合理的教學管理體制”、“提高教學管理人員的綜合素質(zhì)”、“建立質(zhì)量管理體系”、“逐步實現(xiàn)管理技術(shù)與手段的現(xiàn)代化”等五種提高教學管理效能的主要途徑。
關(guān)鍵詞：教學管理 管理效能 管理體制 質(zhì)量管理體系
一、教學管理及效能
高職院校的教學管理是管理者根據(jù)高職院校的特點和教學任務(wù)，依據(jù)教學客觀規(guī)律，按照一定的目標、原則、程序和方法，對教學工作進行科學的計劃、組織、指導、協(xié)調(diào)和控制的過程，是學校整個教學系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)的紐帶和核心。國家教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》對高職院校教學管理的基本內(nèi)容規(guī)定為：教學計劃管理，教學運行管理，教學質(zhì)量管理與評價，教師隊伍管理，實驗室、實訓基地和教材等教學基本建設(shè)管理。教學管理具有綜合性、連續(xù)性、系統(tǒng)性等特征。
教學管理效能是指教學管理部門為實現(xiàn)教學管理目標所顯示的能力和所獲得的管理效率、效果、效益的綜合反映。它是衡量教學管理工作結(jié)果的尺度，是教學管理系統(tǒng)的整體反映。追求效能的不斷提高，是管理活動的中心和一切管理工作的出發(fā)點，是管理的生命力所在，高效能的教學管理能促進教學改革，提高教學水平，保證教學質(zhì)量，增加教學效益，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要前提和保障。
二、教學管理效能提高的途徑
1、更新觀念，明確教學管理的方向
高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，不僅使學校面臨著日益增長的內(nèi)部壓力和外部壓力，也給教學管理工作帶來了挑戰(zhàn)。高職院校要想提高辦學質(zhì)量，跟上我國高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐，必須將轉(zhuǎn)變教育教學管理觀念貫穿于管理工作及教學改革的全過程，切實形成“以人為本”、管理即服務(wù)等教學管理新理念，逐步實現(xiàn)由過去的單一管理型向綜合服務(wù)型轉(zhuǎn)變。教學管理觀念的改革和創(chuàng)新是對常規(guī)管理的提升，是內(nèi)涵建設(shè)的需求，是實施教學改革的突破口，它對于指導和調(diào)節(jié)管理者的管理行為具有十分重要的作用。
只有觀念更新了，才能明確教學管理的方向；只有方向明確了，才能清楚教學管理究竟應(yīng)該做什么、怎么做，教學管理才能有效能，提高教學質(zhì)量才能有保證。
2、建立科學合理的教學管理體制
（1）教學管理體制改革。管理結(jié)構(gòu)是管理活動的載體。高職院校以其開放式的特點，正在要求人們對原有的管理結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)計，以增強效能、提高效率。當前，很多高職院校教學管理結(jié)構(gòu)為院、系、教研室三級，改變了傳統(tǒng)的金字塔式的“集權(quán)結(jié)構(gòu)”，但由于管理過程中各管理層次的職能不清，責、權(quán)、利不明，這種扁平化、多維式、開放式的“現(xiàn)代結(jié)構(gòu)”并未真正發(fā)揮其對變化反應(yīng)迅速、信息傳遞渠道通暢、便于協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有利于迅速行動等作用。
因此，要想真正提高教學管理工作效能，必須綜合考慮高職教育的特點及學校的實際情況，對整個教學管理系統(tǒng)做出科學合理的安排，明確分層管理職責，層層落實，層層監(jiān)督，層層把關(guān)，理順管理工作中的各種關(guān)系，凸顯管理成效。
