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班級管理的論文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的班級管理的論文，希望能夠幫助到大家。
班級管理的論文1
1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理�！坝H其師，信其道”，班主任愛護和關(guān)心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在運動會上，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設(shè)獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。
對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
3、建立一支優(yōu)良的班干部隊伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作
有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權(quán)力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
4、培養(yǎng)一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的高中學習生活。
一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的`事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快�！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應大學學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。
班級管理的論文2
一、激勵教育時機要恰當
1.學生的學習環(huán)境發(fā)生變化時運用激勵教育
環(huán)境對學生有著很大的影響，當環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個舊的環(huán)境進入一個全新的環(huán)境時，學生的內(nèi)心的感受非常明顯，往往在這個新的環(huán)境里，學生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開始做一個更好的學生，以受到老師與同學們的關(guān)注。對于這種情境，我已經(jīng)觀察了很長時間，我也在這個時候多次對學生實施教育，起到了良好的效果，因此，學生的熱情得到了我的鼓勵。
2.學生取得了成績時運用激勵教育
學生的行為是在某種動機的策動下，為了達到一定的目標而進行，有計劃有目的心理活動，通過努力取得一些成果，這些成果反過來又會對學生起到激勵作用。所以，當結(jié)果是好的，達到了學生的期望時，這種行為就會在下一次會重復出現(xiàn)，進而起到激勵作用。如果我們班主任沒有抓住這些時機，不能很好的強化這種行為，強度會逐漸減弱進而失去作用。
3.當學生遇到困難時運用激勵教育
雖然學生的學習生活是相對平靜的，但是學習壓力對于一個初中生來說有是相當大，他們在學習中或多或少會到遇到一些困難，既有學習上的困難，也有生活中的困難。無論他們遇到什么樣的困難，比如學習成績下降而久久不能提高、與同學的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強烈。班主任老師要善于及時發(fā)現(xiàn)，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過難關(guān)，此時產(chǎn)生的激勵效應效果非常好。
4.當學生認識到自己的錯誤時運用激勵教育
俗話說“人非圣賢，孰能無過？”是的，初中生還是個孩子，他們在成長中難免會出現(xiàn)或多或少的'不是。但是，每個孩子都是上進的，只要他們認識到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會有改過之想，想做一個老師眼中的好學生，也想得到同學們的認可，這種“悔悟”是一個良好的教育機會，我們老師要抓住這一機會，給他們鼓勵，相信他們在自己的努力下會改過從新，做得更好，進而成為一名好學生。
二、把握好激勵教育度
對學生的激勵教育并不是越多越好，而要恰當，把外界教育影響與學生思想結(jié)合起來，把情感與意志結(jié)合起來，達到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵教育的角度要準
對學生的教育是老師與學生矛盾解決的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進行激勵教育時要選好角度，并根據(jù)情況的變化而隨時變換角度，找到一個點，這個點是最好的切入點，能讓學生很好的接受。
2.激勵教育的火候要適中
激勵教育面對的是不同的學生，他們的年齡特點、性格特點等都不同，教育的場合也不同，因此，激勵教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險會出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時，班主任老師就要冷靜的分析學生的問題，以寬容的態(tài)度面對他們，不可過激。
3.激勵教育的時機要把握準確
激勵教育不是不分時間不分場合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵教育時機。對學生多一份觀察、多一份了解，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時表揚鼓勵，使外界刺激與學生的自身行為快速結(jié)合起來，形成良好的行為方式并固定�？傊罱逃龑W生的影響是好的，這樣，學生在老師的激勵下有了進步的動力，是學習的源動力。激勵教育要基于對學生的了解和愛之上。激勵不是簡單的表揚，也不是放縱。老師在激勵時，要讓學生樹立信心，并能體驗到在激勵下的成功，并把這種激勵變成一種內(nèi)在的進步動力。激勵是需要方法的，激勵的作用要讓學生通過努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來，激勵是老師的行為，也是學生的進步之源。老師的激勵如果不能讓學生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問題，更要問學生為什么時時看不出進步。只有老師與學生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵的作用。當然，激勵也不是班主任自己一個人的事情，也需要各門學科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應。
班級管理的論文3
摘要:班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
關(guān)鍵詞:小學;班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學生
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的'方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當?shù)莫剟睢＿@樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。
此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學生思想，加強心理教育
班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學生的學習成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡體系的建設(shè)，強化心理咨詢輔導建設(shè)，深入了解小學生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學生出現(xiàn)的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網(wǎng)絡環(huán)境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學生實際情況設(shè)計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網(wǎng)絡不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學生內(nèi)部，及時把握學生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發(fā)展�？傊鳛樾W班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
參考文獻:
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班級管理的論文4
摘要職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的一部分，具有自己獨特的一面，其班級管理也要有自己方式。本文通過對職業(yè)學校學生特征的分析，對職業(yè)學校的班級管理提出一些建議。
