淺談班級(jí)管理論文[合集]

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的淺談班級(jí)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

淺談班級(jí)管理論文1

　　【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個(gè)課題，本文就班級(jí)管理的策略問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；策略探討

　　班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級(jí)管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)的新型創(chuàng)新人才：

　　一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

　　教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時(shí)可以對(duì)癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。

　　二、和學(xué)生交朋友， 用真心對(duì)待學(xué)生

　　把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識(shí)的是“愛的教育”，愛是對(duì)學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的愛必須是真誠(chéng)的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì)到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價(jià)值。教師的愛以及那些超時(shí)的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無(wú)私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價(jià)值取向變了，心靈變了，整個(gè)人變了。幾年來(lái)我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用真心愛老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì)到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報(bào)，也從家長(zhǎng)的信任中得到安慰。

　　三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生要全方位審視

　　有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢(shì)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才，有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽�教育引�?dǎo)得好，將來(lái)都是社會(huì)的棟梁、祖國(guó)的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來(lái)，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。

　　針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會(huì)忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個(gè)集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。

　　四、學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合，三位一體教育學(xué)生

　　現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是一個(gè)目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長(zhǎng)教育孩子的方式方法是不同的�？梢哉f(shuō)一般的家長(zhǎng)缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密切配合，讓社會(huì)教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長(zhǎng)到學(xué)校聽課，定時(shí)組織社會(huì)人員到學(xué)校聽課，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會(huì)了解學(xué)校，了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長(zhǎng)和社會(huì)人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級(jí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，也密切了學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)系，家長(zhǎng)歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。

　　十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路�？梢哉f(shuō)詩(shī)情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢(shì)，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯(cuò)誤以及方法的得當(dāng)。占天時(shí)，占地利，占人和，策略高明，工作一定會(huì)成功的。

淺談班級(jí)管理論文2

　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文課堂中會(huì)傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德和正確的人生觀價(jià)值觀。教學(xué)和班級(jí)管理兩者相輔相成，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用，會(huì)更好的提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展，成為高素質(zhì)人才，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；結(jié)合

　　新課標(biāo)課程中對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又要求教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，不能僅以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為最終目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師將教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果過(guò)程中，同時(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)管理。

　　１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系

　�。保�１兩者具有相似的目的：以人為本是小學(xué)班級(jí)管理中提倡的原則，而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的，“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的很多課文中都能體現(xiàn)出來(lái)。這些文章能讓學(xué)生們對(duì)生活產(chǎn)生一種積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度，同時(shí)也能幫助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ�活中養(yǎng)成獨(dú)立和自律的良好習(xí)慣。而在班級(jí)管理上，同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生，使他們不管在學(xué)習(xí)或者生活中都能夠養(yǎng)成嚴(yán)于律己，誠(chéng)信為人，遵紀(jì)守律的好習(xí)慣。由此可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理目的是相似的。

　�。保�２兩者相互影響，相輔相成：小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。因?yàn)樾�學(xué)課堂良好的班級(jí)管理會(huì)提高班級(jí)的整體水平，提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂紀(jì)律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識(shí)的能力和教學(xué)課堂紀(jì)律的影響，這兩方面則是通過(guò)良好的班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識(shí)和優(yōu)良品德應(yīng)用到日常生活中，在生活中親身實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣這樣的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以應(yīng)用到班級(jí)管理中，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導(dǎo)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友善方面的.素養(yǎng)，這樣就會(huì)幫助學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級(jí)管理中不可或缺的作用。［１］小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中都能起到很重要的作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么作為教師，應(yīng)該怎樣有效地將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)呢？這就要求我們教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些有助于班級(jí)管理的德育內(nèi)容，幫助學(xué)生的成長(zhǎng)，規(guī)范班級(jí)管理。

　　２如何在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理

　�。玻�１樹立團(tuán)體意識(shí)，讓學(xué)生懂得班級(jí)就是一個(gè)家庭：語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章中的正面人物例子是能夠?qū)�學(xué)生起到良好的激勵(lì)作用的，當(dāng)然也會(huì)有許多有關(guān)于團(tuán)體的文章，作為語(yǔ)文教師和班主任，我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)充分利用課文中的例子和這種思想的滲透，來(lái)告訴學(xué)生，我們是一個(gè)大家庭，一個(gè)緊密聯(lián)系，密不可分的團(tuán)體，讓他們明白真正的班集體的意義。例如，當(dāng)班上有同學(xué)因?yàn)橐馔馇闆r而休學(xué)耽誤功課時(shí)，我會(huì)在語(yǔ)文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫信，來(lái)鼓勵(lì)他早日回到課堂，并且讓同學(xué)們幫助他補(bǔ)習(xí)，以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵(lì)的氛圍下，讓學(xué)生意識(shí)到，我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭，不管其中的哪一個(gè)遇到困難，同學(xué)們都要力所能及的幫助他。

