班級管理的論文（通用30篇）
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的班級管理的論文通用，希望能夠幫助到大家。
班級管理的論文 篇1
一、解放思想，樹立新型教師觀
教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。
二、深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。
作為教師，應對學生有充分了解。了解學生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學生面對的壓力等等。了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統(tǒng)教育而導致有些學生的不滿情緒。
教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心，尤其在學生出現(xiàn)過激行為時，應保持良好心態(tài)，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任，對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。
三、巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。
1、善用表揚與批評。
中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，進行適時地表揚，尤其是對差生。批評要講批評的策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的'自尊心，這樣容易產(chǎn)生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問題。
2、與學生一起活動，做學生的朋友。
教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。
3、巧用幽默，化解緊張氣氛。
課堂是教師與學生交流的主要平臺，如果板著臉孔上課，會使學生產(chǎn)生對立感，會誘發(fā)對立情緒和緊張氣氛，如能適時地使用幽默話語，活躍課堂氣氛，學生便會會愿意與老師接近，聽其言，樂其業(yè)。
4、建立“師生對話錄”。
有些學生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會避免這一，且書面溝通容量大，準確性高，效果好，學生把想對教師說的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學生思考，幫助學生克服困難。每學期將具有典型性的對話裝訂成冊班上傳閱，讓學生更深理解教師，把教師當做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時反饋信息，全面了解學生思想動向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關系。
5、化整為零釋放壓力。
有時候，師生關系的緊張是由于學生的心理壓力過大造成的。教師動不動訓斥學生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開始要……”，有些心理承受能力差些的學生就會覺得不能承受，從而產(chǎn)生敵對心理或逃避行為�？梢詫⑷蝿辗纸獬梢粔K塊教學生分步驟完成，對完成任務有困難的學生可以采取降低標準，層層遞進的辦法。
建立和諧的師生關系，任重道遠，不同的教育者一定會有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關系更和諧，教學活動更有效，教育過程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時，促進教師的發(fā)展，做適應新時代的學者型教師。
班級管理的論文 篇2
一、明確班級目標———針對班級不良的表現(xiàn)，為班級發(fā)展指明前進的方向
目標是集體建設在一定時期前進的方向與核心，有了明確的目標，班集體才會有前進的方向。正確的目標是集體形成的基本條件。本學期我剛接任九年級某班班主任時，在與學生交流中，發(fā)現(xiàn)學生課間談論的話題不是老師預留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學端正思想，與班主任攜手搞好班級文化建設。通過召開主題班會，同學們自己制定出班級的班規(guī)，大家共同總結出“參與、競爭、合作、創(chuàng)新”作為我們班級前進的方向，讓它像航標一樣為學生導航。讓全班同學懂得只有團結合作，班級才能積極向上的，充滿活力。
二、形成班級合力———協(xié)調(diào)各種人際關系，為班級的良好發(fā)展奠定堅實的基礎
1、相互理解，協(xié)調(diào)好與學生的關系
在新課程背景下，班主任和學生應該是一種民主、平等、和諧的師生關系，在日常班級管理中班主任要密切關注學生的個性發(fā)展，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。不因學生的缺點和不足而歧視他們；班主任既要做學生的導師，又要做學生的益友。對學生情緒波動，班主任要主動找他談心，學生生病要多加照顧，細微之中見真情，只有這種務實精神，班主任才能在學生中樹立威信，才能贏得學生的愛戴，班級管理工作才能真正取得實效。
2、管理有方，協(xié)調(diào)好與班干部的關系
班主任是班級的帶頭人，也是班級的靈魂，一個班級管理得好不好，能不能營造良好的學習氣氛，主要取決于班主任和班干部的協(xié)作。充分發(fā)揮班干部的主動性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為班主任的得力助手。讓他們監(jiān)督班級事務的管理。班主任要充分調(diào)動班干部積極主動性，分工授權，管大放小，管主放次，分層管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力，這樣既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于發(fā)展學生的個性。
3、長期溝通，協(xié)調(diào)好與學生家長的關系
在新課程背景下，班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯(lián)系是家校配合教育的'基礎，班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經(jīng)常性的聯(lián)系，把學生在學校的情況向家長匯報，同時也要了解學生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利于采取相應的措施，促進學生的成長，通過家校聯(lián)系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學生的近況，為教育的針對性提供良好的條件。
4、博采眾長，協(xié)調(diào)好與科任教師的關系
在新課改背景下，班主任和科任教師是班級學生教育的共同實施者，他們之間是一種合作關系，班主任與科任教師的關系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的智囊，班主任就會與科任教師整合成一個有力的育人集體，其效果猶為明顯。
5、顧全大局，協(xié)調(diào)好與主管部門的關系
班級工作是學校工作的一個縮影，班級工作的好壞，直接影響著學校的整體工作。作為學校最了解學生實際情況的是班主任，班主任把班級的各種情況定時向學校領導予以溝通，以備學校在制定實施細則時進行參考。當班級工作與學校工作發(fā)生某種矛盾和沖突時，一定要以大局為重，說服學生，使班級工作服從學校的整體工作，配合學校做好學生的思想工作。
三、增強班級信心———班主任通過言傳身教，為學生的終身發(fā)展提供動力
1、言傳身教，樹立榜樣
班主任是搞好班級建設的領頭雁，“正人先正已，身教重于言教”。班主任必須德才兼?zhèn)�，嚴于律已，處處起示范作用，使自己的知識技能、人格魅力都成為學生效仿的榜樣。我班在一次打掃廁所的衛(wèi)生時，有好幾個學生捂著鼻子，愣在一旁�？吹竭@情景，我率先卷起褲管，在最臟的地方清理，學生見老師這樣主動地干著，不好意思地跟著干了起來。平時，見到地上的紙屑，我總會隨手撿起，哪里桌子歪了，我隨手擺正。這一舉一動都無聲地感染著每位學生。因此，我班學生都養(yǎng)成了不亂扔果皮屑，愛護環(huán)境衛(wèi)生的良好習慣。本學期我班獲得的流動紅旗的次數(shù)是全校最多的。
2、構建和諧，學會寬容
在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學生并沒有按照你所設置的軌道去走。因為我們的學生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，古語說得好"人無完人，金無足赤"，是人總會犯錯，總會有不足，就看你怎樣看待，對學生所表現(xiàn)出來的不足應該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應有一定的限度，過度了就變成了縱容。
3、秉公辦事，再現(xiàn)活力
常聽孩子們在背后悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學犯了錯，輕描淡寫的批評一下，成績不好的同學犯了錯大罵特罵；某某同學的爸爸是領導，他表現(xiàn)不好也當班長，還被評為三好學生等等，作為一個班主任，我們應該知道每個班級總有優(yōu)秀生、中等生和后進生的，所以我在接班的第一天就告訴學生，不管你過去表現(xiàn)怎樣，不管你父母是誰，你在我的班級里都是我的學生，所有的學生都是平等的，不僅我這樣說了，同時也這樣做了，在班級里我通常會把很多事情放到班級中讓大家一起解決，正因為有了一顆公平心，我所接手的班級，又有了活力。
4、奉獻愛心，其樂融融
愛心對于班主任來說是非常重要的，愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才能付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛去感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，學生會在愉悅中得到健康的成長。
四、結語
新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，班主任班級管理是一門藝術，這門藝術的共點是教師對學生的愛，在愛的藝術園地里，要有寬容之心、朋友之情，真正讓學生享受溫暖的陽光而健康成長。班主任是一個班級各項活動的組織者，是聯(lián)系學校、家庭和社會的橋梁，是學生的引路人。因此，班主任工作在學校處于中心地位，班主任扮演的角色對學校的發(fā)展起著決定性的作用。
班級管理的論文 篇3
一、增強管理意識
1.健全班級的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓"。我們班有學生31人，學生素質(zhì)參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無視校紀校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2.做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。
二、捕捉全班學生閃光點
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優(yōu)點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數(shù)學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了�？删驮谏习雽W期我上數(shù)學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數(shù)學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。
三、對學生要愛
有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現(xiàn)在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的'學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環(huán)境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活，即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教會了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。
四、做好學生家長的溝通工作
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數(shù)農(nóng)村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現(xiàn)，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常�？罩蛘呤呛鷣y寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應承話，"在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了�。�"后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養(yǎng)成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問題，我總會與家長積極溝通，強調(diào)家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。
班級管理的論文 篇4
一、好孩子是夸出來的
開學的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛向前看"、"一二三我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。
是啊！我的教育對象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。
對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經(jīng)常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。
二、養(yǎng)成良好的習慣
�。ㄒ唬�、衛(wèi)生方面：每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達標，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節(jié)課后以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區(qū)域。
�。ǘ�、紀律方面：
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。
1、課前準備要靜心，上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準備好下節(jié)課的學習用品才能做其他事情，并將學習用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監(jiān)督。
2、課間紀律 課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的'課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行"。
3、路隊紀律 為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監(jiān)督，及時管理。
4、餐桌紀律
就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證干凈整潔。
時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學會了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。
總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實干，才能夢想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！
班級管理的論文 篇5
一、班主任處理問題要冷靜，體現(xiàn)嚴之有理
對于學生的遲到、曠課及同學之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實事求是的原則，不重罰后進生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學習有關科學管理方面的理論，并能應用于實際。
二、班主任應做學生的朋友，體現(xiàn)嚴之有方
教師和學生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點不同，學生的性格單純，情感脆弱。班主任應時刻了解學生的感情動向，善于把學生的感情引向正途。課余時間，深入學生當中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達到融洽。每一個學生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點也不能解決實際問題，相反，只會使學生的心理防線構建得更加牢固，有時還會導致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補的悲劇。對待這類學生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。
三、班主任應愛護、關心、理解學生，體現(xiàn)嚴之有情
班主任老師應把愛心無私地奉獻給學生，這樣學生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現(xiàn)嚴中有情，嚴慈須相濟，不得不承認，不少班主任在這點上做得不夠好，往往是嚴有余而慈不足，其結果就是：多數(shù)學生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學生服，而不是讓學生怕。學生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學生不應老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的`樣子，而應經(jīng)常找學生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問題的性質(zhì)并結合學生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學生不僅能感到老師的關懷，也更容易體味老師的殷切期望。
總之，在班級管理中，應以班風、學風建設為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學習和探索，才能有所得、有所成。
班級管理的論文 篇6
一、在班級管理中班主任要以身作則
孔子在論語中說過：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！狈从沉宋覈膫鹘y(tǒng)教育思想———“身教重于言傳”。它強調(diào)教育要從教師的自身品德與行動做起，誠信待人。以豐富的學識，整潔的儀表，潛移默化地感染教育學生，保證教書育人的實效性，學生才會“尊其師，信其道”，進而“樂中學”使其和諧地融入學校教育的大家庭中。
二、在班級管理中要發(fā)揮班級干部的作用
在現(xiàn)代學校教育中雖然班主任扮演重要角色，但也不能忽視學生自主管理的重要性。班干部在班級管理中蘊藏著極大潛能。這就要求班主任要充分調(diào)動班干部的積極性，使他們明確職責承擔義務。尤其通過小組管理，引入評比競爭機制，增強學生的集體榮譽感。使傳統(tǒng)的班級管理轉變到學生自我管理的良性循環(huán)軌道上。一個良好的班集體與學生的'自主教育是分不開的。人人有事做，事事有人管。這不僅減輕了班主任的負擔，而且增強了學生的自信心，發(fā)掘出他們的潛能，從而學生們看到了自己的價值與存在的重要性�！安ハ乱粋�行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！蓖ㄟ^這種細雨潤物，自主管理的教育，使學生在班級管理中不斷成長起來，共同撐起一片藍天。
三、在班級管理中充分利用班團會加強學生的自身修養(yǎng)
學生的品德教育一直放在首位。因此班主任要充分利用班團會的機會，以小品，情景劇，手抄報，板報等形式對學生展開豐富多彩的修身養(yǎng)德教育。同時還要結合學生的自身情況組織多樣的體育活動，這不僅加強了學生的體魄，而且培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力和集體觀念。
四、總結
班級管理就要從學生的心里出發(fā)，才能打到學生的心靈深處。教育如果沒有愛，就等于無根之木，無源之水。班主任的班級管理工作就需要對學生全身心關愛，潤物無聲，引導學生健康快樂成長。
班級管理的論文 篇7
一、選題目的和意義
1.目的
傳統(tǒng)意義上的班級管理通常是以班主任為班級管理主體,班主任具有絕對的說一不二的主導權,班級的健康運行與否及成長命運與班主任休戚相關。隨著科學發(fā)展的新潮流,創(chuàng)新時代席卷而來,“人本教育”、 “個性發(fā)展”、“合作學習”等班級管理理念在素質(zhì)教育的大背景下應時而生,它們真正具體到班主任班級管理中,各種問題凸顯,發(fā)人深省。班主任與學生之間的領導與被領導的上下級關系并沒有消退,甚而愈演愈烈。強化對于班主任班級管理策略的提升，能夠有效的改善學生與教師之間的沖突現(xiàn)象，同時也能營造一種和諧的管理關系。
2.意義
本文通過對班級管理策略進行探究,試圖探索分析新時期班主任班級管理策略中存在的問題并提出相應改善措施,豐富和發(fā)展了素質(zhì)教育所倡導的“以人為本,以學生的終身發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育班級管理策略的班主任班級管理理論。因此,本課題的探究在奠定理論基石的同時,對于促進“以生為本”的全面實施及班級管理策略具有潛在的`應用價值及現(xiàn)實意義。概括性的來說，通過對于班級管理的策略的探討，能夠有利于學生全面化發(fā)展、有利于班主任專業(yè)化發(fā)展、有利于學校和諧化發(fā)展。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
擬研究的主要內(nèi)容
研究方法、手段和途徑
三、論文提綱
試論班級管理策略
四、摘要
1相關概念
1.1班主任
1.2班級管理
2班級管理特征及基本任務
2.1班級管理的特征
2.2班級管理的基本任務
3班級管理現(xiàn)狀問題
3.1集權化管理
3.2缺乏人格魅力
3.3缺少心理輔導
3.4忽視賞識
4班級管理優(yōu)化建議
4.1科學角色定位
4.2強化責任意識
4.3強化人文關懷
4.4注重心理溝通
4.5促進激勵認同
五、參考文獻
[1]齊學紅主編.班級管理[M].武漢:武漢大學出版社,2011.7.
[2]鐘啟泉.班級管理論[M].上海:上海教育出版社,2002.8.
[3]魏國良.學校班級教育概論[M].上海:華東師范大學出版社,2006.3.
[4]林冬桂,張東,黃玉華.班級教育管理學[M].廣州:廣東高等教育出版社, 2009.6.
[5]唐勁松.點擊中美課堂一中美教學模式操作性比較[M].北京:教育科學出版社,2010.12.
[6]易紅郡著.英國教育的文化闡釋[M].上海:華東師范大學出版社,2009.10.
[7]郭毅主編.班級管理學[M].北京:人民教育出版社,2002.5.