�。�2）建立健全合理的.規(guī)章制度。為了解決穩(wěn)定常規(guī)教學秩序與高職教學改革的矛盾，高職院校的教學管理應(yīng)具有適應(yīng)新形式變化的靈活多樣性，實現(xiàn)彈性管理。如高職院校教務(wù)管理中各環(huán)節(jié)的組織管理，除了要保證各教學環(huán)節(jié)安排的科學、合理、有序外，還必須允許某一環(huán)節(jié)在一定的范圍內(nèi)作適當?shù)恼{(diào)整。教學管理部門在進一步完善各項管理制度的基礎(chǔ)上，還須建立有效的、適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教學管理制度。其重要特征是產(chǎn)學雙方共同參與教學管理：一是校企合一，合作方直接參與教學管理（包括培養(yǎng)方案的制訂和教學過程的管理）和人才培養(yǎng)；二是信息溝通快速，校企雙方能夠及時溝通人才培養(yǎng)的信息；三是能夠整合社會優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源共享，從而保證工學結(jié)合的順利實施。
3、提高教學管理人員的綜合素質(zhì)
教學管理人員的素質(zhì)直接關(guān)系到教學管理工作的質(zhì)量，因此，學校要有計劃地采取多種方式對管理工作人員進行業(yè)務(wù)培訓，加強管理隊伍調(diào)查研究能力、執(zhí)行力、資源整合能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面的建設(shè)，優(yōu)化用人機制，建立起一支年齡結(jié)構(gòu)合理，具有良好的合作精神、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理的教學管理團隊，更好地為教學改革服務(wù)。
4、建立質(zhì)量管理體系
以就業(yè)為導向的辦學方針，使高職院校具有更為突出的產(chǎn)業(yè)性特征，它在管理理念、運作機制等方面都與企業(yè)組織不無相通之處。因此，在高職院校實施is09000質(zhì)量標準管理既是必要的，也是可行的。要實施現(xiàn)代質(zhì)量管理理念與方法，變過去的行政指令式的管理為目標管理，強化工作的規(guī)范性和程序化，重視每個過程的質(zhì)量考核，并進行效能監(jiān)督、跟蹤問責，從而強化工作人員的責任心，提高工作質(zhì)量。目前，全國已有30余所高職高專院校引入、建立了質(zhì)量管理體系，并通過了國內(nèi)質(zhì)量認證機構(gòu)的認證，還有少數(shù)院校通過了國外質(zhì)量認證機構(gòu)的認證，取得了很好的管理效果。在高職院校推行過程管理方法時應(yīng)把握以下特點：(1)以就業(yè)為導向來制定和調(diào)整質(zhì)量目標；(2)加強實踐教學(包括課程設(shè)計、案例教學、實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計等)過程管理；(3)突出職業(yè)能力要求和訓練，如要求學生獲得相關(guān)職業(yè)資格證書才能畢業(yè)等；(4)關(guān)注社會職業(yè)需求動態(tài)，及時調(diào)整職業(yè)教育服務(wù)的內(nèi)容、過程及方法；(5)定期對學生和社會用人單位的滿意程度即質(zhì)量進行調(diào)查與分析。
5、逐步實現(xiàn)管理技術(shù)、手段的現(xiàn)代化
教學管理的信息化和網(wǎng)絡(luò)化提供了新的教學管理手段和方式，不僅能提高教學管理人員的管理水平和素質(zhì)，減少管理層次，提高工作效率，更為重要的是它能擴大教學管理的信息資源，縮短與學校其它管理部門的距離，使教學管理更加開放。但目前很多學校使用的校園網(wǎng)及教務(wù)管理信息系統(tǒng)未能隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學管理制度的更新而更新升級，造成了資源的浪費。因此，各校應(yīng)加強教學管理的校園網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，使集硬件、軟件技術(shù)和管理科學于一體的綜合系統(tǒng)隨著形勢的發(fā)展而變化，邊開發(fā)、邊應(yīng)用，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高水平，真正實現(xiàn)管理技術(shù)及手段的現(xiàn)代化，使高職院校的教學管理更能滿足教育教學改革的要求。
參考文獻
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