　　２．２情景教學(xué)，使學(xué)生感同身受，加深理解：情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯(cuò)效果的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定熟悉的情景，使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中我會(huì)在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又能夠?qū)�學(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠?qū)�學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生能夠感同身受，在深入理解文章的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀。這樣有助于班級(jí)擁有良好的風(fēng)氣，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。［２］

　�。玻�３充分發(fā)揮語(yǔ)文課文對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是語(yǔ)文教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用。作為教師必須要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展使命，這就要求語(yǔ)文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內(nèi)容，要盡可能的將內(nèi)容向外擴(kuò)展，來(lái)極大地豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以便理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事獨(dú)立思考的解決的能力，為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［３］小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的階段，小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)影響到他們的一生，是老師最重要的任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該做好自己的工作，將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合，為祖國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。

　　參考文獻(xiàn):

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　�。郏常莨�占霄．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作結(jié)合初探［Ｊ］．好家長(zhǎng)，２０１４，（５）：４．

淺談班級(jí)管理論文3

　　論文關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 管理方式

　　論文摘要：從班級(jí)的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過(guò)程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在，追求一種民主化的管理方式無(wú)論是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)外，都將成為一種一致的目標(biāo)。

　　一、班級(jí)管理民主化的立足點(diǎn):愛心

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“如果有人問(wèn)我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’。”李鎮(zhèn)西說(shuō):“當(dāng)一個(gè)好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心�！庇纱丝梢�，愛心是班級(jí)管理民主化的立足點(diǎn)，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對(duì)的是學(xué)生，是活生生的人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是分?jǐn)?shù)單，而是一個(gè)精神宇宙。所以，班級(jí)管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎么愛學(xué)生呢?怎樣才算是愛學(xué)生呢?

　　幾年前，我們學(xué)校作了一次調(diào)查，老師都說(shuō)自己愛學(xué)生，而學(xué)生都說(shuō)沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說(shuō)嚴(yán)格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點(diǎn)難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎(jiǎng)金和升學(xué)率。因此，班級(jí)管理民主化，教師必須對(duì)學(xué)生、對(duì)教育有真誠(chéng)和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來(lái)，我以為要做到以下幾個(gè)方面:

　　1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠(chéng)的友誼。李鎮(zhèn)西與學(xué)生黃金龍長(zhǎng)期進(jìn)行日記交流，建立了真誠(chéng)的友誼，就是一個(gè)很好的例子。

　　2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)钠谕�，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯(cuò)的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個(gè)光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報(bào)批評(píng)的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對(duì)老師和學(xué)校的對(duì)抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@件事而名譽(yù)掃地，自尊全無(wú)，于是我請(qǐng)求學(xué)校把處分改為班內(nèi)教育，果然，在談話中，這位學(xué)生很是自責(zé)，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”�？梢姡�信任是一種力量。

　　3.尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長(zhǎng)達(dá)五十多頁(yè)的對(duì)后進(jìn)生萬(wàn)同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評(píng)價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對(duì)孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來(lái)的人性的芬芳�！�

　　二、班級(jí)管理民主化的起步點(diǎn):對(duì)話

　　對(duì)話是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對(duì)話中，教師要善于傾聽學(xué)生的.心聲，把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友。對(duì)話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動(dòng)學(xué)生心弦的對(duì)話往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開對(duì)話呢?

　　德國(guó)思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過(guò)人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認(rèn)為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇�它”態(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用�！八�”成了“物”，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強(qiáng)制和命令聽眾。“我—你”的態(tài)度的特點(diǎn)則是開放、尊重和相互性。對(duì)話使師生面對(duì)面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對(duì)方看作是一個(gè)對(duì)象�！拔摇�你”的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)“對(duì)方”的“敞開”和“接納”，把對(duì)方作為“你”而交往。

　　1.在平等中對(duì)話

　　平等對(duì)話，對(duì)教師而言意味著地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權(quán)威和知識(shí)的傳授者、講解人變?yōu)橹�識(shí)的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因?yàn)檫@是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，而這一番對(duì)話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此后，程樺的成績(jī)不再反復(fù)，順利地考上了清華。