班級管理的論文 篇8
【摘要】由于語文教師本身兼具的教育優(yōu)勢，使得他們相比其他學科教師而言在中學階段更容易成為班主任人選。本文將就“如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合起來”這一問題展開討論。
【關鍵詞】中學語文教學；中學班級管理；結合
中學生階段，是青少年身心健康發(fā)展的重要階段，所以在此階段任職班主任的教師可說是任重道遠。而語文教師又是班主任團體中的骨干。在此前提下，如何將中學語文教學與中學班級管理巧妙地結合起來便成為一個值得探討的問題，筆者在下文提出幾種方法以供參考。
一、語文課可連帶班會課
正常來講，語文課是語文教師教授語文課本知識的，而班會課則是特意為班主任準備用來給學生進行思想品德方面的教育指導的。二者可以單獨分開進行，但如果合在一起也未嘗不可，因為語文學科本來就是一個涵蓋面非常廣的人文學科。在中學階段，很多語文教師會為了讓學生的考試成績在書面上看得漂亮而只教授考試中學生需要的文本知識，這其實會使學生不能更好地將學習到的文本知識與現(xiàn)實生活相結合。假如中學語文教師在平時的教學過程中，將書本中的文學現(xiàn)象嵌入到日常生活中的一個個鮮活例子中，再啟發(fā)學生由一個個例子展開更深入地思考，最后使學生在教師的引導下回到文本乃至超越文本。教師以這樣的方式教授學生，不僅更有利于學生對于文本的更深層面內(nèi)容的掌握，還能使他們更自然地被教師健康引導其思想品德。此舉便將班會課不露聲色地融入到了語文教學中，一舉兩得。
二、以語文教師之情，動學生之心
語文教師相比其他學科教師的一個顯著優(yōu)勢就是文學素養(yǎng)普遍偏高，在處理人與人感情這一方面比較細膩，所以語文教師可以拿出閱讀文本般能揣摩作者情感的敏銳心理去“閱讀”學生。中學生在這一時期的心理發(fā)展是非常迅猛的，很多學生可能還會有嚴重的叛逆心理，這就需要有個耐心且細心的人去引導他們。語文教師可以更好地演繹這一角色，他們大多都是能言善辯的，在以班主任的角色去教化學生的時候可以更好地營造出溫馨舒適的環(huán)境，使學生即使在接受教化時也能感到溫暖貼心。即使是在日常生活中，語文教師也有許多可以用來引導學生身心健康發(fā)展的小方法。
�。ㄒ唬┯梦淖謧髑�。語文教師的文筆都是經(jīng)得起考驗的，這是他們最厲害的“武器”。有時候，有些話在平時生活中可能輕易是說不出口的，但是可以借助文字表達出來。比如當語文教師在批閱學生的作文的時候，如果只是改了一個分數(shù)在試卷上，未免有些干癟。但如果，教師在試卷上劃出亮點句，點出不足句，再整體地給學生寫一個溫暖帶鼓勵的讀后感，相信學生在看到后會自然地感受到教師的用心。這就相當于教師和學生之間無聲地進行了一次交流，師生間的情感不知不覺便親近起來。
（二）用講故事、玩游戲等方式豐富教育形式。每個語文教師腹中皆有許多有趣的故事，不妨拿出來和學生分享分享。很多時候，上課的內(nèi)容不一定是學生感興趣的，可是教師如果在講課過程中加上幾個有趣的小故事，學生的好奇心就會輕松地被調(diào)動出來。好奇心起來了，注意力自然就集中了。這時候，教師可以動用點小心機，把教育的內(nèi)容巧妙合理地安排到故事中去，使學生既感到快樂又在無意間有所得。玩游戲的作用與講故事大同小異，兩者最重要的還是要使學生在輕松幽默的氛圍里得到成長。
三、將語文文化注入班級管理、班級活動中
生活中可謂處處皆有語文文化，語文教師所要做的就是讓學生在班級管理和班級活動中自己體會出其中所包含的語文文化，從而達到提升其語文能力的目的。語文教師在管理班級時，可以充分利用各種機會，鍛煉、提升學生的寫作能力。比如主持家長會前布置一個作文題目為“我的班會策劃案”；又比如在一次運動會后，讓學生寫一篇經(jīng)歷后記，等等。此種方式可讓學生將班級文化中的素材都運用到作文方面，使學生在不知不覺間運用語言，組織文字去表達內(nèi)心的想法，既能提高學生的組織策劃能力，又能提升學生的作文能力。
四、將做人與作文有機結合起來
學生寫作時必然會有一個明顯的寫作意向，亦即個人的價值觀、世界觀等都會呈現(xiàn)在作文中，所以，學生有一個非常健康的三觀是非常重要的'。語文教師的人文素養(yǎng)更多時候是言傳身教、潛移默化地影響學生的，所以要想學生言之有正物，先得讓學生感受到正物。讓學生感受到正物的最直接的方式就是讓學生看到、感知到。在語文教師教育學生時保證所教授內(nèi)容是健康向上的，這是最基本的。在日常生活中，語文教師自然也應當身體力行做好學生的行為榜樣。這樣，語文教師無論是在上課時還是在班級管理的日常生活中，都能讓學生由生活到語文、由語文到生活地感覺到受教育，使學生從學會做人到學會作文。
五、結語
綜合以上所有觀點，筆者發(fā)現(xiàn)將中學語文教學與中學班級管理巧妙結合后真的會收獲到一加一大于二的效果。現(xiàn)實生活中結合的方法應當是遠遠多于筆者在本文中所列舉的，廣大語文教師在具體實踐的時候應當會收獲更多有效有益的方法造福人類教育事業(yè)。
參考文獻
[1]林冬桂，張東，黃玉華.班級教育管理學[M].廣州：廣東高等教育出版社，1999.
[2]王朝莊.試論校園文化的德育功能[J].中國教育學刊，2004(7).
班級管理的論文 篇9
一、將激勵行為有效運用到中職班級管理中的重要意義
激勵行為的有效運用有助于讓學生更好的適應社會�，F(xiàn)如今，社會競爭變得異常激烈，企業(yè)的用人標準也在逐年提升。在中職班級管理中有效采用激勵行為，有助于幫助學生形成“你追我趕”的學習風氣，從而幫助他們更好的適應社會競爭，不斷完善自我。
二、激勵行為在中職班級管理中運用的有效對策
在上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了激勵行為在中職班級管理中有效應用的重要性。想要將這種管理模式的作用發(fā)揮到最大化，我們一定要找到行之有效的對策予以運用。
(一)運用情感激勵方式開展班級管理
在職業(yè)教育過程中，教師是教學的主導者，學生是學習的主體，兩者之間相輔相成。感情溝通是師生之間最有效的交流方式，是加強彼此交流的關鍵，也是良好溝通的橋梁。班級管理者想要將激勵行為有效應用到班級管理之中，就一定要從被激勵者的內(nèi)心情感出發(fā)，發(fā)揮感情的巨大作用。對此，教師要堅持公平、公開的原則，在教學過程中開展情感激勵，根據(jù)學生的實際情況開展管理，并與學生進行真誠的交流，從他們的實際需求出發(fā)進行鼓勵，進而更好的引導學生。
(二)運用目標激勵方式開展班級管理
俗話說“目標是前進的動力”，是激發(fā)人們潛能，滿足學生某種需要的主要因素，也是指導人們積極向上的主要依據(jù)。所謂的目標激勵，也被稱為導向激勵，它主要是通過一個目標的設定來激發(fā)學生努力向上的方法，有助于幫助學生主動學習和積極探索，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。目標激勵過程是建立在目標體系基礎之上的過程，能夠科學、合理的`激發(fā)學生的潛能，提升他們的學習積極性，并提高他們的學習效率。教師對學生的期望有助于讓他們?yōu)榱诉@一目標而努力，激發(fā)他們的精神力量，只有具有正確目標的學生，才能以其為導向更好的完善自我，向著目標前進。例如，某中職班主任教師就根據(jù)學生的不同特點，結合他們的學習實際，對他們設定了短期目標和長期目標，讓他們朝著目標積極努力，從而提升班級管理的正確性，促進學生進一步發(fā)展。
(三)運用榜樣激勵方式開展班級管理
榜樣的作用是巨大的，它主要是通過樹立正面典型的方法，利用先進人物和典型事件來激勵學生的一種方式。它能夠完善學生的內(nèi)心世界，讓學生以榜樣為基礎，更好的完善自我。中職學生正處于成長的關鍵時期，具有正面形象的榜樣，能夠讓學生產(chǎn)生情感的共鳴，并轉化為內(nèi)心的巨大力量，朝著目標奮勇向前。此外，優(yōu)秀的榜樣還能夠幫助學生戰(zhàn)勝困難，當學生在學習生活中遇到困難的時候，就會使他們以榜樣為力量，以他們的信念堅定自我，不斷朝著目標前進，不放棄、不灰心，永遠積極向上，努力前行。
(四)運用獎勵激勵的方式開展班級管理
獎勵激勵屬于正面激勵中的一種，它主要是運用實際的行為對學生進行激勵，是對學生予以有效激勵的重要方法。中職班主任教師除了要運用語言進行激勵外，還要給予一定的物質(zhì)獎勵，這也是最直接、最有效的獎勵方式之一。例如，某中職班級的班主任教師就結合學生的實際情況，在每學期的期末設置了最大進步獎、最勤奮獎、成績優(yōu)異獎等等，從而樹立良好的班風班貌，促進學生的全面發(fā)展。
三、結束語
總而言之，在教育教學不斷完善的大背景下，職業(yè)教育在社會發(fā)展中的作用不言而喻，是社會人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場。班級管理是班級建設的重要組成部分之一，對學生的發(fā)展具有非常重要的作用，想要搞好班級建設，促進學生全面發(fā)展，中職班主任教師一定要做好管理工作，將激勵行為有效運用到其中。班主任要結合學生的實際情況，開展語言激勵、行為激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等多種方式，對學生進行積極的引導，樹立他們正確的價值觀，推動學生全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為國家建設做貢獻。
班級管理的論文 篇10
談談班級管理
班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證，大學班級管理計劃。班級管理是以班級為單位的一切教育活動及作為班主任的一切職責的總稱，“是指以一定的價值為目標，求得具備一定要素的業(yè)務的完成�！保╗美]杜克主編《班級管理》）因而班級管理是班級教育的總和。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。
一、要有明確的班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
二、要培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風
在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據(jù)。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。
班風是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標志。培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
三、需要班主任的關懷、激勵和愛
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的`人格出發(fā)，為培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。
一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進。
四、需要班主任加強與班干部的溝通
在班級管理中，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談，也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養(yǎng)子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放在活動上，而不是談話內(nèi)容上，雙方也不必互相看著對方。
班級管理的論文 篇11
摘要：班級是學校管理的基本單位，班級管理對學生的學習和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學班級管理。
關鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學性和實效性直接關系著學生的身心發(fā)展和學習成績的提高。長久以來，小學班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W的班級管理應該綜合各方面，為學生營造更好的學習和生活環(huán)境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、學習觀。
一、科學創(chuàng)新，樹立管理新觀念
在班級管理中，應該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。
（一）改變權威式教育
很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學生。權威式的管理方式對學生統(tǒng)一要求，并且要求學生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學生無法獨立學習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學習的.主動性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學生，摒棄教師的絕對領導權，與學生進行平等的交流，促進學生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學生為本，引導學生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學習的模式。
�。ǘ└淖儽Ｄ肥焦芾�
小學管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學階段是學生品格和習慣的形成期，小學生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學生的很多事情都由教師包辦，不僅使學生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學生和教師的共同管理，否則容易造成學生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應該讓學生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學生，教師不過是班集體活動的組織者、指導者，學生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學生提供更多的活動機會，讓學生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學生得到經(jīng)驗和啟迪。
（三）改變重視智育、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務于學生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學生有充分的了解，學生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學習內(nèi)容。學生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學的新觀念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學生順從”，而是“如何讓學生來配合教師，讓學生學會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標”。班級管理應該要用科學的人才觀、成才觀與教育方法來引導和教育學生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應該以情打動學生。小學階段的學生對長輩有特殊的依賴性，教師應該抓住學生的這一特點，調(diào)動學生的積極性，讓學生在獲得道德認知的同時充分享受參與學習的過程，并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學生參與班級管理的主動性
素質(zhì)教育就是依據(jù)學生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過程中，教師對學生進行思想教育，學生有了明確的學習目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛(wèi)生制度、學習制度、作業(yè)制度等，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導工作，協(xié)助學生處理好生活、學習中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學習中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動學生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調(diào)動學生積極性，參與學生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學生，以教育的藝術打動學生，營造良好的學習環(huán)境，為學生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學
參考文獻：
[1]馬欣川.現(xiàn)代心理學流派[M].上海:華東師范大學出版社,2003:26-61.
[2]陳孝彬.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,2004:36-54.
[3]燕國材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.
班級管理的論文 篇12
【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規(guī)劃、恰當方法和有操作性的規(guī)則都是至關重要的，必須重視。
【關鍵詞】班級管理 準確定位 具體規(guī)劃 恰當方法 規(guī)則
班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對學生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的科學管理的。關于如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經(jīng)歷和理解，談談個人體會。
許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當?shù)靡草p松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。
班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的'不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：
首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質(zhì)等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數(shù)，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調(diào)整，應與時俱進。
其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。
哪部分學生是智力超群的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數(shù)。通過教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實現(xiàn)，又該如何調(diào)整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。
再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應該是區(qū)別對待。習慣不好的，重點培養(yǎng)習慣；方法不當?shù)模探o恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優(yōu)點和長處，并予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。
最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。
以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產(chǎn)生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補矣！
這是我關于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗的借鑒。現(xiàn)不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。
班級管理的論文 篇13
摘要：在中職思想政治教學中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。
關鍵詞：中職思想政治教學心理健康教育
中職教育階段是學生身心發(fā)展和社會化的一個重要時期，學生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。
一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因
1、對學生加強心理健康教育是實施素質(zhì)教育的要求
科學研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結構中，心理素質(zhì)越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求。
2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要
青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發(fā)展，發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利于促進學生的身心健康，有利于學生思想品德教育，有利于促進學生全面發(fā)展。
二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育
1、讓學生學習一點相關的心理學知識
心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現(xiàn)在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向學生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規(guī)律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善；對學生正確地處理好人際關系有所幫助。
2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人
心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚，既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。
3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關系
據(jù)有關方面統(tǒng)計，90%的學生的恐怖癥是由于教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的`心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養(yǎng)，運用科學的知識和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關系，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關系，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營造良好氛圍。
在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結，為推動心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。
參考文獻
【1】《心理健康教育指導綱要》
【2】《學校心理健康教育大綱》
【3】《問題學生的心理探索》北京電子信息學院趙莉
【4】《學校心理學》林崇德辛濤鄒泓著
【5】《新課表標與教師心理素質(zhì)》東北師范大學出版社劉曉明
班級管理的論文 篇14
摘要：賞識教育在小學班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設良好的班級管理氛圍，引導學生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術性發(fā)揮出來，促進了小學班級管理工作的順利開展。
關鍵詞：賞識教育；藝術性；積極向上
賞識教育是承認每個人之間存在區(qū)別，允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學符合學生們內(nèi)心所渴望的認同、關愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應報以平等之心與學生相處，給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生，這樣學生們才能積極向上，有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。
一、賞識教育在小學班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學，還要時常關心和幫助學生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學生增強自信心，還維護學生自尊心，使得學生學會自愛�？茖W家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學生差異性上，給每個學生正確的指導使學生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候，先讓學生再努力一下并給上鼓勵，讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學生更強的抗挫能力。
二、在小學班級管理中進行賞識教育的措施
�。ㄒ唬┳プ￡P鍵，賞識學生要有一定的藝術性
賞識教育的關鍵在于對學生的賞識具有一定藝術性。教師與學生在相處之中，教師們理應對學生報以積極的挖掘學生潛能和鼓勵學生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學生們，對學生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學生的贊揚；對于學生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學生找到自己的不足，又能保護學生脆肉的自尊心，如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學生會越發(fā)努力刻苦學習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。
�。ǘ┒喾揭龑�，培養(yǎng)學生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發(fā)，還要對學生進行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學生認識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎；在培養(yǎng)學生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學生們一同參與其中互相幫助學習，在活動期間，教師們從中細心引導他們關于自賞方面的問題的思考，使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
�。ㄈI造氛圍，創(chuàng)設群體賞識情境
不能否認，班級里面既有性格外向開朗的學生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關系和賞識。面對這種類型的學生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導，帶動性格外向開朗的學生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學生產(chǎn)生自信的重要源泉。
�。ㄋ模└改竻⑴c賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�。值得注意�?是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結
總之，賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學生的個性特色，那么學生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻：
[1]齊靜.小學班級管理中賞識教育應用存在的問題及對策[J]中國校外教育，2015/34
[2]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應用分析[J]西部素質(zhì)教育，2016/10
[3]王海燕.賞識教育在小學班級管理中的應用[J]曲靖師范學院學報，2014/S1.