關(guān)鍵詞職業(yè)學校 班級管理 班主任
近幾年，隨著國家對職業(yè)教育的大力扶植，高職學校的規(guī)模逐漸擴大，其學生數(shù)量也相應的不斷增多。因此，作為學校重要任務的班級管理將成為工作重點。因為班級管理是一個學校肩負的一項根本性與全局性的基礎(chǔ)工作，是以教學為中心各項工作順利進行的重要保證，也是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的客觀要求。而對職業(yè)學校班級管理工作來講，了解學生的心理特征，是工作實施的關(guān)鍵，為此，筆者通過職業(yè)學校學生特征的分析，對職業(yè)學校的班級管理提出一些建議。
1 職業(yè)學校學生的特點
就職業(yè)學校學生生理特點來說，一般都處于十七八歲到二十歲的年齡階段，身體發(fā)育處在第二個生長高峰的末期，各種生理機能逐步健全。智力發(fā)育方面，正處在開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。他們具有強烈的求知欲和好奇心，敢想、敢說、敢干、喜歡標新立異，善于改變思維方向，從新的角度提出問題，并嘗試尋求新的成才模式�？傮w來說，這也學校的學生有以下特點。
（1）情緒多變，情感不穩(wěn)定。他們常常憑個人意念判斷，對所喜愛的事物表現(xiàn)出極大熱忱，對反感的事情深忍痛絕；取得成績時表現(xiàn)出興高采烈，遇到認為是不公平的事則憤而慨之；喜歡隨著學習范圍的擴大，生活圈子的'擴大，借助于歌舞、書畫等多類文體活動宣泄自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、好、惡、欲等情緒情感，急易出現(xiàn)高強度的興奮、激動或憤怒、悲觀，個別的甚至還會有絕望、易沖功情緒；自控能力較差，稍遇刺激，極易爆發(fā)，出現(xiàn)偏激行為。
（2）文化知識水平偏低。對于職業(yè)學校的學生來講，他們大多是因為文化課成績不好，升學無望才選擇了職業(yè)學校，當然，這與職業(yè)學校培養(yǎng)初等技能人才的性質(zhì)有關(guān)，也和高考擴招后對優(yōu)秀生源的壟斷和某些省出臺的職業(yè)學校免試入學政策有關(guān)。因為文化知識水平偏低，他們往往不受管束，叛逆心理較強。
�。�3）學習動機復雜、多樣性。職業(yè)學校的學生由于受社會、家庭影響較大，加上個人理想、信念、人生觀的差異，職業(yè)學校學生的學習動機復雜多樣。因為沒有了升學的壓力，也就容易失去主動學習的動力，有相當一部分學生的動機是被動的、低層次的。入學的源動力成份復雜，有的是為了混張文憑，將來好在城里找工作；有的是為了父母的面子，不被人瞧不起，而屈從家長意志；有的是升學無望，無奈選擇職業(yè)學校。因此，對于他們來說，學習動機的復雜性，無疑造成了在學校中思想的復雜性，在班級里管理難度較大。
2 職業(yè)學校班級管理的建議
鑒于職業(yè)學校學生的特點，班主任應很據(jù)實際情況從以下幾方面管理班級。
（1）創(chuàng)造良好的學習氛圍。職業(yè)學校學生的學習是一種以掌握專業(yè)知識和技能為特征的社會活動，學習主要是為了掌握專業(yè)技能，以更好的適應社會。學習內(nèi)容是高級技術(shù)操作，需要學生將理論與實踐結(jié)合。職院校的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標。作為職校的班主任應通過班級管理的形式加強學生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場經(jīng)濟理念來對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個人潛能，培養(yǎng)個性發(fā)展，造就出“一專多能”的復合型、實用型的初級專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。職校的學生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習慣差。因此，班主任要幫助學生認識到學習好專業(yè)技能的重要性，同時也要創(chuàng)造給學生展示的機會，通過定期開展技能比賽，對成績優(yōu)異者給以獎勵，對成績薄弱者進行幫助，給予鼓勵，這也可以塑造一個良好的學習氛圍，形成一個你爭我趕的學習氛圍，轉(zhuǎn)移學生對其他事情的注意力，加強班級管理。
�。�2）建立一支優(yōu)秀的班委和團支部。班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的助手。對班主任來講，他除了班級管理外，還有教學任務，因此班級管理不可能事事到位，這就需要依靠班委的管理帶頭作用。首先在對班級充分了解的基礎(chǔ)上，通過選舉確定班委和團支書。在切合本班實際情況下擬定出班級管理條例，班級奮斗目標，班委和團支書的工作計劃以及獎懲措施并定期考核。另外，注意樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們信服。其次，對班干部要落實實權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性。為班級管理和發(fā)展做貢獻，讓班干部在教室的指導下獨立開展班級工作。最后，要使班干部和周圍同學融洽相處。教育班干部再有權(quán)利的同時，是本著為學生服務的態(tài)度，而不是凌駕于其它同學之上。班主任要經(jīng)常檢測班干部的工作，以做出合理調(diào)整。
�。�3）開展豐富多彩的班級活動。職校的學生課余生活比較單調(diào)，通過開展豐富多彩的班級活動可以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性。班級活動可采用演講、辯論、唱歌、猜謎語、做游戲、知識競賽等多種形式，但活動的內(nèi)容和形式必須根據(jù)學生自己的喜聞樂見來選擇和設(shè)計，才不會流于形式，才能達到預期的效果和作用。豐富多彩的活動不僅能使學生在潛移默化中提高自身素質(zhì)，而且能使學生集思廣益，大膽創(chuàng)新，做到活動、學習、娛樂為一體。我們輔導員也可從中獲得很多知識，縮短和學生的差距。
（4）正確運用獎懲。獎勵作為一種經(jīng)常運用的正面激勵方法，有口頭獎勵、書面獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵、集體獎勵、個人獎勵等多種形式。在班級管理中，只要綜合協(xié)調(diào)運用好各種獎勵方法，正確處理好個別獎勵與集體獎勵的關(guān)系，把握好適當?shù)募畲碳ち�，對培養(yǎng)學生良好的行為一定能起到正強化的作用。同時，正確的批評、合理適度的懲罰，可以作為反面的激勵力，對于學生接受教訓，改正錯誤行為具有推動作用，對于促進班級學生養(yǎng)成良好的行為習慣可以起到負強化的作用。但這種負強化要注意把握時機、方法得當、力度適中，方能起到事半功倍的效果。
總之，職業(yè)學校的班級管理是一個探索、不斷改進的過程，它與一般學校管理方式大致一體，但也有所不同，需要高職學校班級管理者根據(jù)具體情況采取不同的措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才。
參考文獻
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班級管理的論文5
9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關(guān)注問題學生，優(yōu)化班級管理”的班主任培訓活動，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強大的力量是愛。
一、態(tài)度決定高度
首先，劉霄老師分析了大多數(shù)班主任的工作態(tài)度——“忙”一個字�！懊Α本褪恰靶耐觥保斈愕纳钭值渖现挥羞@一個字時，你要小心了：問題無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結(jié)，不要以這個字為借口，而要從這個字中走出來。走向什么呢，走向另一個字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結(jié)果就天壤之別了。
所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強大的力量是愛。堅守自己的夢想吧，從現(xiàn)在開始認真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿的種子，才會破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。
二、什么是愛
經(jīng)常會聽見某家長，某老師對學生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發(fā)點是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認可。什么是對學生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設(shè)計的藍圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的`過激措施，這些確實不算是愛！