　　我們?cè)凇墩撜Z(yǔ)》中看到孔子和學(xué)生的一對(duì)一的平等對(duì)話就是一個(gè)很好的例子。現(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級(jí)博客、QQ群，其中的對(duì)話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說(shuō)“多年父子成兄弟”，也是這個(gè)道理。

　　2.在理解中對(duì)話

　　作為教師，要善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上來(lái)理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來(lái)自于“應(yīng)試教育”的重荷，還有一部分來(lái)自于社會(huì)化過(guò)程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會(huì)找學(xué)生談?wù)勑�，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。

　　3.在合作中對(duì)話

　　通過(guò)相互合作，相互依存來(lái)進(jìn)行對(duì)話，能夠迅速地將教師的角色以知識(shí)的傳授者、教育的管理者、家長(zhǎng)的代言人轉(zhuǎn)變到與學(xué)生一起探討知識(shí)真理與生命價(jià)值的合作者、朋友。這種對(duì)話有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面，學(xué)生懂得比我多，NBA球星、娛樂(lè)明星、韓劇、時(shí)髦小說(shuō)(《挪威的森林》《達(dá)芬奇密碼》)、烹飪等，學(xué)生把我當(dāng)成了朋友，這使我很高興，一個(gè)人如果敢于向另一個(gè)人敞開心扉，他就把你當(dāng)成了朋友。 4.在情感中對(duì)話

　　教師與學(xué)生之間的對(duì)話并非完全理性規(guī)則下的對(duì)話，而是以一定的情感為基調(diào)和動(dòng)力的對(duì)話，任何形式的對(duì)話，會(huì)有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對(duì)話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機(jī)器人式的語(yǔ)言。在我與學(xué)生的談話中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對(duì)學(xué)生周記的評(píng)價(jià)中，我常用一些帶有情感性的語(yǔ)言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因?yàn)楝F(xiàn)在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因?yàn)檫@些都是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠(chéng)的，因此很容易為學(xué)生所接受。

　　三、班級(jí)管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂

　　課堂是教師的主陣地，班級(jí)管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級(jí)管理民主的騰飛點(diǎn)。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，做出得體的行為，反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和做出惹是生非的行為。

　　那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:

　　1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境

　　班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，盡量構(gòu)筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識(shí)的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過(guò)程，人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場(chǎng)中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才會(huì)迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國(guó)，一個(gè)重要的原因是因其寬容，美國(guó)的硅谷是鼓勵(lì)失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國(guó)的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個(gè)小小的習(xí)慣的改變，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)進(jìn)歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭(zhēng)!

　　2.班主任要將情感溶入教學(xué)中

　　民主是一種真誠(chéng)的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說(shuō)三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說(shuō)教味的課堂會(huì)有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會(huì)死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會(huì)有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因?yàn)樗�融入了自己�?qiáng)烈的情感。在課堂上，班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因?yàn)橹挥姓媲椴拍軉拘颜媲椤?/p>

　　3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境

　　課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊(duì)課合理安排課堂活動(dòng)，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因?yàn)檫@些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現(xiàn)。

　　錢理群先生曾說(shuō):要把教育當(dāng)作一件事來(lái)做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說(shuō):“想大問(wèn)題，做小事情。”教育民主化，立足于愛心，起步在對(duì)話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現(xiàn)的事情。無(wú)論道路有多漫長(zhǎng)，你總得邁下第一步。

淺談班級(jí)管理論文4

　　摘要：當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育

　　當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位，在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級(jí)的前提

　　師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對(duì)學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對(duì)教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對(duì)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級(jí)的管理工作。

　　二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級(jí)的基礎(chǔ)

　　班干部作為班級(jí)管理的.支柱，是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對(duì)班干部應(yīng)落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報(bào)有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。

　　三、強(qiáng)化集體意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級(jí)的關(guān)鍵

　　現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展，要求我們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)這一特點(diǎn)。滿足社會(huì)發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識(shí)、能力，而且要學(xué)會(huì)關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。讓大家都關(guān)心班集體，為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。

　　四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者

　　新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考；細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語(yǔ)言正確地表述，以形成概念；決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問(wèn)題，何時(shí)把問(wèn)題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度；觀察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時(shí)、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。

　　綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來(lái)教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。