班級管理的論文 篇15
摘要：
本文主要以小學班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點，并從三個方面探討了優(yōu)化小學班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學班主任提供一些參考和意見。
關鍵詞：
小學班主任；班級管理；困境；突破
無論是學習還是生活，傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會限制學生的個性化發(fā)展，還會使班級管理達不到預期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實現(xiàn)預期管理目的。
一、小學班主任班級管理工作的困境
�。ㄒ唬┕芾碛^念落后
小學生的心智不成熟，還沒有形成科學正確的人生價值觀，很多小學教師認為教育不需要以學生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作，這樣不僅跟不上教學改革的步伐，還會限制學生思維的發(fā)展。假設教師一味地讓學生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學生就變成學習的機器，班主任就是“機器”的'操控者，長期下去，班主任與學生之間的距離將會被逐漸拉遠，學生在這種不和諧的學習環(huán)境中將會逐漸喪失學習的興趣。
�。ǘ┕芾砟Ｊ絾我�
受應試教育的影響，小學班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學生學習。無論是在生活上還是在學習上，班主任給學生的形象總是刻板的、嚴肅的。在實際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個學生的個性特點制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動，并對個別優(yōu)秀學生進行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標體系中，學生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個執(zhí)行任務和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。
二、小學班主任班級管理工作中的突破
（一）改變管理觀念
在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學生之間的矛盾和復雜關系，并以身心換真心的方式與學生相處，以愛心感染學生。班主任在教學過程中，要學會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學，這樣學生就會在輕松、愉悅的課堂教學氛圍中展開學習。雖然用欣賞和激勵學生的教學方式可以達到提升教學效率和教學質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應該站在學生的角度分析問題，當學生學習態(tài)度或者學習成績不好時，千萬不要對他們進行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應該與學生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言，小學生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此對于規(guī)則他們也會樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學生在平常學習過程中，就會增強班級榮譽感和責任心，全心全意投入到學習中。采用這種方式不僅可以約束學生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關系，為促進班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎。就班主任班級管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達到提高學生人際交往能力的目的，還是通過溫暖行為感染學生，都需要達到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學生、學生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學生違紀情況下，班主任應該在第一時間了解其違紀動機，根據(jù)事實對學生違紀行為進行合理處理。在了解學生動機之后，教師應該與學生共同面對，而不是對學生一味指責和訓斥，要和學生一起找尋解決問題的措施。
�。ǘ└鶕�(jù)學生個性化特征制定有針對性的對策
由于小學生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學習效果的因素較多，因此，小學班主任應該綜合衡量影響學生學習效果的因素。如果影響學生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復雜程度就會大大增加。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應深入小學生日常學習和生活中，了解學生的學習態(tài)度和學習情況，并在此基礎上制定科學化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應該扮演好課堂教學的指導者和溝通者的角色，引導學生家長以積極主動的態(tài)度參與到學生學習態(tài)度的引導和管理中。一旦學生的學習態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學習態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實到實處。
�。ㄈ┌l(fā)揮“小團體”的作用針
對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學生走在一起，學習情況相近的學生走在一起，性格相似的學生走在一起，社交圈子相似的學生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應該對這些“小團體”加以引導，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導作用，進而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個方面進行入手：其一，班主任要學會下放權力，適當?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領導人”去做。這些“小領導人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權威，因此無論是管理能力還是責任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領導作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學生的橋梁作用，最終達到團結學生、凝聚班級的目的。
總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時，根據(jù)學生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應知識經(jīng)濟對人才的需求，為學生成長和發(fā)展做好基礎保障工作。
參考文獻：
[1]陳麗萍，劉李平，陳向陽。優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析——廣西中小學百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J]。
[2]章燕。小學班主任如何培養(yǎng)學生干部落實班級自主管理[J]。
班級管理的論文 篇16
眾所周知，職業(yè)高級中學的生源均為初中畢業(yè)生，他們多是基礎教育中落榜的弱勢群體。與普高學生不同，這些學生大都存在學習等方面的問題，這些十六歲至二十歲的孩子的內(nèi)心往往呈現(xiàn)出復雜的特點。與普高學生相比，他們是一群更需要關愛的群體。多年的職校班主任工作經(jīng)驗告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學生，不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，了解學生內(nèi)心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強班級的團結力。在職校班級管理中，班主任該如何換位思考，平等對待，促進學生成長呢？
一、角色換位，讓職校學生過把“教師癮”
長期以來，班主任一直都是班級管理的“主宰”，在強調(diào)師道尊嚴的同時也忽視了學生的主體意識，反而剝奪了學生經(jīng)歷磨煉的機會，不利于學生的成長。在生本教育的模式下，我們不妨來個角色換位，讓學生過把“教師癮”，不僅能讓學生體會到班主任工作平時的艱辛，也能為學生創(chuàng)設一個展現(xiàn)自我的舞臺，培養(yǎng)學生的自主管理能力。在班級管理中，班主任應為每個學生提供機會均等的當班干部的鍛煉機會，并大膽放手，在班干部的帶頭引領下讓學生自主管理班級。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會”的形式幫助班主任共同管理班級事務。其中，由一人擔任臨時班長（經(jīng)組員推選產(chǎn)生），負責班級一周的日常事務，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導行為、督促衛(wèi)生、檢查就寢工作也是井然有序。可以說，每一位同學都有機會參與班級自我管理，這不僅能有效鍛煉每位同學的綜合能力，以過把“教師癮”的形式滿足其成就感，同時也刺激了學生自我表現(xiàn)的`欲望，提高了學生的自我約束力，共同把班級建設得更好。
二、思維換位“，善待”職校學生的錯誤
由于招生體制等原因，中職學校存在部分“問題學生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有著典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子，身為職校班主任，應從中職生的心理特點出發(fā)，注意批評的方式方法“，善待”學生錯誤，以合理的批評方式滌蕩學生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛調(diào)皮搗蛋，時常不服從管理、忘記佩帶�？�、在食堂插隊，經(jīng)常有值班老師、門衛(wèi)到我這兒告狀，是老師和學生眼中的“問題學生”。通過平時的接觸，我了解到該生的一些情況，考慮到即使是“問題學生”也會愛面子，他們也想變成人見人夸的好學生，卻又不敢正視自己的缺點，因此，若用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出來，更能讓他接受。于是，在開班會時，我說：“在我們班，有一個出了名的帥哥，不戴�？ㄈ思乙舱諛诱J識他。在食堂，更是以插隊的方式博得全年級同學的關注。XXX同學，你說是嗎？”一席話，引得他一個大男生也紅了臉。在那以后，他每天都積極佩帶校卡，還會主動提醒其他同學。在食堂，他也再沒有插隊，甚至還在食堂積極主動地提醒其他同學要遵守排隊紀律�？梢�，班主任以學生能接受的方式寓批評于幽默，輕松化解了尷尬，避免了抵觸情緒。這樣的批評方式，比粗暴的、簡單的批評更有驚人的力量。
三、角度換位，構建和諧氛圍
古人云“：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！痹诼殬I(yè)技術學校，確實有少數(shù)問題學生。但我們應該意識到，在他們的內(nèi)心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長、同學賞識。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵他們，反而更能激發(fā)他們的潛能，幫助學生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學生獲得自我價值感。比如，每周班會課上，筆者總會羅列班中的好人好事，表揚學習優(yōu)秀或成績進步的學生，以及嘉獎為班級爭得榮譽的同學。這給學生這樣一種感覺：優(yōu)秀的同學真多，我也應該為集體爭光。賞識教育是充滿人情味、富有生命力的教育，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對學生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學生就會熱愛集體，能為集體著想，其行為就會更加規(guī)范。
四、結束語
在中職班級管理中，班主任不能只用強制的手段去管教學生，而應該注重換位思考，了解學生內(nèi)心的真實想法，才能找到教育管理中的障礙�！凹核挥鹗┯谌恕！笨鬃右远潭痰陌藗�字告誡后人：遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天，孔子的這句話同樣也是教育的精髓。面對瑣碎、復雜的職校班級管理工作，班主任應理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛照亮學生的同時，也照亮自己。
作者:廖春紅 單位:江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學
參考文獻：
[1]張樹林.淺談?chuàng)Q位思考在班級管理中的運用[J].中學教學參考,2015(03).
[2]李玉鳳,賈志民“.換位思考”教學反思[J].教學與管理,2009(09).
[3]朱江宏.換位思考:構建和諧校園的重要基石[J].職業(yè)教育研究,2007(02).
班級管理的論文 篇17
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學生揚長避短增強凝聚力
教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學生充分感受到尊重，對學生賦予期待，讓每個學生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學生獲得尊重，關心，愛護等情感，使他們團結在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學生學習生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示語言富于變化維護學生的自尊心
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應，善于運用應變的語言藝術，暗示學生，小心翼翼地維護學生稚嫩的自尊心。學生都是好奇的，易出錯的，當學生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責問、訓斥的方法強制學生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學生違反紀律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結果使得學生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊�！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學習的結果”因此講究語言表達藝術，必須是教師熟練運用的技術手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護，扶助孩子們以正面學習，形成自尊心。
三、教師的教育藝術要注意積累，不斷提高運用水平
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的.教育藝術，尤其是教師的語言表達藝術更為重要，時刻應具有精心操作的技術意識，技術手段和技術標準。講出充滿教育機智和教育藝術的語言，卓有成效地完成教書育人的任務，小心謹慎地對待小學生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學生人格之殿堂。
講究藝術、維護自尊，是培養(yǎng)學生的自尊心，完善學生人格的重要的一環(huán)，如何進行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。
四、日常教學過程是建立完善人格的主要陣地
教學過程中應注重學生的三維目標的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標的過程中，要求學生學知、學做、學會共同生活、學會生存，這是當前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標的指導思想非常明確，其意義也是深遠的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉變自己教學觀念的過程中，為了使學生主動去探究學習，促進認識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學生的主體意識與價值觀，開發(fā)學生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學生的獨立人格，促進學生全面發(fā)展，如何在教學過程中引導學生主動參與教學過程，談幾點體會：
1、創(chuàng)建和諧的師生關系，調(diào)動學生主動參與的積極性，教師在教學過程中，應當尊重學生的主體地位。在教學中教師不應是單純的知識傳授者，更重要的是與學生的情感交流，建立平等和諧的師生的關系，轉變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉換，即：學生的嚴師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導者、與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動的參與到教學活動中。
2、創(chuàng)設良好的條件，給學生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學生情感、行為的轉變，形成積極向上的人格，讓學生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學習過程和提高分辨能力，轉換角色、培養(yǎng)學生主動采納于的興趣，在求變中讓學生主動參與學習活動，在合作中使學生知道同伴之間的互動能提高學生成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學生人格。
3、拓展教學內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導學生對周圍的環(huán)境、人、事進行不同方位的觀察，拓展學生獲得理解和認識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。
4、持之以恒，緊抓細節(jié)，形成習慣，在教與學的習慣中教師“以奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標，擦亮學生的每一點火花，點亮學生人格之殿堂。
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責性能，幫助他們學會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
班級管理的論文 篇18
摘要：目的探討積分制在大學生班級管理中的作用。方法選取湖南中醫(yī)藥大學2015級臨床醫(yī)學3班和4班共82名學生為研究對象，隨機分為實驗組（41人）和對照組（41人）。實驗組采用積分制班級管理模式，對照組采用傳統(tǒng)班級管理模式。通過對比兩組學業(yè)成績和實驗組問卷調(diào)查結果來評價積分制在大學生班級管理中的應用效果。結果實驗組學生的組織胚胎學、有機化學兩門課程成績和學分績點均優(yōu)于對照組學生（P<0.05）。80.4%的實驗組學生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。結論積分制管理模式可活躍班級的學習氣氛，規(guī)范學生的言行，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質(zhì)和學業(yè)成績。
關鍵詞：班級管理；積分制；大學生
在學校建設中，突出辦學特色、提高辦學質(zhì)量、深化教學改革是主要工作。與此同時，進行學生管理模式的創(chuàng)新、完善學生管理工作也是學校建設中不可或缺的重要一環(huán)[1]。在以往的學生管理模式中，班主任往往按照自己的主觀意愿工作，管理比較松懈、混亂，只注重結果，不記錄過程，工作中難免出現(xiàn)疏漏，容易引發(fā)學生失望甚至對立的情緒。在前期研究中，筆者在病理學教學中引入積分制，取得了滿意的教學效果[2]，現(xiàn)將積分制引入大學生的班級管理中，旨在通過引入積分制加強班級管理，構建和諧班集體，現(xiàn)介紹如下。
1對象和方法
1.1對象
以湖南中醫(yī)藥大學2015級臨床醫(yī)學3班、4班共82名學生為研究對象，分為實驗組和對照組。實驗組為臨床醫(yī)學3班學生，共41人；對照組為臨床醫(yī)學4班學生，共41人。兩組學生均為統(tǒng)招生，入學時隨機分班，在實施本研究之前所學基礎課程，包括高等數(shù)學、人體解剖學、大學英語等的平均成績及總學分績點比較，差異均無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1實驗組
采用積分制班級管理模式，班主任和全體學生圍繞學生學習、生活、活動等方面展開討論，形成班級管理制度，并制訂相應的積分制考核細則，具體如下：
�。�1）學習方面：
①考勤。上課遲到或早退：扣2分/次；曠課：扣5分/學時。
�、讷@獎。在各類競賽活動中獲獎，按照獲獎級別和等級給予適當加分。
�、蹖W習互助小組。將全體學生分成10個小組，按照期末考試成績排名，從高到低小組成員分別加10至1分，小組平均分前三的小組長另加3分/人、2分/人、1分/人
。④期末測試。按照每名學生本學期總學分績點高低，分成5檔，分別加5～25分。
�。�2）生活方面：
①院檢。按照院檢成績在年級的排名，第一名、第二名每人加5分，倒數(shù)前四則每人扣2分。
�、诎鄼z。在院檢之前檢查，標準同院檢，結果為優(yōu)秀、合格、差，分別給予+2分/人次、0分/人次、-1分/人次。
③平時。寢室內(nèi)大吵大鬧遭人投訴，或寢室有人為毀壞情況，或夜不歸宿者，扣5分/人次。
�。�3）活動方面：
�、俜e極參加學院及以上級別的各類活動，加2分/人次。
�、谖窗匆髤⒓影嗉壔顒诱�，扣3分/人次。
③為班級活動提出建設性可實施的意見，或積極配合班委組織的活動，并為班級做出貢獻的，加3分/人次。
�。�4）其他：未在上述活動中體現(xiàn)但對班級確有貢獻者，經(jīng)班委會集體討論通過，給予一定加分。
（5）積分用途：
�、倜吭略碌坠籍斣路e分，積分最高者被評為月度優(yōu)秀個人，每學期積分排名前三的學生，被評為班級三好學生，表現(xiàn)最好的3名班委會成員被評為班級優(yōu)秀干部，頒發(fā)獎狀和獎品。
�、诜e分作為班級推先評優(yōu)的重要依據(jù)，如校級優(yōu)秀學生干部、三好學生，助學金、單項獎學金評定，團內(nèi)推優(yōu)、黨校培訓等。
1.2.2對照組
采用傳統(tǒng)班級管理模式，以班主任為管理主體，以班級全體學生為管理對象，由班主任管理班級，定期召開班會，傳達上級文件精神和處理班級各項具體事務。
1.3實施效果評價
1.3.1學業(yè)成績
兩組學生同在一個大班，由同一任課教師授課，期末考試采用同一套試卷，實行考教分離，統(tǒng)一閱卷。通過學業(yè)成績的高低來評價兩種班級管理模式的應用效果。
1.3.2問卷調(diào)查
學期結束后，向實驗組發(fā)放調(diào)查問卷，采用不記名方式填寫。共發(fā)放問卷41份，回收有效問卷41份，有效問卷回收率100%。通過問卷調(diào)查了解實驗組學生對積分制班級管理模式的滿意程度。
1.4統(tǒng)計學處理
運用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料用（x±s）表示，組間兩均數(shù)比較用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2結果
2.1兩組學生的學業(yè)成績比較
實驗組學生的學分績點、組織胚胎學成績、有機化學成績較對照組高（P<0.05）。
2.2實驗組的問卷調(diào)查結果
對實驗組學生進行積分制班級管理模式滿意度問卷調(diào)查，結果顯示：大多數(shù)實驗組學生認為積分制班級管理模式能活躍班級學習氣氛，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，提高綜合素質(zhì)，同時，46.3%的實驗組學生滿意積分制班級管理模式，34.1%的實驗組學生表示基本滿意，19.5%的實驗組學生表示不滿意。
2.3其他
兩組在一個學期內(nèi)的學習、生活、競賽獲獎等方面比較.同時，實驗組還榮獲校級優(yōu)秀班集體稱號，實驗組的教師榮獲校十佳班主任稱號.