有很多時候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時代在變，迅速的心理也在變。愛學生，首先就要傾聽心聲，走進學生的精神世界。用學生的大腦思考問題，用學生的興趣填補自己的興趣，用學生的情感區(qū)體驗情感，把學生的困難當成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學習問題的。在處理學生問題的時候，必須要站在學生的角度，研究學生的心理，采用學生的方式與方法，才是對學生的愛。
三、如何愛
懂得愛，還要善于愛。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護學生的心靈，委學生的一生著想。學生在成長過程中會遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領(lǐng)他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護航，一生著想？看了劉霄老師為學生設(shè)計的主題班會，我深感慚愧。平時我當班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學生將會御道街或出現(xiàn)什么樣的心理問題，安排預設(shè)計好主題班會活動，讓主題班會成為學生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領(lǐng)學生自己主持的主題班會每一個都那么精彩。像一出藝術(shù)節(jié)目，蕩滌心靈，催人上進。
就班會內(nèi)容來講：早戀、上網(wǎng)、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會，學會保護自己、網(wǎng)絡十大照片。尋找優(yōu)點等等可謂無所不包。班會靈活多樣，方式手段先進、緊扣時代，而且注重學生全程參與，注重學生的動手、動腦、體驗，而不是單純的說教。他是學生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。
四、做一個幸福的老師
快樂時一種心態(tài)，幸福就在每一天。
把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實是最大的快樂。
做一個容易快樂的老師；
做一個樂于學習的老師；
做一個勤于思考的老師；
做一個善于創(chuàng)新的老師；
做一個勤于寫作的老師。
班級管理的論文6
1．大學班主任角色定位
大學班主任的工作主旨應是:把所帶班級打造成一支團結(jié)、友愛、和諧、高效的學習團隊．除了整個學校、院系的環(huán)境外，還需打造這樣一個班級團隊，給學生營造一個更常用的、更直接生活在其中的小環(huán)境教育力量．因此，結(jié)合自己兩年來的大學班主任工作學習對班主任在班級管理中進行重新認識和思考是:
(1)的組織者
在新班級成立之初，學生們彼此很陌生，有一定的心理壓力，面對新同學、新事物時有一種緊張、害怕、恐懼，不敢面對，無法快速適應新的大學生活．此時班主任要主動關(guān)心和了解學生，讓學生感受到班主任的關(guān)心，同時可以采取一些積極的措施，例如自我介紹、主題班會、集體娛樂活動等為大家創(chuàng)造一個和諧的班級環(huán)境，從而使學生感受到班級這個大家庭的溫暖．同時，班主任應該舉行多種多樣的主題班會，要與學校社會文化熱點接近．例如，學習楊善洲精神、最美少年之心頒獎紀錄片、學習黨的十八大精神、才藝展示、辯論賽等活動，這些活動可以增強同學的凝聚力，也可以培養(yǎng)學生的集體責任感、社會責任感及敢于面對生活挑戰(zhàn)、積極表達自己思想，形成一個思想積極樂觀、樂于助人的德智體全面發(fā)展的大學生．班主任要了解學生中的弱勢群體和心靈受傷者，要無條件積極關(guān)心和愛護他們，他們是不幸的、是不可控制的，需要我們的支援與關(guān)心，要讓他們感受到班級這個大家庭的溫暖．在期中和期末考試期間，由于繁重的學習任務，一些學生存在心煩意亂、精神萎靡、學習狀態(tài)不佳等不良狀態(tài)．此時班主任及時發(fā)現(xiàn)問題并在適當?shù)臅r機對有問題的學生以朋友的心態(tài)和他們談心，讓他們說出自己的心里話，從而找出病癥，對癥下藥，讓他們迅速調(diào)整心態(tài)重新找到自己的自信和理想．
(2)科學價值觀的鑒定者和引導者
大學生作為社會新一代的驕傲，他們是思想最活躍，最容易接受新事物的群體，其價值觀也必然受到上述復雜因素的影響．而大學生價值觀教育是大學思想教育的關(guān)鍵．這對于處在大學思想教育工作的班主任來說，將面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)．首先，班主任的崇高形象和威信在學生中樹立起來，教師的模范作用才能給學生帶來一種深遠的.激勵和教育作用．其次，要想真正做到學高為師，身正為范，作為學生的好榜樣，老師除了必須在言談舉止，衣著穿戴等各方面做一個表率之外，還需不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，對待學生一視同仁，讓同學信任，并且努力讓自己更加有親和力，讓自己的自身魅力而不是權(quán)利來長久影響學生．再次，班主任要善于引導學生樹立正確的人生觀、價值觀．目前，社會上占主導地位的仍然是集體主義的價值觀，我們要積極引導大學生形成與社會主流價值觀取向相吻合的價值觀．
2.結(jié)語
總之，大學班主任工作是一項平凡而又復雜的工作，需要我們在實踐中不斷的探索、不斷的改進、不斷的積累經(jīng)驗，使班主任工作更上新臺階．以上是我兩年來的大學班主任工作學習的一點粗淺見解，還有很多不足，請多提寶貴意見.
班級管理的論文7
管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。
班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關(guān)鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級實際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養(yǎng)成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進學生養(yǎng)成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調(diào)皮搗蛋的同學，筆者發(fā)揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們?yōu)橹鹘牵屗麄冊谟螒蚝突顒又袔尤嗤瑢W活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設(shè)，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。
內(nèi)化于心，就是要讓先進班主任文化成為領(lǐng)航標。教書育人集中體現(xiàn)了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發(fā)點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設(shè)，促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風范，為推動發(fā)展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動力，探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執(zhí)行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力�！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的'一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實力。
固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力�！皼]有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月�，使班主任文化成為學生管理部門和學生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運行，體現(xiàn)的是科學性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團隊協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創(chuàng)造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執(zhí)行。
班級管理的論文8
【摘要】教室文化的建設(shè)，要從班級的遠期、近期目標出發(fā)，以提高全班學生素質(zhì)為目的；依據(jù)學校教學階段和學生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學生群體，教室文化設(shè)計和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級管理;效率
我國古代很早就注意環(huán)境對人的。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也�！薄懊夏溉w”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人�！苯裉�，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。