淺談班級(jí)管理論文5

　　在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動(dòng)者，也是班級(jí)工作的組織者和管理者。班級(jí)管理工作的運(yùn)行狀態(tài)，直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級(jí)管理中存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認(rèn)真研究分析這些問(wèn)題，總結(jié)出相應(yīng)的可行性對(duì)策。

　　一、班主任在班級(jí)管理工作中的重要任務(wù)

　　班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師及相關(guān)部門的關(guān)系，同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性地發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用，采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。

　　二、班主任在班級(jí)管理工作中的現(xiàn)狀不盡如人意

　　1.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄，也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查：“近年來(lái)，我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì)，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁�(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%�！�

　　2.班主任在班級(jí)管理中缺乏全面性。

　�。�1）輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越全面，即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的.，因此通過(guò)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，班主任卻忽略了對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，他們僅僅注重班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。

　�。�2）過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動(dòng)，也是人生中重要的知識(shí)積累，班主任把班級(jí)的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多，有外部因素，也有內(nèi)部因素，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。

　　學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，就會(huì)起到事半功倍的效果；而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一些班主任過(guò)分看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有為班級(jí)的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍，更沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.在班級(jí)管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對(duì)班規(guī)的制定、學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)工作的計(jì)劃或總結(jié)等，往往是其一人說(shuō)了算，很少聽取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示：322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié)，其中67%的學(xué)生根本沒聽說(shuō)過(guò)班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié)，58%的班主任認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。

　　三、解決這些問(wèn)題的對(duì)策

　　班級(jí)管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級(jí)管理工作中的一些問(wèn)題。

　　1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，過(guò)去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要，但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。

　　2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式，進(jìn)行開創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門課程，認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內(nèi)容，緊跟時(shí)代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí)，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀等，也可以達(dá)到教育的目的。

　　3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，及時(shí)更新知識(shí)，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)層面上的需求，大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，同時(shí)由于種種原因，班級(jí)管理也存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題是多方面的，其中班主任的問(wèn)題不能被忽略，要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對(duì)這些問(wèn)題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才。

淺談班級(jí)管理論文6

　　班主任工作策略與模式的創(chuàng)新，一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中，結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)，不斷探索班級(jí)管理策略，創(chuàng)新德育方法，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、注重班干部培養(yǎng)

　　90后學(xué)生思維比較活躍，喜歡新鮮事物，但又不肯多付出，因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定，一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然，要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái)，首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè)趣；并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性，當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們，讓他們體會(huì)。比如，現(xiàn)在高校自主招生的走向，觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等，讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往，那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩，并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心，可明確每個(gè)班委的職責(zé)，并下發(fā)聘書。

　　二、培養(yǎng)典型學(xué)生

　　翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”，上課說(shuō)話，下課打鬧，學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想，班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感，甚至有些敵對(duì)。因此，平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多，但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn)：很樂(lè)于助人，也很向往與同學(xué)們的相處。于是，我首先從他所在的小組入手，通過(guò)一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如，那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里�？吹降墓适隆Ｒ粋�(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我：“老師，你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的。”我一看確實(shí)皺得很嚴(yán)重，但是還好沒缺頁(yè)，這時(shí)教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了，沒有剩余的�！敖o你這本吧�！币粋�(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái)，正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著問(wèn)：“你這里多了一本么？”“老師，沒有，我和他換了，沒關(guān)系�！边@時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里，再出現(xiàn)這樣的'情景，心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的經(jīng)過(guò)，并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)人職務(wù)，他果然沒讓我們失望。

　　就在那一周陰雨綿綿，從周一到周四了天才剛剛放晴。“杜老師，房主任在樓下找你呢，好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾。”剛從進(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報(bào)告回來(lái)還沒坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗，于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū)，眼前的境況也讓我傻眼了：垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱，但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起�！斑@可怎么弄？空著的垃圾箱不往里放，干嘛要把垃圾扔在外面？這也忒不像話了……”只聽?zhēng)讉�(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著。我也覺得心里窩著火，分配了一下任務(wù)，我們就開始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄，掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開始收起垃圾來(lái)。很明顯，被浸透的紙箱已經(jīng)很重，很難鏟起來(lái)了，于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著，生怕臟水濺到自己身上。看到這個(gè)場(chǎng)景，我不能責(zé)怪其他同學(xué)，但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了�？吹剿�吃力地收著垃圾，還不時(shí)地有臟水濺到他身上，我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟�！白⒁鈩e把衣服弄臟了�！薄皼]事老師，還是我弄吧�！蔽覉�(jiān)持接過(guò)鐵鏟，真的很重，我猛一用力，腰很疼�；氐浇淌液螅�我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象，雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱，在學(xué)習(xí)上還沒到班級(jí)前列，但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(zhǎng)對(duì)其重獲信心，并能在家長(zhǎng)會(huì)后和我開始交談孩子的情況了。