3討論
積分制是用積分對人的能力和綜合表現(xiàn)進行全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動人的積極性[3]。通過一個學期的實施，積分制班級管理模式取得了滿意的效果。
3.1營造了良好的學習氛圍，提高了學生的學業(yè)成績
積分制利用類似網(wǎng)絡游戲的快感刺激原理和正性攀比心理，使學生在理性意識驅使下產(chǎn)生強烈的積累欲望，激發(fā)學生的.學習熱情，進行積極正面的競爭，讓學生從“積分”過程中享受成功的快樂，通過積分制的激勵作用，學生學習的積極性和主動性有了明顯的提高，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，學習的氛圍更加濃厚，有利于提高學生的學業(yè)成績。調(diào)查結果顯示，87.8%的實驗組學生認為積分制活躍了班級學習氣氛。從實施效果來看，實驗組學生的學分績點、組織胚胎學成績、有機化學成績均優(yōu)于對照組（P<0.05）。
3.2培養(yǎng)良好的學習和生活習慣，提高學生的綜合素質(zhì)
積分制班級管理模式在學習、生活、活動等方面對學生提出了具體的要求，發(fā)揮了正面的積極引導作用，規(guī)范了學生的言行舉止，提高了學生自我約束和自我管理能力，且有利于培養(yǎng)學生為人處世、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)能力[5]。調(diào)查問卷顯示，95.2%的實驗組學生認為積分制班級管理模式培養(yǎng)了學生良好的學習和生活習慣，85.3%的實驗組學生認為提高了綜合素質(zhì)。從實踐結果來看，實驗組在學生會任職、院檢、獲獎人數(shù)等方面的表現(xiàn)均優(yōu)于對照組（P＜0.05）。
3.3完善了班級管理制度，提高了班級管理的效率
班級是學校教育和管理的基本單位，班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。建立完善的班級管理制度，通過制度化管理強化學生的規(guī)范意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，這是班級管理的一項重要任務。積分制班級管理模式是一種量化的班級管理制度，目標明確、分工細化、責任到位，同時為班級評優(yōu)評獎提供了客觀依據(jù)，更有利于班級工作的開展，可提高班級管理的效率。問卷調(diào)查顯示，80.4%的實驗組學生滿意和基本滿意積分制班級管理模式。從效果來看，實驗組表現(xiàn)出色，在眾多班級中脫穎而出，獲評校級優(yōu)秀班集體，且班主任也因表現(xiàn)突出，形成自己的工作特色，獲評校十佳班主任。綜上所述，積分制班級管理模式是對大學生德智體美各方面表現(xiàn)進行的全方位量化管理，為當前的班主任工作提供了一種新的管理思路和方法，值得在以后的班級管理中進一步探討和應用。
參考文獻：
[1]張愛華，劉國華.高等職業(yè)院校學生日常管理積分制模式研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2014，27（9）：81-82.
[2]唐群，吳華，雷久士，等.積分制在病理學教學中的應用和評價[J].中華醫(yī)學教育雜志，2016，36（4）：1-4.
[3]辛文．什么是積分制管理[J].中國積分制管理，2013，10（1）：9-10．
[4]閆蓉.三本院校大學英語課程積分制管理和評估的教學初探[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2014（3）：110-111.
[5]馬海燕.“積分制”在班級自主管理中的實效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：192.
班級管理的論文 篇19
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃�，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的�?yōu)秀建設者。要善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現(xiàn)在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的`認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的�？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路�？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
班級管理的論文 篇20
課標提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長”。 作為一名班主任，我力求“把班級還給學生”，發(fā)揮每一位學生的主動性，讓每個學生在自主活動中培養(yǎng)自我教育的能力。目前我班學生已在原有的基礎上進一步呈現(xiàn)良好的態(tài)勢：學生能更加積極參與班級活動，能在活動中和課堂上主動發(fā)表自己的觀點；教師與學生關系融洽，學生喜歡跟老師說出自己的心里話；部分學生能夠自主設計和主持班級主題活動和班會，在活動中發(fā)揚主人翁精神；班級環(huán)境布置生動活潑、新穎，各具特色；學生精神狀態(tài)大為改觀，經(jīng)常呈現(xiàn)的是愉快輕松的心情。下面我就對班級建設這方面談談個人的一點看法：
一、給學生廣闊的空間，讓學生主動參與班級活動。
1、創(chuàng)造良好班級環(huán)境，主動參與班級管理。
要在班級為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質(zhì)疑問難，有自己的見地。在教學活動中，要求學生做到三個“大”，即發(fā)言大膽，說話大聲，態(tài)度大方；四個“于”，即樂于讀說，勤于思考，善于質(zhì)疑，長于評論。讓學生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的課堂氣氛中學習，在活動中，尊重學生的意愿，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現(xiàn)和積極的發(fā)展，如爭創(chuàng)作業(yè)之星、閱讀之星、書法之星、跳繩之星、小作家之星、小畫家之星、禮儀之星等，同時粘貼各種獎章。不對學生進行橫向比較，注重學生個體的健康發(fā)展。使班內(nèi)不再是幾顆耀眼的星星在閃爍，而是形成群星燦爛的美景。真正使班級充滿生長氣息。又如：開展班級主題活動，引導學生根據(jù)自己的特長來表現(xiàn)主題，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事，讓每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，班主任要有意識地為學生創(chuàng)設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質(zhì)。
讓學生參與班級管理，現(xiàn)在的學生有著濃厚的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會，于是，我大膽放權，讓學生參與班級管理，讓每一個孩子都能參與班級管理活動，時時處處體現(xiàn)對學生的最大尊重，有意識地鍛煉學生自我管理、自我組織及參與競爭的'意識與能力。比如我實行“崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發(fā)學生主動參與到班級管理中來。“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，實踐證明：學生參與到班級管理中，有助于充分挖掘和調(diào)動學生自我管理的積極性。學生做班級的主人，有了主動權和發(fā)言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來，工作起來就有勁頭，創(chuàng)造性才會大。
2、給學生一個認識自我的空間，使學生循序漸進、逐步提高。
當學生的所做和所說達不到教學要求的目標時，有的老師容易動怒上火。靜心一下，此時此刻，也許這些學生多么盼望老師能幫他一下，并給他開辟出一塊認識自我、發(fā)展自我的空間。記得有一次，我對幾個連續(xù)不完成作業(yè)的同學說：“你們太讓老師失望了，作業(yè)總是完不成，我再也不查你們的作業(yè)了……”事后有一個學生寫信對我說：“老師你別生我的氣了，我對你每天布置的一個難題，總是解答不好，能不能難度給我降低一點……”我馬上意識到自己最近犯了一個錯誤，對學生的學習搞成了一刀切。于是我馬上在布置作業(yè)上調(diào)換了方法，對于某些后進生我適當降低了要求。果然從此以后再也沒有不完成作業(yè)的了。而且，這幾個學生的成績還在不斷的提高。
二、積極爭取榮譽，樹立集體信心。
朝氣蓬勃的班集體能為每一顆心撐起一片廣闊的天空。默默無問，無所目標，連大人的銳氣都會被磨光，更何況孩子呢？無論是什么活動，我都帶領學生去積極參與。給定一個力所能及的目標，鼓勵每一個學生盡心盡力，不輕言放棄。主題班會是第一次展示班級風貌的機會，大家經(jīng)過精心策劃，取得了令人意想不到的效果，聽課老師的評價第一次讓學生歡呼雀躍，原來我們也能行，我和學生默默樹立了更遠的目標。接下來，無論是參加學�！拔屙棥痹u比活動中爭奪流動紅旗、體育單項競賽、慶五一歌唱比賽還是舉行公開課，學生們不再有事不關己的漠然，取而代之的是迎接挑戰(zhàn)的信心。每次活動結束，學生會問我“老師今天我們很棒吧！”這樣的心叫共振。大家能為集體的進步而高興，為成為六年1班的一員而自豪不已。敢想敢作，學生自信的力量促使他們挖掘出了更多的潛力。
在采用了這樣的機制后，學生不僅在和其他班級比賽，在本班的很多方面開展了小組競爭。比一比上課發(fā)言人數(shù)、次數(shù)，比一比哪一給獲得的小紅旗最多，比一比哪一組平時活動最豐富多彩……在這樣的善意競爭后，我們班各小組成員也在競爭中積極向上，班級中呈現(xiàn)了一派自主管理、自主發(fā)展的勃勃生機。
三、在參與活動中師生共同反思。
我覺得，在班級建設中，反思對于學生來說也十分必要，特別是班級中的小干部。反思會凈化學生的心靈；反思能使大家發(fā)現(xiàn)不足。從反思中，我們會發(fā)現(xiàn)很多有價值的建議。例如：我們的班長陳曉軍在反思中就發(fā)現(xiàn)，我們班的部分小組長不配合班長的工作，常常沒有把組員完成作業(yè)的情況及時地向班長匯報甚至包庇了同學不做作業(yè)的現(xiàn)象，以致某些同學就趁機偷懶，經(jīng)常沒按時完成作業(yè)，老師聽了她這么一說，就著手進行調(diào)查，及時地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生�，F(xiàn)在，我班每個星期五下午的第三節(jié)課為“師生共同反思日”。
班級是對學生進行教育的陣地，只有營造一種積極向上、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 讓每個孩子在學校得到最佳發(fā)展，讓每個孩子都品嘗成功的快樂，是我們 每位教師樹立的全新理念。我們將在開展眾多的活動中給孩子們創(chuàng)造脫穎而出的機會，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，使學生真正成為班級的主人。
班級管理的論文 篇21
摘要：
班級管理對小學生的成長有著至關重要的作用，同時，班級管理具有多種功能。為了優(yōu)化班級管理，文章從三方面探討了小學班級管理功能的實現(xiàn)，具體包括保護功能的實現(xiàn)、個性化功能的實現(xiàn)、社會化功能的實現(xiàn)。
關鍵詞：
小學班級管理；保護功能；個性化功能；社會化功能
班級是學生健康成長、充分發(fā)展個性、實現(xiàn)個體社會化的重要場所。班級管理具備多種功能，其功能的實現(xiàn)對學生的成長起著決定性的作用。因此，班主任在管理過程中需要實現(xiàn)班級管理的三大功能，以便更好地進行班集體建設，促進學生的全面發(fā)展。
一、保護功能的實現(xiàn)
“兒童被看作是一個國家擁有的最珍貴的財富，這種財富如果沒有被悉心保護，它將導致國家的衰退并將在與他國的競爭中失去權力和地位。因此，國家不可避免地在兒童問題上涉足越來越深[1]�！毙W班級管理應該發(fā)揮其對學生的保護功能，但在現(xiàn)實的班級管理中，我們忽略了在外在保護基礎之上的對學生隱私的保護。那些懂得秘密和隱私的意義，以及它們可能帶來的后果的父母和教師會認識到，每個孩子都是不同的、獨特的，每個孩子具有不同的忍耐能力，必須給他們創(chuàng)造不同的秘密和隱私空間。[2]在小學班級管理中班主任是能夠獲取最多學生隱私的角色。班主任在管理的過程中，面對學生的問題往往會把它當作一個很好的“警示牌”，在全班學生面前公開教育認為，這樣既可以教育犯錯學生，又可以對其他學生產(chǎn)生警示作用。這樣看似有效合理的做法實際上是對學生極大的傷害，是對班級管理保護功能的踐踏。當班主任把學生的隱私公之于眾時，學生的自尊心會受到挫傷，更會讓其他學生對其產(chǎn)生偏見與排斥。這對學生和整個班級都是有害無益的。對個體問題的隱私進行保護，這才真正實現(xiàn)了小學班級管理的保護功能，能夠培養(yǎng)學生獨特的個性、完整的人格、健全的心理、自治的能力。
二、個性化功能的實現(xiàn)
在小學班級管理過程中，個性化功能的實現(xiàn)體現(xiàn)在個性化班級文化的建構上。新課程改革要求實行新型的班級管理制度，創(chuàng)建有益于學生發(fā)展的個性化班級文化。個性化班級文化建設是指班級成員以個性化的班級活動為載體，讓學生主動地參與其中，以此來培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級文化建設目標[3]。在班級管理中要建構個性化班級文化，要求班主任擁有明確、獨特且富有藝術性的設計和班級管理能力。同時，班主任需要綜合來自學生、家長、班級科任教師的需求，多個主體共同參與，溝通交流，進而量身制定出最符合本班實際情況并能有效促進學生發(fā)展的班級目標、發(fā)展計劃、各類活動及班級規(guī)章制度等。個性化班級文化建構要求學生個性化發(fā)展。這就要求班主任在日常教育教學中要樹立差異性意識，根據(jù)學生的不同特點對他們提出相應的期望，要尊重學生的個性化發(fā)展，使學生的個體獨立性得以發(fā)揮。此外，班主任進行日常班級管理時，要注意樹立學生的班級“主人翁”意識，在進行決策時多征求學生的意見與想法，讓學生的所思所想能夠在班級活動中充分展現(xiàn)，使學生能夠在張揚個性、積極向上的環(huán)境中成長。
三、社會化功能的'實現(xiàn)
兒童心理學研究者認為，社會化發(fā)展是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程[4]。班級管理的終極追求是為了幫助學生真正成長和改變，為其今后步入社會做好充足的準備，使其擁有社會化的人格與品質(zhì)。無論基于何種理念的班級管理，都是旨在幫助學生更好地完成社會化過程。班主任在進行班級管理前要明確這樣一個班級管理價值取向———班級是人際交往的集體。班級應該幫助學生學會“守規(guī)矩”，學會做人。班主任要采取一系列措施去協(xié)調(diào)班級中的人際關系、矛盾沖突，幫助學生完成社會化。從一定程度上說，班級管理中的教育是集體的教育，而對學生某一方面的社會化其實是對整個班級的社會化。班主任在班級管理中還要穿插對遵守規(guī)范制度、社會角色與世界觀的要求和期望，使學生朝這些目標努力，真正實現(xiàn)班級管理的社會化功能。
四、結語
小學班級管理對學生的成長發(fā)展至關重要，班級管理所發(fā)揮功能的實現(xiàn)與否對學生具有深遠的影響。班主任在實際的管理過程中對班級管理的功能要有清醒的認識，要真正去保護學生的身心，促進學生個性化的發(fā)展，采取積極有效的措施去幫助學生完成社會化，讓學生有尊嚴、有擔當?shù)爻砷L為更好的人。
參考文獻：
[1]CUNNINGHAMH。Childrenandchildhoodinwesternsocietysince1500[J]。HistoryTeacher，2005，102（1）：226。
[2]馬克斯范梅南，巴斯萊維林，范梅南，等。兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識[M]。北京：教育科學出版社，2014：191。
[3]于合樂。開放式學校的班級文化建設研究[D]。長春：東北師范大學，2012。