教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環(huán)境是以學生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的`環(huán)境，無不影響著學生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，意識的強化。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學生每天打掃教室，培養(yǎng)學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學習用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化�！�5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環(huán)境，使學生進一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學生認真做事的習慣，營造團隊精神。
二、強調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規(guī)章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細則（如《學生考核細則》）、規(guī)范（《中小學生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調(diào)宣傳教育，也要認真加強制度建設(shè)，有關(guān)各項制度、細則的設(shè)計，公布前要經(jīng)過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執(zhí)行，以達到共建的目的。
三、設(shè)計文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學生創(chuàng)作的熱情，時時給學生以啟迪。
“學習園地”的定期更換，利用同學們的創(chuàng)意，選擇一個主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風格和追求。
針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學生培養(yǎng)讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學生學會讀書的，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學風浮躁現(xiàn)象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。
利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學生的道德情操，有目的地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設(shè)獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責任感，也培養(yǎng)了學生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強學生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。
用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一�！芭钌橹�，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
班級管理的論文9
班主任是主要的班級管理者，也是小學生在日常的學習中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護學生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學生，真正促進學生健康發(fā)展。
一、深入了解學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
在班級的管理中尤其是小學班級的管理中，深入了解和研究學生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學過程中得到學生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學生，沒有與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學中要深入細致了解和研究學生，進而采取有效的管理方法，促進學生健康發(fā)展。首先，教師在教學中要用心觀察學生，了解學生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學生都必須無條件服從，而要在課堂教學或者是課后交流中與學生平等交流，用自己的真誠打動學生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進一步了解學生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進一步了解學生，促進學生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學習環(huán)境
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學生，為學生創(chuàng)造出良好溫馨的學習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學生，要相信教育的力量，相信通過自己春風化雨的教育，學生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應有的`知識教給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的思想道德。通過平等對待每一位學生，讓學生感受到自己被關(guān)注、被理解，進而積極投身到學習中。其次，要主動關(guān)心學生，小學階段的學生獨立性不強，在學校中往往依賴教師，這就需要教師在教學中多關(guān)心學生。如，有的學生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學生的集體活動。這對學生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學生，關(guān)注學生心理問題，并采取有效方法幫助學生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵學生，讓學生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學生家中進行家訪，對一些家庭經(jīng)濟困難的學生，要及時幫相學生申請補貼，幫學生渡過難關(guān)，逐漸消解學生的心理負擔，幫助學生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，激發(fā)學生學習熱情
每一個學生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學班級管理中，教師要認真細心地了解學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進而激發(fā)學生的學習積極性和熱情，使學生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學生多參加一些作文比賽，增強學生的自信心。同時，在教學中要鼓勵這樣的學生積極發(fā)言，讓學生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀點。其次，在日常教學中，教師要組織學生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學生能力，讓學生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學生將學到的知識運用于實際生活當中，真正達到學以致用的目的。最后，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，進而提升學生的學習熱情。
四、樹立良好班風，構(gòu)建和諧班集體
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風，讓學生在班級的學習中感受到團隊的力量，提高學生學習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學生，要按照相關(guān)制度進行懲罰，進而引導學生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結(jié)一致。小學階段的學生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導學生積極進行合作，讓學生樹立起團隊意識，進而教會學生合作學習，學會關(guān)心他人，引導學生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導學生，讓學生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學生的文學和文化意識，進而凈化學生的思想和靈魂，提升學生的整體素養(yǎng)，讓學生更好地認識社會、認識自己�？傊瑯淞⒘己玫陌囡L對學生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用�？傊鳛榘嗉壒芾碚�，教師在管理和教育過程中要愛學生，充分了解和研究學生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學