[4]王振宇。兒童心理學[M]。南京：江蘇教育出版社，2000：198。
班級管理的論文 篇22
摘要：針對目前高職班級管理單純依賴行政和制度層面管理，出現(xiàn)管理難、難管理的狀況，試從禮儀文化視角，探討如何突破單一管理模式，實現(xiàn)高職班級管理由他律走向自律，提高高職班級管理實效。
關鍵詞：禮儀文化；高職班級管理；對策研究
高職班級管理是高職院校最為基礎的管理，是整個高職教育管理的重要組成部分。高職班級管理的好壞直接影響到高職院校教育教學質(zhì)量，并進而影響到高職院校整體教育管理水平。為此，高職院校從建章立制到人力物力財力的投入等方面對高職班級管理給予了應有的重視，取得了一定的管理成效。但高職班級管理仍難盡如人意，學生上課遲到、曠課、玩手機等依然屢禁不止，難管理、管理難仍然是高職班級管理的現(xiàn)實問題。事實是，目前的高職班級管理比較集中在行政管理，較多地停留在制度層面的管理，這種管理當然必要，但它重在治標，難以從根本上解決高職班級管理問題。如何讓高職班級管理由“被管”走向學生自我管理，由他律走向自律，這是高職班級管理需要探究的現(xiàn)實問題。為此，本文試從禮儀文化視角對高職班級管理作一些探討。
一、高職班級管理與禮儀文化教育的缺位
1．高職班級管理及其現(xiàn)實意義
高職班級管理是指高職院校的班級管理，簡稱為高職班級管理。高職班級管理包括班級學生管理、班級教育教學管理、班級活動管理，班級日常事務管理等。班級管理是高職院校的基礎管理，是高職院校教育管理的重要組成部分。高職班級管理好了，建成良好的班集體，直接受益的是班集體的學生，好的班集體對學生的生活、學習及至學生個體的身心健康都會帶來莫大的益處；間接受益的是高職院校，因為基層的班級管理好了，高職院校的教育管理工作就有了成功的基礎，它不僅會帶來高職院校管理效益的提升，而且還會由此促進高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，高職班級管理在高職教育中有重要的現(xiàn)實意義。
2．高職班級管理現(xiàn)狀分析
高職班級管理的重要性不言而喻，而現(xiàn)實中的高職班級管理仍存在諸多問題，管理現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在：
（1）管理模式比較單一，主要依靠行政、制度層面的管理，班級及班級內(nèi)的學生處于“被管”狀態(tài)，難以發(fā)揮班級和班級學生“自管”的主動性和積極性。
�。�2）管理體制沒有完全理順，學校層面一般由學生工作處作為指導全校的學生管理機構，班級配有班主任、輔導員，表面看組織機構和人員配置到位，但關系并未理順，如班主任和輔導員職責不清、分工不明、工作配合不夠協(xié)調(diào)等。
（3）學校的管理規(guī)章和班級學生管理制度趨于形式，學生違紀屢禁不止，如在一些高職院校學生上課遲到、曠課愈演愈烈，考試舞弊成為不爭的現(xiàn)實，這些違紀帶來的負面效應更是不容低估。
（4）班級凝聚力不強，班級學生活動乏力。
3．班級管理中禮儀文化教育的缺位
高職班級管理中出現(xiàn)的諸多問題既有高職院高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學學報HigherVocationalEducation—JournalofTianjinVocationalInstitute校管理體制、管理制度方面的原因，同時也與高職班級管理者忽視以“禮”育人、以“禮”治班和對高職學生禮儀文化教育的缺失有關。如一些高職班主任或輔導員只知道用學校的規(guī)章制度約束學生、處罰學生，越處罰學生違紀越反彈，造成違紀屢禁不止，沒有發(fā)揮“禮”的軟實力育人作用。另一方面，學生對管理者、對學校的規(guī)章制度缺少敬畏之心，對教師缺少最基本的尊敬等，這些顯然與高職學生缺少基本的禮儀素養(yǎng)、高職班級管理中禮儀文化教育的缺位密切相關。
二、高職班級管理中禮儀文化教育缺位的現(xiàn)實原因
1．高職教育價值取向導致高職班級管理理念偏移
高等職業(yè)技術教育是高等教育的重要組成部分，它兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線高級技能型應用人才。在實際的辦學中，由于職業(yè)技能的過于突出與被強化，高職院校普遍重視學生就業(yè)所需要的職業(yè)技能，淡化了學生個體品質(zhì)、內(nèi)在精神的塑造，忽視了把學生作為全面的社會人的.培養(yǎng)，把高職教育變成了單純的技能教育與謀生教育。在這種過強的職業(yè)導向的高職育人氛圍的影響下，高職班級管理者的管理理念發(fā)生了偏移。具體表現(xiàn)在：
�。�1）高職管理者上至學校領導下至班主任和輔導員，都比較普遍地關注高職學生“技能”的培養(yǎng)，很少顧及學生個體內(nèi)在品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育，偏離了全面育人的教育方向。
（2）無論是學校領導，還是作為班級基層管理者的班主任和輔導員，普遍忽視高職學生的禮儀文化教育，禮儀文化課被邊緣化，甚至一些高職院校的某些專業(yè)根本就沒有禮儀文化類課程，禮儀文化育人幾乎成為空談。
2．高職學生自身禮儀文化素養(yǎng)嚴重匱乏
高職生大多屬專科層次，相對普通高等院校入學錄取分數(shù)比較低，而在實際的招生工作中，由于生源不足，實際錄取分數(shù)線可能更低。由于進入高職學習前的文化基礎比較差，他們的學習起點要比普通本科學校的學生低得多，這在一定程度上增加了高職學生禮儀文化的難度。另一方面，高職學生沒有考上理想的大學，心里容易產(chǎn)生強烈的失落感。特別是在剛入學階段，許多高職生時常抱怨高職院校與自己理想中的大學相去甚遠，但迫于形勢又不得不進高職學習，在不情愿中開始了高職階段的學習和生活。一些高職生往往喜歡自責、貶低自己，在潛意識中常有壓抑和自卑的心理負擔。這種心態(tài)使得一些高職學生精神極度空虛，禮儀行為不端，道德水平下滑。受基礎教育階段應試教育和家庭教育的影響，一些高職學生禮儀文化素養(yǎng)先天不足。在當下的基礎教育階段，教師的教學基本上是圍著考試轉，考什么老師就教什么，教師和學生主要精力大多花在應試科目上，禮儀文化類課程沒有被納入高考的范疇，自然不在被重視之列。或者說，在基礎教育階段基本上沒有規(guī)范的禮儀文化教育。另一方面，高職學生禮儀文化素養(yǎng)先天不足，還與他們各自的家庭教育的影響有關。一些家長對孩子的教育只重視智育、成績，忽視了家庭教育的德育功能、禮儀培養(yǎng)，使一些孩子逐漸養(yǎng)成“以自我為中心”“唯我獨尊”的意識，而這種意識與禮儀的核心──尊重他人、關愛他人、嚴于律已是格格不入的。特別是一些獨生子女，從小就受到父母的溺愛驕縱，往往自律性很差，不良習氣更多，更加缺乏基本的禮儀文化素養(yǎng)。
3．高職禮儀文化教育的嚴重缺位
如果說基礎教育階段的長期應試教育與不當家庭教育是造成高職學生禮儀文化先天不足的主要原因，那么高職教育自身禮儀教育的嚴重缺位則是高職學生禮儀文化素養(yǎng)缺失的現(xiàn)實原因。在高職教育階段，受較強的職業(yè)技能育人導向影響。禮儀文化教育嚴重缺位，主要表現(xiàn)在：
�。�1）禮儀文化教育類的課程日益被邊緣化，甚至一些高職專業(yè)為了突出技能實訓，禮儀課的課時一減再減，幾至于無。
�。�2）教師的禮儀課教育不到位。一些禮儀課教師由其他教育崗位轉崗過來，其自身禮儀文化不夠專業(yè)。同時，受高職教育大環(huán)境的影響，禮儀文化課不被重視，導致禮儀文化課教師不能專心于禮儀文化課的教學，常常是不得已為之，其教學效果可想而知。
�。�3）班級管理者禮儀身教不到位。作為高職院校基層班級管理者的班主任和輔導員。其一言一行都將對學生產(chǎn)生重大影響，比如，班主任通知全班同學準時開班會，自己卻姍姍來遲，如此怎能教好學生遵時守信。正是由于高職班級管理者自身不注意禮儀的身教作用，使他們在學生面前失去威信，管理乏力。
三、禮儀文化在高職班級管理中蘊含的現(xiàn)實價值
禮儀是指在歷史、社會風俗等發(fā)展演變中逐漸形成的為人們認可和遵循的道德規(guī)范和行為準則。禮儀究其實質(zhì)是一種文化。中國的禮儀文化源遠流長，在漫長的歷史演變中，禮儀思想和禮儀規(guī)范深入人心，形成了完整的倫理道德、生活行為準則。這個完整的倫理道德、生活行為規(guī)范就構成了“禮儀文化”�！岸Y儀文化”發(fā)展到今天融入不少現(xiàn)代元素，并在社會及人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。在高職班級管理中，禮儀文化所蘊含的現(xiàn)實價值不容低估。高職班級管理者只有認識到禮儀的內(nèi)在價值，才能更好地發(fā)揮禮儀文化在高職班級管理中的效用。
1．禮儀文化教育有利于提升高職學生的綜合素質(zhì)
禮儀文化教育本質(zhì)上是學生素質(zhì)教育的重要組成部分，是完善人格、塑造自我的一種自我素質(zhì)提升教育。對高職學生來說，禮儀文化教育更是他們提升自我人文素養(yǎng)的現(xiàn)實需要。首先，禮儀文化教育可以彌補高職學生禮儀文化知識的先天不足，完善高職學生知識結構。通過禮儀文化教育，踐行禮儀行為，逐漸自覺克服不明禮、不守禮、不文明行為習慣，提升個人文明素質(zhì)，讓高職學生不僅懂專業(yè)、長技能，而且能成為一個有文化素養(yǎng)的人。其次，禮儀文化教育有助于高職學生塑造良好的個人形象，建立和諧的人際關系。禮儀對個人形象有一定的規(guī)范要求，高職學生按禮儀要求打造個人形象，可以提高自我認識、個人自信心，在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。再次，禮儀文化教育可以幫助高職學生逐步克服自卑心理，提高心理承受力，以良好的心理狀態(tài)提高學習效率，以嫻熟的禮儀知識和人際交往技巧創(chuàng)建和諧的人際交往氛圍，并在人際交往中促進高職學生社會化，培養(yǎng)他們適應社會生活的能力。
2．禮儀文化教育有助于創(chuàng)建和諧班集體促進
高職班級管理首先，在班級開展禮儀文化教育，有利于融洽同學間的關系。隨著禮儀文化知識的普及，班級同學人人知禮、識禮、用禮，用禮儀規(guī)范來處理同學間的關系，自然會促進班級同學間人際和諧。日常生活中，高職同學間的一些矛盾或糾紛，常常是由于一些學生不懂禮、不知敬人律已、不善于相互禮讓造成的。正因為如此，在高職學生中普及禮儀文化教育顯得尤為必要。高職同學間的人際和諧是創(chuàng)建和諧班集體的基礎。其次，禮儀文化教育有助于師生關系的和諧。師生關系是高職院校最重要的人際關系之一。良好的師生關系，不僅有利于學生學習，而且還會促進學生健康成長。高職學生融洽師生關系的最佳方式是用禮儀，以禮儀文化的正能量來鑄就新型的高職師生關系，而師生關系的和諧又會在一定程度上促進高職班級管理。再次，禮儀文化教育有助于高職班級管理者與高職學生間關系的和諧。高職班級基層管理者班主任和輔導員受學校委派承擔高職班級管理任務，高職學生自當尊重管理者的管理，尊重他們的工作，自覺遵守學校的規(guī)章制度；當然高職班主任和輔導員也要尊重學生和合理訴求。高職班級管理者與高職學生間相互理解、相互尊重、以禮相待，不僅關系和諧，班級管理也易見成效。
3．禮儀文化教育是高職班級管理由他律走向
自律的重要途徑禮儀文化教育在創(chuàng)建和諧班級的同時，還會進一步讓高職班級管理由他律走向自律，提高高職班級管理實效。這主要表現(xiàn)在：
（1）禮儀文化教育會帶來班級學生間的人際和諧和班級整體人際和諧，這就使得班級各項工作能夠順利推進，并在推進中產(chǎn)生實質(zhì)性的工作效益，而班級管理效益的彰顯又反過來激勵班級學生主動為班級管理服務，促進班級管理上水平。
（2）通過禮儀文化教育，使得高職班級學生人人知禮、守禮，敬人律已，尊重教師的教學，尊重班主任和輔導員的管理，自覺遵守學校的管理規(guī)章制度，實現(xiàn)班級管理由他律走向自律，讓高職學生由單純被管到主動自我管理，達到高職班級管理的最佳狀態(tài)。
�。�3）通過禮儀文化教育增進高職班級同學間的融洽度和同學間的人際和諧，由此增強高職班級的凝聚力。班級凝聚力的提升，會增強高職學生自主接受班級管理的自覺性，實現(xiàn)班級管理由他律走向自律，促進高職院校班級管理水平的提升。
四、禮儀文化視野下的高職班級管理對策思考
高職班級管理單靠目前的行政和制度層面的管理顯然不夠，應在治標的同時，加強治本，只有標本兼治，才能取得高職班級管理的實效。在高職班級管理中，加入禮儀文化的元素，以禮儀文化治班，在管理中育人，在育人中實施有效管理，提高高職班級管理的軟實力。結合高職班級管理的現(xiàn)實情況，筆者認為，應著重從以下幾方面做好高職班級管理工作。
1．轉變高職班級管理理念
理念是行動的先導，轉變高職班級管理理念應先從轉變高職教育理念做起。高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的教育活動，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務一線高級技能型應用人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標，育人仍是高職教育根本所在。為此，高職班級管理者更要樹立育人的管理理念，把育人始終放在高職班級管理工作的首位。針對目前高職班級管理中出現(xiàn)諸多違反“禮”的現(xiàn)象或因學生不知禮、不懂禮而出現(xiàn)的諸多違紀行為，班級管理者理應對高職學生加強禮儀文化教育，把禮儀文化教育納入班級管理工作的重中之重。首先，高職院校的領導應高度重視高職學生的禮儀文化教育，從制度上給予政策支持與保障，重視禮儀文化育人環(huán)境的營造，重視相關禮儀活動的開展，重視禮儀文化課程的建設，使禮儀教育真正成為提升高職學生素質(zhì)的重要組成部分。其次，承擔班級基層管理的班主任、輔導員，在日常的班級管理中注重對學生的禮儀文化引領和示范，充分發(fā)揮禮儀文化在班級管理中的效用。
2．切實提升班級基層管理者的禮儀文化修養(yǎng)
高職班級基層管理者主要是班主任、輔導員、任課教師等。其中，班主任和輔導員是高職班級的直接管理者，他們的管理行為及在日常班級管理中的言行將直接影響到高職班級管理的成效。因此，提高高職班級管理應先提升班主任和輔導員自身的管理素質(zhì)，包括禮儀文化素質(zhì)。首先，在高職班主任、輔導員的選配上，既要注重他們對班級日常事務的處理能力，同時又要注重他們的禮儀文化育人能力，把那些具備“雙能”（班級事務處理能力和禮儀文化育人能力）的優(yōu)秀教師配備到班主任或輔導員崗位，這是做好高職班級管理的基礎。其次，對班主任和輔導員加強禮儀文化培訓，以提升他們的禮儀文化素質(zhì)。在具體的培訓安排上可根據(jù)工作情況分批次分階段實施禮儀文化專題培訓和禮儀行為實訓，把禮儀文化培訓作為班主任、輔導員上崗前的必修課。再次，把能否運用禮儀文化育人、運用禮儀文化治班作為對班主任、輔導員考核的一項重要內(nèi)容，并將考核與班主任、輔導員的職稱晉升、管理績效和獎金等結合起來，以考核促使他們不斷提高自身的禮儀文化素質(zhì)，以考核促進高職班級管理。
3．完善禮儀文化教育提高學生禮儀文化素質(zhì)
高職學生禮儀文化知識先天不足，加強禮儀文化教育高職院校責無旁貸，必須將禮儀文化課列入高職人才培養(yǎng)計劃，選派優(yōu)秀的專業(yè)禮儀教師授課。在教學內(nèi)容安排上注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎性與專業(yè)性結合。對傳統(tǒng)禮儀吸取“精華”，并與現(xiàn)代禮儀融合，使其更適合現(xiàn)代禮儀教育的需要。在教學方式上，注重禮儀文化理論知識與禮儀實踐的結合。禮儀雖然是一門實踐很強的學科，但禮儀所蘊含的道德內(nèi)涵和深厚的文化意蘊要求禮儀教育必須注重相關的必要的理論講授，讓學生在運用禮儀規(guī)范時，能從內(nèi)心理解明白為什么要做這些禮儀規(guī)范，將禮儀文化知識內(nèi)化為素質(zhì)，用禮儀規(guī)范外塑形象，內(nèi)外兼修，提升境界。同時，將禮儀文化知識的學習與高職學生的日常生活、高職班級日常管理結合起來，禮儀知識只有與高職學生的日常生活結合，才能讓學生入腦入心，運用自如。在此過程中，班主任、輔導員適時指導督促規(guī)范，將高職學生禮儀實踐納入班級日常管理范圍，并加以推進，促使高職學生禮儀文化素質(zhì)的提升。
4．禮儀治班，文化育人，內(nèi)修外治，不斷提升高職班級管理水平
禮儀治班，文化育人，是高職班級管理由他律走向自律的重要途徑。為此，應著重做好三方面的工作。
�。�1）禮儀治班，讓校紀校規(guī)和班級各項管理制度融入禮儀教育，并通過禮儀教育，讓高職學生對校紀校規(guī)和班級各項管理制度心存敬畏，自覺遵守。
�。�2）文化育人，積極營造班級禮儀文化氛圍。在班級文化建設中，可以教室為主要園地，優(yōu)化班級禮儀文化育人環(huán)境。比如，可將教室布置成若干小區(qū)，設置禮儀知識園地，宣傳禮儀文化知識；設置名人名言區(qū)，搜集古今中外關于文明禮儀的名人名言以引領學生做文明禮儀之人；設置社會上文明禮儀典型或班內(nèi)禮儀之星專欄，讓身邊的禮儀典型教育人、鼓舞人。良好的班級禮儀文化不僅能陶冶高職學生的情感，而且對高職學生的禮儀行為起到一定的規(guī)范作用。
（3）內(nèi)修外治，不斷提升班級管理水平。“內(nèi)修”即通過學習、實踐、踐行禮儀，不斷修練學生和管理者的禮儀文化修養(yǎng)。如不定期舉辦禮儀演講、禮儀知識競賽、禮儀情景劇、禮儀文明修身活動等，讓學生在禮儀活動中學禮儀，在禮儀活動中講禮儀、用禮儀，同時注重班級管理者禮儀素養(yǎng)的提升，在提升中給學生良好的禮儀示范和禮儀文化陶冶。班主任和輔導員對學生的違禮行為即時規(guī)范，對學生的違紀行為即時制止。通過內(nèi)修外治，提升高職班級管理水平。
參考文獻：
[1]顧俊.加強高職禮儀教育提升班級文化建設[J].時代教育,2013(12).
[2]趙惠.關注高職禮儀教育建設和諧高班級[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2012(21).
[3]邵甫華.高職學生禮儀文化教育探究[J].科教導刊,2016(1).
[4]耿娜.高職生禮儀教育現(xiàn)狀、原因及對策研究[D].桂林:廣西師范大學,2010.
[5]徐秋梅.和諧社會視野下大學生禮儀修養(yǎng)提升的路徑選擇[D].上海：華東師范大學,2009.
作者:張守興 單位:九江職業(yè)大學
班級管理的論文 篇23
【摘要】班級管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對學生發(fā)展有著直接的影響。在當前形勢下，傳統(tǒng)管理制度已無法滿足教學的要求，需要構建創(chuàng)新的管理模式。
【關鍵詞】班級管理;管理模式;有效策略
班級管理是一門科學，也是一種藝術。作為教師，我們都需要認真思考怎樣提升班級的管理水平和效果，確保管理的科學性和藝術性。
一、更新觀念，實現(xiàn)人性化管理
【案例】20XX年，我新接手了一個班，這個班的孩子成績薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網(wǎng)絡游戲，開學沒多久就自發(fā)建立班級微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長溝通，但是收效甚微。后來，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰(zhàn)果，不外乎是想得到同伴的贊許和認可，我可以利用孩子們的這個心理特點，潛移默化地轉移他們對游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語課前我都會下發(fā)一份有趣的英語文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經(jīng)發(fā)放在班級微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語音，直到自己滿意，然后發(fā)在微信群中，組長負責記錄組員的分數(shù)，再匯報班長自己組內(nèi)總分，班主任每月進行一次表彰總結。在同伴的共同促進下，很多孩子的口語越來越好，也越來越有興趣。久而久之，微信群里討論的經(jīng)常是“你今天有讀英語么？”“數(shù)學第2題你是怎么解的？”濃厚的學習氛圍從教室自發(fā)延伸到了家里。整個班級成績上升得很快，在初三的中考口語考試中都取得了理想的成績。
二、突出主體，構建新的學生觀
【案例】在上初二開始，每次在進行新課備課的時候，我先將班內(nèi)學生進行小組劃分，每個小組由相同數(shù)量的水平相當?shù)膶W生組成。小組之間經(jīng)過討論，首先進行評選，推舉出一位“小老師”，新課程正式開始之后，由各組的“小老師”根據(jù)不同的側重點進行教學演講。因為組與組之間有競爭，所以在準備過程中，每位組員都會自發(fā)地為本組出一份力。在進行演講的過程中，其他組的組員也特別認真，因為可以查漏補缺，從而完善自己小組的構思。這樣，既鍛煉了學生的能力，同時還能夠讓教師察覺到學生在備課時的漏洞，可以提高學習與教學效率。所以，所帶班級學生成績一直名列前茅。在對班級進行管理的過程中，需要以學生為主體，始終以學生實際為出發(fā)點，讓學生主動參與到班級管理工作中來，促進其全面發(fā)展。在教育過程中，需要尊重學生人格，以平等的態(tài)度對待，通過巧妙地引導，確保其向良性方面發(fā)展。班主任需要放低姿態(tài)，學會當學生的伙伴和朋友。
三、尊重學生，實行民主化管理
【案例】學期初，學校要求每個班級都要在班級的布告欄貼上每個班級的學習公約，而很多班級都是老師一個人著手操辦。我也曾試過，但是這樣的公約形同虛設。所以，今年新接手班級后，我在第一個學期的班會上，請每一位學生寫一條自己認為合理的班級公約，全班50個人共同參與，選出有代表性的15條；貼在布告欄之前，再次和全班商量，斟字酌句。并且共同制定違反公約的懲罰措施，如背誦公約；等到全班無異議后再貼布告欄；每條公約后面標注提出者的姓名。一開始，可能會有個別學生違反，后來越來越少。一個學期下來，班級各方面的紀律基本都不用老師操心。對于班級管理而言，學生是開展管理活動的重要主體，班主任需要將班級管理權力交給學生，使其都能參與到集體活動中來，確保每個學生都能在班級中找到自己的角色。對于班級管理工作中的所有事務，都需要舉辦班會使學生參與到討論中來，讓每個學生都能提出自己的意見，并由學生經(jīng)過討論之后將具體的行動方案制定出來。這樣的形式，能夠體現(xiàn)出學生的主人翁地位和精神。在對班級進行管理的時候，要由以前的教師管理學生模式逐漸轉變?yōu)閷W生管理學生的模式，并最終使學生實現(xiàn)自我管理，確保其自我管理能力的形成，促進其實現(xiàn)全面健康發(fā)展。
四、身正為范，做學生的良師益友
【案例】去年，初二（9）班的孩子已經(jīng)跟著我兩年了，每個孩子的集體榮譽感都很強，各項班級考核都是名列前茅。但是有一天，小黃，一個班干部，得意地告訴我，他今天為班級“出力”了，在值班老師沒注意的情況下，把本來屬于我們包干區(qū)范圍的`紙團踢到了隔壁和我們差不多優(yōu)秀的（8）班，然后（8）班扣分了，流動紅旗就是我們（9）班的了。我聽后，先夸獎了這個孩子有很強榮譽感，老師很高興，同時也和他分析了，本來屬于我們的責任，現(xiàn)在推給了別人，這個流動紅旗，我們得了也不光彩，因為我們失去了最重要的誠信。后來，這個孩子意識到了自己的錯誤，主動去找值班老師，把那一分扣回來。雖然那個月，我們班沒有得到流動紅旗，但是孩子們卻收獲了更寶貴的———誠信。班主任與學生有著較長的接觸時間，是孩子的表率。班主任的一言一行，甚至興趣愛好，都會對未成年的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，我們需要將自己的位置擺正，既要當好班級管理人員，同時還要在思想上認識到自己是班級中的一員；要融入學生，樹立良好的形象，引導學生不斷成長；要以身作則，規(guī)范自己的言行，需要及時和學生進行溝通，為學生樹立良好榜樣，進而為其建立正確的價值觀。
在當前新的教育形勢下，對班級進行管理時，要改變傳統(tǒng)管理體制和模式，不斷對管理模式進行創(chuàng)新。在教學管理的過程中，要進行創(chuàng)新，確保學生能夠將知識掌握好，同時還要對班級事務管理進行創(chuàng)新，堅持學生為主體，發(fā)揮學生的作用，提升其個性及創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。
班級管理的論文 篇24
摘要:小學高年級學生的心理和生理變化速度較快，并且開始形成自我觀念，產(chǎn)生了競爭意識，形成了自己的學習習慣。教師需要全面了解學生的實際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責任心，確保學生積極性的發(fā)揮，促進整個班集體的健康發(fā)展。探討了當前小學高年級班級管理的方法，并且提出了一些個人見解。
關鍵詞:小學高年級;班級管理;方法
在小學班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展�？墒且恍┙處熯�是存在管理方面的誤解，如認為教師和學生層次不同，所以學生必須全面聽從教師的話語;班級管理就是嚴管學生，管理者必須嚴肅。這些都是不正確的看法，需要進行糾正。
一、當前小學高年級班級管理中的難題
(一)獨生子女缺乏集體觀念
由于長時間計劃生育政策的實施，大多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發(fā)展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些還習慣，出現(xiàn)了紀律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴重，而且在實際學校生活、學習中沒有集體榮譽感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利于他們的成長，而且不利于教師的教學管理。
(二)教師的管理理念和方法比較落后
第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經(jīng)習慣了學生的百依百順，當學生到了高年級，就會產(chǎn)生一定的自我意識，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會忽視高年級學生在心理層面和情感方面的轉變和發(fā)展。在實際管理中，過分關注量化管理和紀律管理，沒有正確的引導學生的心理和情感。在高壓下，學生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。
(三)學生的自主意識增強
小學高年級的學生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標準和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級的學生開始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學生常常會質(zhì)疑教師和家長的指導，并且提出自己的獨立看法，出現(xiàn)了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。
二、小學高年級班級管理的方法探討
(一)建立融洽和諧的師生關系
1．充分信任學生對于教師來說，必須善于發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特閃光點，并且對他們的進步給予中肯的贊美和表揚，這樣可以讓他們找到學習和生活的自信。同時，教師對于學生的錯誤需要適當?shù)膶捜�，盡量少一些批評和指責。教師必須關注自身的語言表達，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態(tài)的學生，需要應用針對性的、符合學生特點的方式。例如，對于考試成績不佳的學生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學生的情況，發(fā)現(xiàn)實際原因，并且指導學生改正問題，2．給予每個學生關愛愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來說，必須懂得關愛學生的重要性，并且把愛心當作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護。如果天氣轉涼，教師需要囑咐學生注意天氣變化。在放學后，囑咐學生注意小心過馬路。對于班級里的所謂問題學生，教師不能缺少了幫助和關愛，而是需要找出他們的優(yōu)點，并且給予真誠的贊美，使其體會被關注的感覺。通過這種方式可以讓學生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學生的團結意識，避免學生之間出現(xiàn)分歧，教師組織開展“大家一起交朋友”活動，鼓勵班級學生的相互交流，并且引導班級里內(nèi)向的學生打開心扉，融入到集體的活動中，如此一來，學生可以感受到教師和班集體的溫暖。
(二)創(chuàng)建良好的班風
班級是開展教學教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領導人物，可以說是班級發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級紀律，更需要培養(yǎng)學生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學生的一本書和鏡子。為了讓學生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過親身示范和為人師表，讓學生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學生熱愛勞動，教師需要參與到學生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學生進行規(guī)范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習慣。
(三)發(fā)揮班級榜樣的作用
對于學生來說，榜樣具有較強的力量。高年級的.小學生，一般都有著較強的模仿心理，如果看到了班級同學獲得了一定的榮譽，就會產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學服務的學生、體育能力強的學生、專心學習的學生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對于小學生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優(yōu)秀的學生定期的分享自己的學習經(jīng)驗，讓學生們一起探討了相應的學習策略，力求讓每個學生都能有所收獲。在班級的榮譽展示欄中，教師可以放置班級里的優(yōu)秀干部和三好學生的招聘，讓表現(xiàn)好的學生得到應有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。
(四)關注全體學生參與班級管理
高年級小學生渴望得到任課教師和教師的特別關愛，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學生的感受，并且讓學生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實際的班級管理中，教師可以大膽應用班干部輪流制度。具體地說，就是根據(jù)班級學生的實際情況，每隔一周輪換班級干部，讓每個學生都能夠體驗班干部的管理工作，在日常生活中參與到實際的班級管理中。在應用這種管理模式時，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學生的性格特點，為每個學生布置靈活的職務。例如，在班級中任命地主(負責管理地面的衛(wèi)生)，臺長(負責管理講臺的衛(wèi)生)，等等，這些稱呼生動有趣，可以激發(fā)學生的工作興趣。在教師的指導下，學生可以有效的管理班級各方面的事務，并且在管理過程中充分自身的綜合素質(zhì)和責任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結合了素質(zhì)教育的內(nèi)容和高年級班級管理的內(nèi)容，具有較強的實踐意義和推廣價值。
三、結論
我們常說，班級管理是一門藝術，在特殊的轉折時期，高年級學生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護，并且耐心的引導學生的發(fā)展和成長。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳感覺，及時發(fā)現(xiàn)學生在心理層面的變化，并且及時解決他們在學習和成長方面的問題。
參考文獻:
�。�1］張照霞，黃訓軍．小學高年級班級管理的思考與探索［J］．讀與寫，2015，(03):54－55．
�。�2］鄧旭輝．小學高年級班級管理的藝術［J］．華章，2012，(22):67－68．
�。�3］高松，高現(xiàn)允．淺談小學高年級班級管理［J］．考試，2011，(03):12－13.