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班級管理的論文10
班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長最直接的環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，是一種民主的管理。職業(yè)學校的學生，學習基礎(chǔ)較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的、符合學生心理的科學的教育思想觀點以及科學的教育管理方法，順利地開展班級建設(shè)。
一、注重過程，強化一日常規(guī)管理。
職業(yè)學校教師所從事的是把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)�！安灰砸�(guī)矩，不成方圓”，在接手班主任工作后，我一方面引導學生學習和遵守中學生守則和行為規(guī)范，同時還依據(jù)班級實際情況，制定了若干學習、衛(wèi)生、課堂常規(guī)、宿舍要求等可行的條例與規(guī)定，以引導和規(guī)范學生的日常道德和學習等行為習慣。班級的一日常規(guī)管理從學生周末到校一直到周五下午放學回家，貫穿學生一天的學習生活，其中包括出操、課前準備、課堂、胸卡、課間操、值日掃除和文明禮儀規(guī)范等。如班規(guī)要求上課前應作好準備、下課文明休息、自習課不準隨意走動等，目的是使學生知道在什么時間應該遵守哪些規(guī)范要求，使學生明白該做什么、不該做什么，做到心中有數(shù)。經(jīng)過一個學期的體驗，學生的文明習慣有了很大的改善。
二、正確看待和理性評價學生，適當進行鼓勵。
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。要學會換位思考，學會欣賞和信任學生，并且不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，使學生變被動接受管理為主動自我管理。做班主任要以情動人、以理服人,用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步。班級要根據(jù)具體情況制定好切實有效的獎勵機制，根據(jù)班級量化考核條例制定的內(nèi)容每月打分，排出前20名給予獎勵，期末統(tǒng)計如果每月都排名前10名的給予大獎。
并且班級還可制定星級獎勵辦法，如作業(yè)優(yōu)秀的得一顆星，語文征文等競賽中取得成績的.得一顆星，做好人好事的得一顆星，勞動積極主動、不怕臟不怕累的得一顆星，為班集體爭得榮譽的得一顆星。這樣不僅能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，而且還能激勵學生綜合能力的提高。
三、老師要做好示范作用，以身作則。
班主任老師的人格魅力和行為舉止是關(guān)系德育成效的重要因素，這也就是班主任開展德育工作所必須具備的軟硬件。學生還處于模仿期，有很強的認知力和判斷力，要求學生做到的事情老師必須自己先做到。例如每當看到教室地面有廢紙或有臟物，我都親力親為，從不指手劃腳；學生有困難，我竭力幫助；學生生病，我問寒問暖……逐漸地我成了學生心目中可敬的老師、知心的朋友。當今的孩子多數(shù)是獨生子女，從小生活在父母的細心呵護之下，無憂無慮，然而也有一部分孩子卻生活在不良的家庭中，有的家長長期在外，有的是單親家庭，有的家里貧困，作為班主任一定要堅持以真情去修補那些環(huán)境上帶來的不足。
四、開展良好的班級文化建設(shè)。
在實踐中，我主要從以下幾個方面著手進行了班級文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”等，渲染營造學習的氛圍；在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規(guī)、學校規(guī)章制度等；教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發(fā)學生的上進心；衛(wèi)生工具整齊排放……營造出一種清新、整潔的環(huán)境，一種和諧優(yōu)良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示范、教化和熏陶。其次，開展豐富多彩的活動，促進班級凝聚力的形成，是開展班級精神文化建設(shè)的主要形式。我們積極組織學生參加學校舉辦的形式多樣的活動（書法比賽、舞蹈大賽、卡拉OK比賽、各種教學技能競賽等），通過活動，提高了學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的學習習慣和學習興趣，促進了學生的自主參與，促進了學生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進了彼此的友誼，進而升華為集體感情，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了責任感。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，這就需要我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理的論文11
摘要：高中階段是學生身心發(fā)展和知識面拓展的重要時期，在這一階段，班級管理工作對學生個人的發(fā)展和成長有著非常重要的作用。在班級管理工作中，教師要大膽創(chuàng)新，調(diào)動每一個同學的積極性，使所有學生都參與到班級管理中，有助于強化學生的團隊意識。本文從當前高中班主任班級管理面臨的問題入手，探討了強化高中班主任班級管理的策略。
關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；管理策略
班主任是班級的管理者，班主任對班級的管理直接影響每一個學生的發(fā)展，特別是在高中階段，學生處在思想觀念的形成時期，對新事物認識不清，在這個階段加強對學生的教育和引導，使學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，對學生以后的生活和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，班主任在管理工作中不僅要大膽創(chuàng)新，而且要注重細節(jié)，讓每一位同學都能以主人翁的身份加入班級管理中，有助于增強學生的團隊意識，讓他們在學習生活上都能找到成就感，從而促進班級秩序的正常發(fā)展，促進學生身心全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗，談談看法。
一、高中班主任班級管理面臨的問題
1.不良思想對學生的價值觀念造成影響。高中學生正處在思想觀念形成的時期，容易受外界不良社會風氣的影響，形成錯誤的思想觀念。另外，隨著網(wǎng)絡的盛行，一些網(wǎng)絡不文明和不道德的現(xiàn)象和網(wǎng)絡犯罪頻繁發(fā)生，嚴重侵蝕了高中生的身心健康，在這種情況下，給班主任的班級管理工作帶來更大的難度。因此，班主任需要創(chuàng)新班級管理策略，對學生進行正確的引導和教育，促進學生的健康發(fā)展。2.家庭教育不完善。家庭是一個人最熟悉的'環(huán)境，家庭對學生發(fā)展具有非常重要的影響。當前，一些家長忙于工作，沒有太多時間關(guān)心孩子的成長，忽視了對孩子的家庭教育，認為孩子的教育完全是學校的責任，學生的教育受到忽視。因此，對學生的管理和教育需要結(jié)合家庭環(huán)境，家庭和學校共同合作，幫助學生排除社會不良現(xiàn)象的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。
二、高中班主任班級管理優(yōu)化的策略