班級管理的論文 篇25
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學生積極因素尤為重要�！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質(zhì)的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強的意志、行為都能在正面的`人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學生進行表揚，重視優(yōu)秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。
四、挖掘學生的閃光點。
在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當?shù)乇頁P，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價。可見學生群體中的人際關系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。 教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
班級管理的論文 篇26
【摘要】職業(yè)學校班級管理要重視美育,要在班級目標管理中、日常管理中、班會活動中、以及班風建設中滲透美育，使學生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學生個性發(fā)展和諧。
【關鍵詞】職業(yè)學校；美育；管理；班風
職業(yè)學校的學生，文化基礎比較薄弱，學生從初中進入中專后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫,因此，職業(yè)學校班級管理更應重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發(fā)展和諧。
1、班級目標管理中的美育
教育對人的身心發(fā)展是起主導作用的，同時又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務，制定切合學生自身發(fā)展的美育目標，必須認識職高學生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律。如學生在入學到畢業(yè)這一段時間，生理上有何特點，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點等。這樣，制定出來的美育目標就能切合實際，使學生樹立審美理想，增強審美觀念，發(fā)展審美能力。
2、日常管理中的美育
班級管理可以看作是以班主任為中心的學校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領導者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉變?yōu)椤拔逵辈⒅亍６窃诎嗉壒芾砩�，應從表面化轉為實際化；由專斷性轉為民主性；由孤立性擴大到社會性，使管理形式符合時代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學生當班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養(yǎng)，放手讓學生自己管理自己，培養(yǎng)學生獨立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動的組織上，放手讓學生自己干等。班級可以而且應該成為學生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養(yǎng)適應未來社會需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級日常事務管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點。從一點一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學生長處、工作有始有終。
3、班會活動中的美育
3．1在規(guī)劃、計劃中實施美育
職業(yè)學校學生課業(yè)負擔少，班會活動所占的時間可適當增加，如何利用這些時間，對學生進行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應該計劃在先，心中有數(shù)，這個計劃要圍繞班級管理目標制定，當然要突出德育目標和美育目標。
3．2在針對性活動中突出美育
針對性就是要從學生實際出發(fā)，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學生的生理特點、思維能力、專業(yè)特點、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個性特征以后，針對學生的年齡特點、思想狀況、學習情況和當前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。
3．3在知識性活動中滲透美育
所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學是藝術的創(chuàng)造，要在教學體現(xiàn)美，就需要創(chuàng)設美的教學情境，讓學生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運用美學的特征，使其吸引學生，從而實現(xiàn)教學目的，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3．4在趣味性活動中感受美
這里所說的趣味性，其一是班會的內(nèi)容要新穎，要能吸引學生。如有的老師在給學生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業(yè)性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學生一種美的感受。其三是在班會的具體組織上，要使學生有良好的心境，要有周密的、細致的準備，這樣就使學生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。
4、班風建設中的美育
班風就是一個班級的風氣，是起主導和支配作用的風氣。它是班級成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個班學習、生活活動等方面的縮影。班風是班級的“第二班主任”。在班級管理中，應重視班風的建設，發(fā)揮它應有的美育作用。
班風是班級隱性的教育力量。如果從美的特性來看，良好的班風的美育作用更是不容低估的。這主要表現(xiàn)在：
它對班級的所有成員進行著潛移默化的美育，規(guī)范著班級成員的行為。它促使班級所有成員趨善向美，避惡棄丑。
從美的理想、美的道德方面看，它對班級全體成員起著導向作用。班風有集體意識性的特性，它是班級政治觀點、道德觀點、是非觀念、認識水平等的`集體意識。所以良好的班風可促使學生確立政治方向和崇高理想，形成義務感、責任感、使命感。
3.從學生美的行為來說，它有激勵作用。班集體中有些學生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風一旦形成，那么，班級集體輿論就支持引起自豪感與榮譽感的行為，可使學生美好的行為受到鼓勵。而受到集體輿論指責的行為，其學生就會感到羞愧而自覺克服。
要抓好班風建設，發(fā)揮它應有的美育作用，就必須做到：
要抓好班級中的常規(guī)管理。這里包含兩點內(nèi)容：一是把學校規(guī)定的守則真正轉化為班集體認同的規(guī)定；二是班級要“約法三章”，有班級自己的一些紀律、制度；努力促使學生養(yǎng)成良好的習慣，使班級呈現(xiàn)出一種井然有序的學習、生活氣氛，讓學生在這種氣氛中受到陶冶。
多搞一些集體活動。由于這種活動內(nèi)容的社會性、豐富性，形式的新穎性、生動性和多樣性特點，對學生有極大的吸引力。而且這中集體活動本身對學生來說，一方面是一種美的教育，另一方面可使學生產(chǎn)生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會形成一種熱愛、關心集體，樂于助人，活潑健康，積極向上的班風。
要發(fā)揮班主任和班級團干部的作用。班主任的形象對學生有著直接的導向作用，可以說，他是班風形成的核心。而班級團干部則起著關鍵作用。所以，要使班級形成良好的風氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養(yǎng)，采用恰當?shù)慕逃椒āＫ慕逃敲裰鞯亩皇菍Ｖ频�；是深入的而不是浮淺的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風氣，起到美育作用。
班級管理的論文 篇27
目標教學這一教學模式，在初中各科教學中己取得了十分明顯的實驗效果，促進了學生整體全面主動的發(fā)展。在日常的班級管理中，我把目標教學的"示標，達標，測標和補標"用于學生班級管理中，取得了明顯的成效。在過去的一學年中，我班學生的學習成績十分顯著。全校總分前十名的學生，我班第一學期占有三人，第二學期占有六人。并且在第二學期中全校同年級的第一名，第二名，第三名，都在我班。兩學期全班總成績都是全校同年級之首。學生的道德品質(zhì)，身體素質(zhì)，智力水平等都得到大幅的提高。其中一個重要的原因就是在班級管理中應用了"目標教學"這一模式。具體做法如下：
一、 學期初"示標"
每學期開始第一周內(nèi)，我班首先向學生提出本學期本班在學生學習成績、良好品德的形成，個性特長的發(fā)展等方面所要達到的目標，即班級目標。班級目標是在班主任的主導下，根據(jù)黨和國家對學生的要求，結合上學期學生各方面所達到上學期目標的實際情況，結合學校新學期的工作安排，對學生提出新的要求及奮斗目標。一般由班主任提出草案；由各位科任教師討論制定本學期學生在德育，智育，體育等方面應達到的目標；再利用早讀或自習課的時間，班主任與全班同學學習討論，讓學生提出他們的見解和意見；最后由班主任與班干部代表全班同學確定本班本學期的奮斗目標。班級目標分為總目標和分項目標，如本學期我班總的奮斗目標為"保持優(yōu)秀班集體的榮譽稱號，全年級學習成績總分前十名的同學再增一人"。分項目標有：教學成績目標，品德形成目標，衛(wèi)生習慣目標，身心健康目標等。這些分項目標，又由周目標、月目標組成。如結合"非典防治"，衛(wèi)生習慣方面分項目標是這樣安排的內(nèi)容：
�。�1）不隨地吐痰，不隨處便溺，
�。�2）不亂倒垃圾污水
�。�3）知道自己有傳染病馬上報告班主任，
�。�4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾
�。�5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水
（6）不偏食，不挑食，不吃零食。
（7）物品擺放有序等。周目標，月目標，又稱為短期目標。學期目標又可稱為長期目標。短期目標的實現(xiàn)既可以鼓舞士氣，又能使學生感受到為班集體做出貢獻的自豪感和成功感。同時為長期目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。班級管理目標的確定，對每個同學都必能產(chǎn)生強烈的激勵作用，學生對于目標的"追求"與"達到"必將會激發(fā)起學生巨大的熱情和精神力量。
二、學期間導生達標
（一）每周充分利用周會時間，由值周或值日的班干部，對長期目標或短期目標進行布置提示，督促完成，總結記錄。大家都知道，一項工作，按要求準備的過程，就是提高的過程，學生在學習過程中靠近或接近目標的過程就是各方面提高的過程。為使學生能接近目標 我做了以下幾點工作：首先準備好檔案記錄表，如：學生出勤登記表，學生單元或章節(jié)成績升降記錄表，學生獎懲記錄表，好人好事記錄表，學生品德情況記錄表，學生身心健康表，個性特長記錄表，達標學生花名冊及統(tǒng)計表，全班集體達標升降記錄表等。第二，安排好值周或值日干部，對班上學生達標情況進行記錄。這樣做的好處是：可以培養(yǎng)學生自我管理，團結協(xié)作的民主意識，獨立處理問題的能力，培養(yǎng)學生的組織能力，責任意識，以及及時聽取他人意見的良好品質(zhì)。第三，協(xié)調(diào)全體科任教師共同完成檔案記載，及時總結出學生在達標過程中的不同情況，以便于班主任及時分析原因并采取針對性措施，引導學生完成短期目標及長期目標。
�。ǘ┌嘀髯魅粘Ｒ眯挠^察，及時提醒、督促學生進步，接近目標。對于學生在學習紀律，生活等方面的優(yōu)點，哪怕是極小的閃光點，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的動機和外在的'影響，不失時機地進行表揚，甚至是放大表揚。這樣既是對學生本人的激勵，也是對其他同學行為選擇的一種正確導向。對于學生微小的錯誤，班主作也不能遷就，要把錯誤的后果進行放大反饋，促其醒悟并及時改正。對于學生身上表現(xiàn)出來的一些偶發(fā)、實發(fā)，不足言道的心理信息和行為跡象，如早戀、幫派體系等苗頭，要善于發(fā)現(xiàn)并善于剖析，并及時處理。壞的立即幫學生清除掉；好的萌芽及時進行培養(yǎng)，因勢利導，加速發(fā)展。
（三）班干部要以身作則，形成班集體中的積極分子隊伍。班干部是同學們民主選出，并經(jīng)班主作任命的同學們的帶頭人。他們的模范帶頭作用，更會起到激勵作用。各組長再積極響應班干部的倡導，班上就一定能形成群體壓力，出現(xiàn)從眾效應。同學們首先是服從，隨著時間的推移，他們逐漸認同班上倡導的良好的行為習慣，最后內(nèi)化為自己的較穩(wěn)定的觀念、和行為習慣。比如：不亂扔紙屑這一目標的達到，如果班干部沒有做不到的，各組長也都做到了，那么其他的學生會自覺地努力約束自己，爭取自己與他們看齊。這樣，全班的不亂扔紙屑的集體習慣便逐漸形成了。
二、期中期末測標
期中期末以學生自測為主，對自己的目標達標情況進行測評。根據(jù)班級所訂的目標，學生在品行上，遵守紀律上，學習進步上，學生生活衛(wèi)生習慣成上等方面，人人自我總結，查找差距，以學習小組為單位，大家找出共性的問題癥結，寫出改進提高的
計劃。班委會對整個班集體在學校舉行的各項活動中的表現(xiàn)，以及整個班集體的達標情況進行總結，提出努力的方向。班主任對總結的檔案進行整理分類，總結經(jīng)驗教訓，以便進行疏導，并結合學生達標 的實際情況進一步調(diào)整班級達標目標。
三、及時補標
班主任要求學生根據(jù)自己的存在的差距，充分利用周末及假期，進行進一步的補習、鞏固和改正。屬于知識掌握方面的共性的問題，班主任及時與任科教師聯(lián)系，集中為學生釋疑解難。屬于學生個別情況，班主任應認真幫助其查根索源，促其自我改正或提高。
總之，班級管理中的目標教學模式的應用，使我班的管理水平上了一個大臺階。但這個實驗還需要大家的共同努力，以便更加豐富，更加完善。將此用于學生管理，必會取得更明顯效果。
班級管理的論文 篇28
[摘要]一個班級管理工作能否取得成功，在很大程度上取決于管理雙方之間心理能否達成一致。為了讓班級管理更有實效，本文就民主化在班級管理中的重要性做簡要的分析。
[關鍵詞]民主；班級管理
學校開展教育教學工作以班級為基本單位，因此班級管理就成為提高教育教學質(zhì)量的重要保障。有序、積極、團結、協(xié)作、求進的班風將激發(fā)學生的求知欲與學習熱情，達到事半功倍之效；混亂、無序、無目標、無協(xié)作的班級則會嚴重削弱學生的學習熱情與探究精神，極易導致安于現(xiàn)狀、不思進取、甚至破罐破摔的惡性循環(huán)，班主任窮于應付，忙于瑣事，吃力而不討好，事倍功半。
為了能優(yōu)化班級管理，達到最佳教育效果。在實際工作中，我嘗試著從以下幾方面來調(diào)動師生參與班級管理的積極性。
一、創(chuàng)設新型的班級人際交往環(huán)境，提高參與班級管理的積極性
新課程把教學的實質(zhì)概括為“交往”，提出傳統(tǒng)意義上的教和學將不斷讓位于師生互教互學，教育又何嘗不是這樣？可以說，創(chuàng)設班級良好的人際交往環(huán)境是班集體形成和發(fā)展的重要基礎，是調(diào)動全員參與管理的重要手段，也是提高班級管理效能的重要保障。班級如果形成了民主、平等、融洽的交往氛圍，就能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入到班集體生活之中，使班集體具有很強的凝聚力。這不僅需要班主任以高度的責任感和事業(yè)心來關愛學生；也要班主任在同學中努力倡導團結協(xié)作的精神，并高度重視對班級非正式群體的引導。
為了促成班級良好的人際交往環(huán)境的形成，不管是師生之間，還是生生之間，還都必須學會傾聽的技術。這一點對于班主任來說尤為重要。對某一問題、某一現(xiàn)象，切忌輕率評論、匆忙定論，只有在聽取多方意見、了解一線信息的基礎上，一語中的，才能掌握管理的主動權。當教師用博大的胸懷來寬容學生的過錯時，便能使他們內(nèi)心充滿自責，繼而主動承擔起義務和職責；當老師有勇氣承認自己的不足與錯誤，坦誠地說“是老師錯了”，學生反而會被這種偉大的人格力量所折服。可見，在班級管理中實現(xiàn)民主化的管理，是改善班級人際交往關系的重要因素，它能使師生心心相通，心通就能理達，理達便能意行，意行就能使德育工作見效，這已成為提高班級管理效能的一個新的突破口。
二、構建新型的班級管理模式
1、確立先進的管理觀念，重視人性管理
班級管理工作不比其他，面對的是一個個有血、有肉、有思想的鮮活的個體，所以在管理過程中，首先要突出“以人為本”的思想。一方面充分尊重學生的年齡和心理特點來組織他們喜聞樂見的活動，在管理上發(fā)揮班主任的指導功能，重視養(yǎng)成教育，逐步實現(xiàn)由扶到放：另一方面，要走向學生自主管理的模式，強調(diào)“三自”教育，充分發(fā)揮學生干部在班級管理中的作用。在當前形勢下還要進行：理想信念教育、誠信教育、協(xié)作與奮斗精神教育、人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思維方式教育、自信教育、個性教育等等，將生命注入德育，讓管理富有成效。
2、班級管理目標要明確、具體、適度
目標是集體發(fā)展的前景。它具有很強的導向和激勵作用。中學生正處于身心、智能發(fā)展的旺盛時期，同時心理上卻不成熟也不穩(wěn)定，是可塑性最大的黃金期。班主任向他們提出班級管理目標，就可以激發(fā)他們有所追求、有所向往，產(chǎn)生持久的、積極的熱情，產(chǎn)生不斷進取的意志行動。這對學生個人成長和班集體建設具有重要意義。管理目標是指班級在紀律、規(guī)范、班風、輿論以及人際關系等方面預期要達到的標準，可分為遠景、中景、近景三種。這三種目標是相互銜接、完整的教育要求體系。因此在制定班級目標的過程中，絕對不能簡化到一標到底！必須緊緊圍繞遠景目標，逐個分階段、分層次地、由近及遠的去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。