1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進班級管理工作的開展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是促進班級管理工作順利開展的重要手段。在班級管理工作中，教師要積極和學生進行交流，走近學生，和學生交朋友，認真傾聽學生的內(nèi)心想法，從而理解每個學生的實際情況，從整體上對學生有準確的把握和了解。而且要平等對待每一位學生，尊重學生，關(guān)心學生的生活和學習，讓學生感受到班集體的溫暖和友愛，激發(fā)學生的主人翁意識，使學生認識到自己才是班級的主人，從而積極參與到班級管理工作中，進而積極配合班主任實施的各項班級管理措施，促進班級管理工作的順利開展，保證班集體健康有序發(fā)展。2.為人師表，發(fā)揮榜樣的作用。在班級管理工作中，要想使學生按照一定的規(guī)章和制度進行學習活動，首先教師要為學生做好榜樣，為學生的遵守秩序提供學習榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生說：“老師自己都很難做到，還這么要求我們�！笨梢�，教師的行為對學生有很大的影響。班主任要在學生心中樹立良好的形象，因此，在制度班級管理制度后，首先，教師要領(lǐng)導學生一起執(zhí)行，為學生遵守班級管理管理制度樹立良好的學習榜樣。如在要求學生不遲到不早退時，教師要在學生到達教室前來到教室，在下課鈴響后才離開教師，教師用行動告訴學生，班級管理制度對教師同樣有威懾力，從而為學生樹立良好的榜樣，用教師的表率作用促使學生在生活和學習中嚴格遵守班級制度，保證班級管理制度的順利實施，為班級的正常發(fā)展提供保障。3.培養(yǎng)一支負責任的班干部隊伍。班級管理工作復雜多樣，只依靠班主任是遠遠不夠的，班主任在班級中培養(yǎng)一支負責人的班干部進行班級管理工作，使班級管理工作達到以點促面、以面帶全的效果。另外，學生之間相處的機會較多，學生比班主任更了解班級的具體情況和每個學生的具體特點，讓班干部負責班級管理工作，能使班級管理達到事半功倍的效果，還能促進班干部管理能力和自我管理能力的提高。另外，教師在挑選班干部時要選那些有較強的組織能力，可以組織學生參加班級的活動，而且有責任心、學習積極努力的學生。對選出來的班干部進行管理能力的培訓，同時對班干部提出嚴格的要求，使他們成為班級管理工作的中堅力量。4.做好家訪，開好家長會，及時反饋。對學生進行家訪，和家長進行溝通交流是班主任工作的重要部分。在班級管理工作中，班主任加強與家長的溝通與交流，將學生在學校的表現(xiàn)反映給家長，同時獲得學生在家庭生活中的信息反饋，使班主任對學生的個人情況有更準確的把握，有利于班主任班級管理工作的順利開展�？傊咧须A段是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，教師對學生進行有效的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的健康發(fā)展。
班級管理的論文12
班級管理是班主任日常工作的主要內(nèi)容，班主任常因其繁瑣低效感到疲憊不堪。有沒有一種既能給班主任“松綁”又有效的管理模式呢？上學期，我們把“小組合作式”管理引入班級工作中，收到良好的效果。這種模式有利于學生人人參與管理的全過程，讓每個學生都積極地參與，有效地防止兩極分化，同時小組整體水平也得到了提高。這不僅給班主任“松了綁”，還挖掘?qū)W生的個人內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的自我管理能力和合作意識、團隊精神。所以，小組合作模式帶來了班級管理和教學模式的改變與突破。
一、“小組合作式”管理的定義與特征
�。ㄒ唬┦裁词恰靶〗M合作式”管理？即依據(jù)學生不同的學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異將學生組成若干個小組。各小組組成員“捆綁”成互依賴的合作伙伴，形成“自治州”。在班級各項活動中，小組伙伴團結(jié)合作，共同管轄“自治州”，努力實現(xiàn)班級活動的各項目標。在活動過程中，不僅要爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。
�。ǘ靶〗M合作式”管理具有三個基本特征：以異質(zhì)小組為基本形式（把不同層次的學生組成小組）；以小組相合作性活動為主體（是“小組合作式”管理區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學最本質(zhì)的特征）；以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。
二、班級“小組合作式”管理的具體策略
�。ㄒ唬┛茖W分組，合理分工
科學分組、合理分工是“小組合作式”管理順利開展、發(fā)揮“小組”功能的前提。我們根據(jù)學生的性格、品質(zhì)、認知基礎(chǔ)、學習能力等進行綜合評定，然后按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組�！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是每個組需要有學習能力強、中、弱和性格內(nèi)外向的，因為小組成員之間存在合理差異有助于互幫互助，取長補短，人盡其用�！敖M間同質(zhì)”就是組與組之間要實力基本均衡，這是開展小組之間公平競爭的'前提。
我班人數(shù)五十五人，以四人為一小組，共十四個小組。四人小組又以A、B、c、D四種代號分別代表不同學習層次的學生。每種代號都負責班級“四項競賽”爭章活動的其中一項。如“A”同學負責管理小組內(nèi)的“我愛學習”項目，主要工作是收集一些好的學習方法跟全組人分享，其次記錄每次考試的成績并跟全組人進行分析；“B”同學負責“遵守紀律”項目，主要工作是管理上課和自習課期間的紀律；c同學負責“我愛干凈”項目，主要工作是全天小組地面衛(wèi)生，不要有紙屑等雜物，并且在本周值日的時候分配好衛(wèi)生負責區(qū)域�！癉”同學負責“我講禮儀”項目，主要工作是配合學校的“八禮”教育，提醒組內(nèi)成員要注意“儀表之禮”“言談之禮”等文明禮儀。其中，讓集體榮譽感和組織能力強的“A”同學兼小組組長。組長是一個小組合作學習的管理協(xié)調(diào)者，也是老師的左膀右臂。所以，要對“A”同學進行定期培訓和指導，并提出明確職責和相關(guān)要求。
總之，四人小組在“A”同學的帶領(lǐng)下“捆綁”成“自治州”形式，“洲內(nèi)”A、B、c、D同學分工明確，職責分明。各個“自治州”之間分配的綜合實力相對均衡。這樣安排不僅使每位學生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，并在管理中促成全體學生相互學習、相互幫助、相互彌補，促進各種能力的提高，更重要的是能使每個管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，從而達到良好班集體的形成。
�。ǘ靶〗M合作式”管理評價機制的建立
在小組合作管理過程中，為了發(fā)揮每個組員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標和個人目標的統(tǒng)一，需要建立一種促進學生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制就是合理的評價機制，它是提高小組合作學習效果的重要途徑。同時，評價后的反饋要及時，這樣有利于第一時間了解自身的優(yōu)缺點，并在與它組的比較中，及時做出調(diào)整和改進。
根據(jù)學校規(guī)章制度，結(jié)合學習生活各環(huán)節(jié)，我們制定了《班級常規(guī)評分細則》。評分項目主要是班級四項競賽的內(nèi)容，即“我愛學習”“遵守紀律”“我愛干凈”“文明禮儀”。每一項都制定了相應的表格并有值日班長負責每天打分。既然是合作學習，在打分時就落實到第幾小組，而非學生個人。這樣，就促使大家意識到：一個人好不是真正的好，只有小組大家的好才是真正優(yōu)秀。為了及時反饋，我在黑板上的左角設(shè)計一表格，每天每組的各項得分都直觀地呈現(xiàn)在表格中。每天放學前值日班長都會把各個小組的一天得分記錄在匯總表中，每周五的值日班長作一周總結(jié)，并將分數(shù)以累計的形式呈現(xiàn)。得分最高的前三組將成為周冠軍，周冠軍將獲得精神鼓勵和物質(zhì)獎勵――每天一根棒棒糖。
�。ㄈ┻m時引導，加強調(diào)控
實施小組合作管理，加強學生之間的合作，不是任其發(fā)展，忽視班主任的主導作用。班主任始終是“小組合作式”管理的“導演”，是組織者、引導者和參與者。在整個過程中，班主任要深入小組，了解小組動態(tài)，及時調(diào)控。若有哪個小組出現(xiàn)情況，班主任還要要適時引導，保證各個小組的合作學習有序、有效的展開，始終把握學風、班風的昂揚向上。
三、班級“小組合作式”管理的收獲與反思
1.增強了責任意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感
在管理過程中，人人都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)每個成員要對小組負責，要維護小組的榮譽和利益，這就促使學生在每一項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作，時時感受到自身所肩負的責任，不斷增強責任意識。
2.增強了競爭意識，讓每一顆珍珠閃光
“小組合作式”管理構(gòu)建小組內(nèi)和小組間的競爭，其內(nèi)容多樣，既有學習成績、作業(yè)質(zhì)量、課堂表現(xiàn)方面的，也有日常規(guī)范、勞動活動方面的，多方面的競爭使學生不斷努力改進自我，努力超越自我，努力為小組爭光；在競爭過程中，每個人、每個組都各盡其能，散發(fā)出各自不同的光芒。
3.培養(yǎng)了與他人齊心協(xié)力、共同進步的合作能力
在“小組合作式”管理模式下，同組同學會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在合作中，學生既學會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。
總之，經(jīng)過一年多嘗試，班級“小組合作式”管理充分體現(xiàn)了學生的自主性，激發(fā)了學生的管理熱情，在自主管理中，學生學會自我約束，學習合作，學會競爭，為學生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。而在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，有效地促進了班級的發(fā)展。
班級管理的論文13
一、耐心引導，做好學生的思想工作
對于高中生而言，他們正處于青春期，容易受到各種因素的影響，學生身上都會存在不同方面的缺點，有時會做出很多讓人意想不到的事情。因此，要實現(xiàn)對這些孩子的有效管理并不是一件容易的事情，一個學生犯一個錯誤可能就需要班主任花一天的時間才能處理好，甚至還處理不好，因此，班主任的班級管理工作不但任務重，責任更大。如果要實現(xiàn)班級的有效管理，就需要班主任能夠具有耐心、愛心，能夠?qū)W生悉心疏導，有效引導，能夠做好學生的思想工作，這樣才能從根本上解決學生的問題，才能杜絕學生的不良行為，使學生的身心健康發(fā)展。作為班主任要認識到僅依靠班級制度、學校制度對學生進行管理是很難使學生信服的，也很難實現(xiàn)班級的有效管理。班主任只有密切關(guān)注學生，發(fā)現(xiàn)學生的不良行為，及時制止，并及時做好思想教育工作，才能避免學生更大錯誤的出現(xiàn)。當學生已經(jīng)養(yǎng)成一些毛病，養(yǎng)成一些壞習慣的時候，班主任更需要花費大量時間對學生進行耐心引導，不斷做學生的思想工作，才能使學生真正認識到錯誤，真正改正錯誤。例如，在班上有部分學生談戀愛，如果班主任對學生實施強制管理，反而會受到學生的堅決反抗，學生甚至會做出一些過激的事情。但如果班主任不斷對學生進行思想教育工作，使學生認識到自己的高中階段的奮斗目標，使學生認識到高中生談戀愛的不良影響，能夠用大量的事例證明高中生談戀愛是不正確的，建立學生正確的戀愛觀，使學生把這種情感轉(zhuǎn)化為奮斗的力量，這對有效引導學生的不良行為，使學生改正錯誤，促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。
二、深入學生實際，對學生實施愛的教育
作為高中班主任，要認識到實現(xiàn)班級的'有效管理，就要保證為每個同學的發(fā)展提供環(huán)境支持，提供教育支持，要使學生深刻地感受到，無論班主任做什么，無論班主任對自己的要求多嚴格，都是愛自己的，都是為了促進自己更好地成長。這樣，學生才能主動配合班主任、教師學習，做事，才能實現(xiàn)班級的有效管理。對于一個班主任而言，既要關(guān)注班級的全部學生，同時，也需要能夠深入學生實際，關(guān)注個別的、有困難的、有問題的學生。班主任要深入學生的生活，了解自己班級中有哪些學生生活困難，需要學校和教師學生的幫助，能夠為困難學生提供必要的物質(zhì)幫助；作為班主任，要深入學生實際，了解哪些學生的學習困難，調(diào)查造成學生學習困難的原因，能夠采用相應的措施，為學生提供學習上的幫助；作為班主任，要深入學生的實際，了解哪些學生是留守兒童，哪些學生長期得不到父母的關(guān)愛，要不斷對這些學生提供愛的幫助，給予這些學生更好的關(guān)懷與愛，并鼓勵全體學生為他們提供愛的幫助，使這些學生能夠真切地感受到班級的溫暖；作為班主任，要認識到深入學生實際的重要性，要認識到對學生實施愛的教育的重要性，與學生建立良師益友的關(guān)系，這對師生之間建立良好的關(guān)系和促進班級管理工作的發(fā)展具有積極的意義。
三、適當批評，講究批評的藝術(shù)
要有效做好班級管理工作，作為高中班主任必須掌握評判的藝術(shù)，能夠適當?shù)貙Ψ稿e誤的學生展開批評工作，及時幫助學生改正錯誤，使他們能夠深刻認識到自己錯誤，促進學生健康發(fā)展。班主任要認識到班級管理中缺少評判是不行的，但批評的方式方法要適當。如果班主任對學生的批評過于嚴厲，就會激化師生之間的矛盾，這樣，不僅難以發(fā)揮批判教育的作用，還會傷了學生的心，造成學生的抵觸情緒，加重學生的厭學心理。因此，要實現(xiàn)批評的效果，就需要重視批評的藝術(shù)，注意批評的語氣語調(diào)，最重要的是，在對學生進行批評時，不能諷刺挖苦學生，不能傷害到學生的自尊心。班主任要控制好自己的情緒，不能與學生發(fā)生激烈的沖突對抗，教師批評學生，要使學生認識到自己的錯誤之處，讓學生認識到即使教師批評自己，也是為了自己好，只有這樣，學生才會接受批評，才能促進學生積極改正錯誤。
班級管理的論文14
一、高職學生職業(yè)能力與企業(yè)需要間存在差距
由于現(xiàn)在的大學生多數(shù)都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)是很正常的，可是到了企業(yè)工作后，許多學生出現(xiàn)了不適應工作環(huán)境問題，他們對企業(yè)師傅的依賴性很大，自己獨立完成工作的能力較低，很多苦的、臟的活都不主動伸手，這樣的工作態(tài)度根本難以勝任，一部分學生需要通過2、3個月才能學會工作程序，動手能力還需提高;而有一部分學生根本就不能完成實習任務，更別提就業(yè)了。所以，學生們的吃苦耐勞精神還需培養(yǎng)，否則就會被企業(yè)淘汰，與社會脫軌。
二、在班級管理中滲透企業(yè)文化的重要性
高職畢業(yè)生不適應企業(yè)工作的主要原因就是學生沒有完成學生到工人這種角色的轉(zhuǎn)變。也就是說，學生在學校學習時的環(huán)境和在企業(yè)工作中的環(huán)境是完全不同，環(huán)境的改變讓學生很不適應。所以，我們要想解決這一問題，就要從校園環(huán)境和企業(yè)環(huán)境的概念入手深入分析，找出二者間的差異，然后實現(xiàn)學生角色的轉(zhuǎn)變，才能讓學生真正的滿足企業(yè)的.需要，真正的勝任工作。我們都了解，學校環(huán)境指的是學校的學習風氣，學校的學習環(huán)境，學生必須遵守的規(guī)章制度等;而企業(yè)文化指的是企業(yè)的工作作風，企業(yè)的工作目標，員工需要遵守的企業(yè)制度等。二者間有著明顯的差距，學生只有在學校學習中學到企業(yè)文化才能了解到企業(yè)的需要和要求，才能正確的認識到自己就業(yè)后的工作狀態(tài)，才能督促自己成為合格的實習生。滲透企業(yè)文化一定要作為必修課來向?qū)W生進行灌輸，讓學生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容和內(nèi)涵，了解到企業(yè)的工作氛圍和工作精神，這樣有利于讓學生轉(zhuǎn)變觀念，在企業(yè)實習中就會擺正位置和端正態(tài)度，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而真正的可以滿足企業(yè)的需要，做到從學校學習到企業(yè)工作的平穩(wěn)過渡。
三、在班級管理中融入企業(yè)文化的有效辦法
1．加強能力培養(yǎng)
(1)培養(yǎng)學生的團隊精神和意識。企業(yè)就是一個團體，而團隊的力量才是巨大的，只有讓學生認識到這一點，他們才能在以后的工作中有合作意識，有與他人溝通的能力。所以，在班級管理中多組織學生參與團體活動，共同完成任務是十分必要的，這是培養(yǎng)學生團隊精神和意識的重要途徑。
(2)增強學生的責任感。學生進入企業(yè)工作后就有了自己的責任，有沒有責任感也是檢驗一名員工是否稱職的標準，因此提高學生的責任感非常重要。所以，在班級管理中一定要培養(yǎng)學生們的責任感，讓學生認識到自己工作的意義，認識到自己責任的重大，從而在工作中嚴格要求自己，遵守勞動紀律，按操作要求進行工作，做一名有責任心的工作者。
(3)提高學生的職業(yè)道德�，F(xiàn)階段的大學生自我意識很強，做什么事都是以自我為中心，這種個性化性格是要及時進行糾正的。因此，在班級管理中加強職業(yè)道德教育，讓學生認識到熱愛工作、幫助他人、無私奉獻是高尚的，每一名員工都必須具有這種精神的，這對學生以后的發(fā)展意義重大。
(4)提高學生的創(chuàng)新能力。企業(yè)要發(fā)展，就需要不斷地進行創(chuàng)新。而學生就是企業(yè)的新生力量，他們肩負著企業(yè)興衰成敗的重任。所以，在班級管理中就要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生有專研精神，這樣可以提高企業(yè)的經(jīng)營活力，讓企業(yè)更具競爭力。
2．引進管理模式
企業(yè)文化和班級管理上存在差異，所以，我們把企業(yè)文化內(nèi)容適當?shù)娜谌朕k理管理中，可以讓學生了解到企業(yè)文化的內(nèi)容，這對學生以后的就業(yè)有極大地好處。例如:根據(jù)企業(yè)的管理機構(gòu)進行班級管理機構(gòu)設(shè)置，班長職務轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨?jīng)理職務，然后在班級中分設(shè)人事處、宣傳處、業(yè)務處和后勤處，班長組織各處室開展文體活動，執(zhí)行企業(yè)的管理條例和規(guī)章制度，這樣學生們都投入到企業(yè)的角色中，對他們適應企業(yè)環(huán)境有極大地幫助。
3．營造企業(yè)環(huán)境
營造企業(yè)環(huán)境是提高學生企業(yè)適應能力的有效辦法。班級環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全不同，這樣我們就按按企業(yè)環(huán)境的特點來對班級環(huán)境進行一些簡單的布置，可以讓學生們感受到企業(yè)文化的氛圍。例如:在班級墻面張貼:“沒有品質(zhì)，就沒有企業(yè)的明天�！焙汀坝衅焚|(zhì)才有市場，有改善才有進步�！钡绕髽I(yè)口號;在學生的布告欄和校內(nèi)專欄張貼企業(yè)發(fā)展的圖片及文章;在教室擺放一些生產(chǎn)工具、使用設(shè)備等。通過改變班級的學習環(huán)境，讓學生對企業(yè)環(huán)境有了一定的認知，便于學生更好的適應工作后的企業(yè)環(huán)境。