向學生提出目標要實事求是，符合班級的實際，不能好高騖遠，要考慮學生的年齡特點和接受水平，在廣泛征求學生干部意見的基礎上提出，忌想當然的個人主張；目標要明確、具體、生動、富有鼓動性，要能喚起學生內(nèi)心的沖動與欲望。實現(xiàn)目標應先易后難、循序漸進，尤其要注意兩點：一是實現(xiàn)目標的期限不能過長，以維持學生對獲取成功的信心；二是一個目標實現(xiàn)后，班主任要對學生已取得的成績及時給予充分的肯定，對尚存在的不足或問題要做具體分析，并及時提出新的更高的目標，要讓學生既體驗到成功的.快樂，又激發(fā)新的成就動機，同時深感面臨的挑戰(zhàn)，使他們時刻充滿斗志。
3、精心選拔、悉心培養(yǎng)班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手，是溝通師生關系的橋梁。優(yōu)秀班主任無不認為：一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關系。因此班主任要高度重視班干的選拔與培養(yǎng)。選拔干部時，既要堅持一定的標準，又要從本班實際出發(fā)，不能要求過高；同時充分尊重學生的選舉意愿，切忌包辦代替。培養(yǎng)時，要根據(jù)每個學生干部的特點，分配給他們適當?shù)墓ぷ鳎瑘猿帧叭越逃�，在工作方法上給予必要的指導，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造精神，大刀闊斧地開展工作。對待學生干部，特別是對待比較得力的學生干部，既要看到他們的長處，又要看到他們的不足，決不可放任不管或姑息袒護，以幫助他們提高在同學心中的威信。做這項工作很花費時間，但實踐多次證明了“磨刀不誤砍柴工”這一道理。班主任在重視學生干部的教育和培養(yǎng)時，也應注意調(diào)動廣大同學的積極性，盡可能使每個同學都得到擔任社會角色的機會，從中受到鍛煉，更好的配合班級管理。
總之，管理是一門科學，更是一門藝術。任何成功的管理不在于教師做的多與少，而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性，在班級管理中，如果我們能堅持師生的民主優(yōu)化訓練，就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進的雙贏！
參考資料
[1]宋月麗:《學校教育管理》南京大學出版社1994.12
[2]班華:《班主任與德育》河海大學出版社1996.10
班級管理的論文 篇29
0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學生能夠將理論知識轉化為實踐，提高學生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當前社會教育主流的一種形式。高職學生管理在高等職業(yè)教育不僅是責任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學生在學習能力、自我管理水平上與本科學校學生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學生的個性特征和高職學習管理工作的特殊性，還要重視學生管理工作的復雜性。
1高職班主任班級管理藝術
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標準來衡量，這個標準不但要要求學生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領導者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學生的行為和語言，給學生樹立一個好的榜樣，幫助學生改正不良的行為習慣。要滿足學生個體的需求，全面的實現(xiàn)學生個體化的發(fā)展。
1.1.1認識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認識到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學生的對自己工作的看法，多與學生進行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結果不能和預期料想的一樣。由于班主任在進行調(diào)查的過程中對于學生給予的建議沒有采納，而導致班主任在與學生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準確性。
1.1.2發(fā)揮引導者的作用
高職的學生與其他學生一樣，具有接受和學習知識的機會。但在教學的過程中，不能一味向學生傳授知識，還要重視學生道德的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學校對于學生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導學生的工作，盡量以學生的角度去思考一些問題，努力為學生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎
班主任在班級管理的基礎上，對于學生的現(xiàn)狀和相關的學習要有全面的了解。
1.2.1加強師生交流在高職學校所有的教師中，班主任與學生接觸較為頻繁，為了引導學生的思想，班主任需要與其進行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態(tài)等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學生全部參與進來，教師也要參與到其中，與學生一起進行活動，拉近與學生之間的距離，提升學生對自己的'信賴感，當一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學生個人信息檔案班主任利用對學生個人的信息，減少了與學生溝通時的阻礙。分析學生個人信息可以及時的了解學生的性格。了解學生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學生的學習中，不但要成為學生的老師，還要與學生成為朋友的關系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當發(fā)現(xiàn)他們又確定時，要幫助他們改正。在學生遇到困難時提出建設性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術，并進行合理的指導。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學生的特征，自身的管理觀念也要轉換，將管理者變?yōu)橹笇д摺８呗毎嘀魅巫鳛橹笇д叩囊饬x在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級管理的理念，對學生要充分的信任，與學生之間形成平等、民主、友好的關系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：
�、俪浞职l(fā)揮班級學生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學生干部的積極性，讓學生自己管理自己。當學生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導性的意見，不要立即對學生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎上予以指導，這樣在某種的程度上不但實現(xiàn)高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉變，還提高了班級管理的效率。
�、诟呗毎嘀魅我c學生確立平等的關系。與學生之間形成友好、平等的關系，尊重學生，才能夠及時的了解學生內(nèi)心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結語
總而言之，高職班主任在管理班級中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學生樹立一個好的榜樣，與學生形成友好、平等的關系，唯有這樣，才能有效的提高班級管理的效率。
班級管理的論文 篇30
【摘要】管理問題班級，首先需要明了問題的所在，然后以細致入微的方式，用由表及里、由外而內(nèi)的較為全面的措施，解決相應的問題，并對學生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問題班級為案例，探討了相應的管理辦法和教育教學的措施。
【關鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴
優(yōu)秀的班級都是相似的，問題班級各有各的問題。當班主任，一旦遇到班風、學風都有大問題的班級，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會。我連續(xù)兩屆都接手問題班級，對問題班級的管理進行了一些探索。
一、知己知彼：了解學生、了解班級
接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來的班主任，向他了解了一下班級的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個不太團結的班級，同學之間比較冷漠；大多數(shù)學生只想埋頭學習，不想為班級做貢獻，因此愿意擔任班干的同學很少；極少數(shù)對班級事務比較熱心的同學往往身兼數(shù)職；還有個別學生過于敏感，對老師產(chǎn)生了一些誤會，竟至于出現(xiàn)對立狀況。
聽了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個班級，卻是在開學三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個班的一些大問題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點是這個班的學生愛鉆空子，不管是對于學校制度還是對于年級管理或者班規(guī)班紀，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過。例如：
1.違反規(guī)定傳遞校卡
年級規(guī)定早自習、中午、晚自習進入教學樓，必須佩戴�？�，以便于值周班的同學檢查。我們班在教學樓一樓靠近北邊大門的位置，于是就有學生不佩戴�？ǎ瑏淼浇虒W樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學要�？�，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進教學樓……這一切自然被值周班的同學看在眼里，而年級早有規(guī)定：不允許傳遞校卡！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞�？ā笨哿瞬簧俨傩蟹�。
2.跑操請假后卻不按要求呆在教室里
除特殊情況外，我們年級每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學生因為生病不能劇烈運動需要請假；另外，每天也會有一些因其他原因需要臨時請假的學生。否則，缺一人扣一分。在兩周內(nèi)，我們班某一天因為請假的同學不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。
其他諸如晚自習紀律很糟糕：講話、進出教室的人太多；做眼保健操時做操的人太少、隨意出入教室；由于請假不受限制，午鍛煉、早晚自習請假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒有相關的.班干督管而讓不少學生鉆了空子。
可見，這個班的學生還沒有養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習慣。
二、對癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴
1.紀律委員的設置
晚自習是鞏固學習效果的重要時間段，為了保證晚自習的紀律，除了向全班同學聲明晚自習要求絕對安靜之外，我還打破了一個班級只設置一個紀律委員的常規(guī)，在班里設置了三個紀律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當發(fā)現(xiàn)班里開始有講話聲，立即大聲提醒：請保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來交給我，我隨后會找其談話。若是被學生會查到講話的同學，則要進行相應處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習的狀況有了根本轉變，不但教室里鴉雀無聲、保證了大家的學習效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習紀律的流動紅旗。
2.衛(wèi)生委員的設置
在班級的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個職位真是讓人望而生畏，不但原來的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動請纓，當衛(wèi)生委員的更是絕了跡�？吹竭@樣緊迫的形勢，我當機立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學，大家推薦了幾位，然后通過選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的具體要求及標準一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動紅旗。
3.杜絕其他鉆空子行為的措施
為了防止再出現(xiàn)跑操請假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強調(diào)年級紀律，然后在班上設置了審操委員。找一位需長期請假但又很誠實的同學，擔任這個職務。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學后，領操委員從體育委員處接收跑操請假的假條，在可以午鍛煉的同學皆去參加鍛煉之后，按假條清點人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學生會的同學來檢查，若發(fā)現(xiàn)請假后不呆在教室的學生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡�？梢�，這個措施還是非常到位的。
為了杜絕前文提到的傳遞�？ǖ氖�，我先是在班上反復闡釋佩戴�？ǖ淖饔�、好處，接著讓同學們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴校卡、愛傳遞�？ǖ耐瑢W則告訴我，我來處理。這樣之后，再也沒有了傳遞�？ǖ默F(xiàn)象。
同樣地，為了執(zhí)行年級必須穿級服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級服再出去跑操，后來發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級服跑操，則要處罰的措施。
對于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。
早讀，一開始遲到的同學較多，后來我找了一位每天都來得較早、從不遲到的同學專門負責記錄遲到的人數(shù)，然后將名單交給當天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學打掃衛(wèi)生或者負責第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。
另外，由于原來沒有限制，午鍛煉請假的人越來越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個月可以請假三次，超過三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請假，但可請可不請的事假已經(jīng)大大減少了。
三、親力親為：陪伴是最長情的教育
孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活的習慣，我?guī)缀跏鞘聼o巨細、都制定了新的班規(guī)�？墒�，良好的班規(guī)也要切實有力地執(zhí)行并且堅持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導也必不可少。因為只有班主任常常來到班級之中，才能給學生一種班主任猶如一家人的感覺，也才會親其師信其教。同時，班主任與學生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學生的新的問題，以便在將來的教育工作中不斷改進。
為此，每周三次的語文早讀，年級要求7：30開始，我則要求學生7：15開始。既然學生要這個時候到教室，我自己也必然在7：15到達教室，督促他們早讀。每周六天的晚自習，我不時到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表揚一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場監(jiān)督，做得好的表揚，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級要求上早自習，我則每周天必到，查詢?nèi)毕耐瑢W、詢問缺席的原因。當然，我更于每次月考之后，根據(jù)學生成績升降的情況，找下滑比較大的學生了解原因、分析問題、解決問題。
正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效�！苯逃�，也正如此，只有當班主任真正融入學生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學效果！因此，我相信，陪伴也是老師對學生最長情的教育！
對于班主任而言，提到問題班級，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問題班級的問題并不是不可以解決，只要我們認真觀察、對癥下藥，一定能解決相應的問題，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣！
【班級管理的論文】相關文章：
班級管理論文06-06
班級管理論文02-13
小學班級管理論文07-23
小學班級管理論文01-25
班級管理論文15篇02-13
小學班級管理論文15篇06-13
小學班級管理論文【必備15篇】06-12
班級管理小組合作模式論文（通用6篇）09-28
班級班級管理心得02-21