四、結(jié)語
在班級管理中融入企業(yè)文化是提高學生企業(yè)適應能力的重要手段�，F(xiàn)如今，就業(yè)環(huán)境越來越差，學生們就業(yè)壓力也來越來越大，要想讓學生有更強的競爭力，就需要在班級管理中滲透企業(yè)文化，這是實現(xiàn)學生角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，保證學生工作順利發(fā)展的前提。
班級管理的論文15
【摘要】在大學生三級健康教育網(wǎng)絡建設(shè)過程中,心理協(xié)理員作為最基層的系統(tǒng),在心理健康教育過程中發(fā)揮非常重要的作用,但是在心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中卻存在一系列問題,制約了三級心理健康教育網(wǎng)絡的發(fā)展,本文主要針對這些問題,從學校和心理協(xié)理員兩個層面提出高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議。
【關(guān)鍵詞】心理協(xié)理員 三級心理健康教育網(wǎng)絡 選拔培養(yǎng)
當前,大學生心理健康狀況越來越受到社會各方面的廣泛關(guān)注,大學生心理健康教育工作得到各級部門的高度重視,各地各高校積極建立健全大學生心理健康教育工作體系和工作機制,開展心理健康教育活動,建立了心理健康教育網(wǎng)絡,心理協(xié)理員作為心理健康教育網(wǎng)絡中最基層的系統(tǒng),在高校心理健康教育過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
1 大學生心理協(xié)理員的作用
1.1 心理協(xié)理員是心理輔導教師和全體同學聯(lián)系的紐帶
近年來,隨著高校學生人數(shù)的增加,大學生心理健康方面出現(xiàn)了一些新情況、新問題,高校心理健康教育的主要任務是要把廣大學生作為工作對象,而不是只關(guān)注少數(shù)有心理障礙的學生,學校心理健康教育工作在做好接待來訪者個別咨詢工作的同時,還要根據(jù)學生實際,探索更加積極主動全面的心理健康教育途徑和方法,而班級心理協(xié)理員的設(shè)置建立了學生和輔導教師的溝通渠道,通過向心理健康輔導老師反饋學生心理健康狀況,便于教師全面了解學生情況,及時發(fā)現(xiàn)特殊學生心理問題并進行危機干預,避免悲劇發(fā)生,因此,心理協(xié)理員是心理輔導教師與班級全體同學聯(lián)系的紐帶。
1.2 心理協(xié)理員有利于高校心理自助和互助機制的形成[1]
當今中國高等教育已進入大眾化教育階段,而高校咨詢專職教師人數(shù)非常有限,建立以大學生為主體的心理自助組織,形成一種運行良好的心理自助和互助機制,構(gòu)建全程全方位的大學生心理健康教育和監(jiān)護系統(tǒng),顯得尤為重要和迫切。心理協(xié)理員,在掌握了一定的心理學專業(yè)知識后,通過開展朋輩咨詢活動,可以提高廣大學生心理衛(wèi)生的意識和能力,鼓勵或者介紹有心理問題的學生到心理咨詢中心尋求幫助,同時也能提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學會關(guān)心別人、接納別人,學會共處、學會做人,當自己碰到心理問題時,也可以自己幫助自己,從而達到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機制,因此,班級建立心理協(xié)理員是學校心理健康教育的重要形式之一。
1.3 心理協(xié)理員有利于和諧班級的建設(shè)
心理協(xié)理員在日常工作中可以有很多方式,如在學校心理老師的統(tǒng)一培訓與指導下,在班級內(nèi)部進行心理健康知識的宣傳,使廣大同學了解心理健康的知識,掌握心理保健方法,提高學生心理健康水平;通過開展個別輔導,為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學創(chuàng)設(shè)一個平等、友好的平臺;通過組織心理健康活動,鼓勵更多學生參與其中,讓學生在活動中領(lǐng)悟心理健康教育的真諦,促進班級同學之間的理解與交流,為和諧班級建設(shè)貢獻自己的力量。[2]
2 高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中存在的問題
2.1 心理協(xié)理員選拔機制不健全
心理協(xié)理員在心理健康教育網(wǎng)絡中的作用舉足輕重,然而,由于心理協(xié)理員缺乏健全的選拔機制,有些班級在選拔心理協(xié)理員時過于輕率,沒有考慮心理協(xié)理員應具備的基本條件,從而出現(xiàn)部分心理協(xié)理員平日工作不認真,對同學缺乏服務意識和責任意識,觀察能力較差,不能及時發(fā)現(xiàn)學生存在問題,不能與心理健康輔導教師及時溝通等現(xiàn)象[3],阻礙了班級心理健康教育工作的開展。
2.2 心理協(xié)理員培養(yǎng)機制不健全
心理協(xié)理員,需要具備基本的心理健康知識,接受基本心理專業(yè)知識和技能的`培訓,當前高校心理協(xié)理員培訓缺乏計劃性、系統(tǒng)性,心理協(xié)理員職責不明確,自我認知、自我概念、自我價值方面缺乏認識,不能及時掌握心理輔導的基本技巧,在工作中往往會走入各種誤區(qū),甚至會出現(xiàn)各種失誤,最終導致悲劇發(fā)生,因此,建立心理協(xié)理員培養(yǎng)機制,對心理協(xié)理員進行系統(tǒng)培訓和管理,使協(xié)理員明確工作職責,掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務之一。
3 對心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議
3.1 學校方面
學校應高度重視心理協(xié)理員的作用,制定完整詳細的心理協(xié)理員培訓計劃,加強對心理協(xié)理員的培養(yǎng)教育工作,提高心理協(xié)理員自身心理素質(zhì),增強心理健康知識的學習,積極創(chuàng)造良好的工作氛圍,保證心理協(xié)理員能夠在寬松的環(huán)境中實現(xiàn)自己的價值。
3.1.1 加強大學生心理衛(wèi)生知識的宣傳,為心理協(xié)理員工作創(chuàng)造良好氛圍。
心理健康教育的著力點在于普及與宣傳教育,學校應該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡、�？�、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識,減少大學生心理問題;開展有益于提高大學生心理健康的第二課堂活動,支持大學生成立心理健康教育方面的社團,通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動,強化大學生的自覺參與意識,提高廣大學生學習心理健康知識的興趣。通過這些活動來提高心理協(xié)理員工作的熱情和積極性,減少其開展工作的阻力,發(fā)揮其最廣泛的基層作用。
3.1.2 制定心理協(xié)理員培訓計劃,對心理協(xié)理員進行系統(tǒng)培訓,增加其專業(yè)知識,提高其專業(yè)技能。
缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能是心理協(xié)理員工作的主要制約因素,而專業(yè)知識和技能的獲得必須通過學校有組織、有計劃的培訓才能獲得,因此學校應該制定詳細的培訓計劃,建立嚴格的心理協(xié)理員培訓機制,通過觀看電影、開展講座等方式提高心理協(xié)理員知識水平,任命專業(yè)教師定期對心理協(xié)理員就如何開展工作的問題進行解釋和指導,不斷提高心理協(xié)理員工作技能,使心理協(xié)理員能夠有效地開展朋輩心理互助活動,減少心理問題的發(fā)生,控制心理問題的發(fā)展,為學生心理健康提供強有力的保證。[4]
3.2 心理協(xié)理員方面
對于心理協(xié)理員來說,首先應該樹立責任意識、奉獻意識,具有良好的心理品質(zhì),同時要遵守心理協(xié)理員的工作原則。其次,心理協(xié)理員應該在學校給予培訓的基礎(chǔ)上,自學一些關(guān)于心理咨詢方面的知識,以此來擴展自己知識范圍,為自己更好的進行工作提供有效的補充。再次,心理協(xié)理員應該提高工作主動性,充分發(fā)揮朋輩輔導優(yōu)勢,不斷增強自己的主人翁意識,在工作中發(fā)揮班級干部的帶頭作用,充分發(fā)揮朋輩輔導優(yōu)勢,去觀察、關(guān)心和幫助有困難的同學,從而取得更加明顯的成效
參考文獻
[1] 李存峰,王承清.大學生朋輩輔導的實踐研究.銅陵學院學報,20xx.6,118-120
[2] 邵國東?.心理委員在和諧班級建設(shè)中的作用.中華心理教育網(wǎng).
[3] 胡宇,王蘭會.北京高校心理委員現(xiàn)狀調(diào)查分析.,第三屆中國青少年發(fā)展論壇<20xx>“和諧社會建設(shè)與青少年工作創(chuàng)新”征文論文.
[4] 王猛,周莉等.高校學生班級增設(shè)心理協(xié)理員的探索與建議.中國地質(zhì)教育,20xx.3,74-75.
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