　　三、設(shè)立班徽、班旗

　　一個(gè)國(guó)家有國(guó)旗，一個(gè)政黨有黨旗，一個(gè)學(xué)校有校旗，一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗，自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言，旗幟的有無(wú)就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒有如上述的那么重大的意義，但其作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用，對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小，其指大焉。

　　我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情，橙色代表快樂(lè)、積極，綠色代表和平，藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成，說(shuō)明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂(lè)、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望，這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。

　　班 旗 嵌入班徽的班旗

　　我們的班徽：紅色代表活躍、積極；黃色代表溫馨；綠色象征希望�！�7”和“9”是一個(gè)整體，象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗：綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地，藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空，班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力，我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵，必將出類拔萃！

　　四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用

　　小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果，我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表，要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分，以通過(guò)對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核，激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。

　　誠(chéng)然，班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題，其有效模式、策略、方法，尚需進(jìn)一步探索研究。

淺談班級(jí)管理論文7

　　班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級(jí)管理。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級(jí)管理，需要做大量深入細(xì)致的工作。

　　一、讓班級(jí)管理工作充滿激情

　　激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級(jí)管理工作的教育者，面對(duì)瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人對(duì)事往往容易浮躁，特別是面對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專橫只會(huì)造成師生間更大的隔閡。

　　記得我剛參加工作不久，擔(dān)任四年級(jí)班主任，班上的一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對(duì)我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問(wèn)題。之后，我花了好長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)這位學(xué)生予以關(guān)懷和開導(dǎo)感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認(rèn)識(shí)到在課堂上玩耍的不對(duì)，并激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。

　　通過(guò)這件事，使我深刻認(rèn)識(shí)到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國(guó)心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)﹦經(jīng)驗(yàn)+反思。只有我們對(duì)班級(jí)管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長(zhǎng)，不斷提升�！皥�(jiān)持本身就是一種美麗”。

　　二、給孩子更多的愛和寬容

　　教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級(jí)管理》。盧梭在《愛彌兒》中說(shuō)過(guò)：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項(xiàng)工作的前提和條件。“愛是理解的別名”，班主任真誠(chéng)、平等、友好地對(duì)待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會(huì)向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，以收到事半功倍的教育效果。

　　蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的.一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時(shí)疏導(dǎo)、對(duì)癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說(shuō)得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對(duì)孩子多一份愛心、耐心和細(xì)心，就會(huì)開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。

　　三、關(guān)注班級(jí)，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空

　　一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時(shí)要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級(jí)的溫暖。贊可夫說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作，都會(huì)使他們難以忘懷；中等生是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵(lì)，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵(lì)和期待，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長(zhǎng)，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對(duì)他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他們犯錯(cuò)時(shí)絕不遷就，謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。

　　作為一個(gè)班級(jí)管理者來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)換位思考，把自己假設(shè)為孩子，把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯(cuò)誤與無(wú)知，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。

　　“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤(rùn)童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂(lè)和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更好、更穩(wěn)。

淺談班級(jí)管理論文8

　　摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級(jí)管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，對(duì)自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究和探索。

　　關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級(jí)文化

　　班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(zhǎng)幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現(xiàn)代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級(jí)依然在沿用過(guò)去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了探討：

　　一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。

　　以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。

　　其實(shí)，班級(jí)的自主管理，對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的'服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級(jí)文化。

　　每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度，通過(guò)各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有家的歸屬感，就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級(jí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級(jí)成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。

　　首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們?cè)诹λ�能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評(píng)價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會(huì)自覺做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。

　　四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。

　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。

　　綜上所述，班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。

淺談班級(jí)管理論文9

　　摘要:班主任做好班級(jí)管理工作，對(duì)于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)有著決定性的作用，對(duì)其班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也起到了關(guān)鍵的作用。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先討論了班主任做好班級(jí)管理工作的必要性，再針對(duì)如何做好班級(jí)工作提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)其他學(xué)校和老師有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理

　　1 引言

　　學(xué)校最重要的工作和任務(wù)，就是傳授學(xué)生知識(shí)、教導(dǎo)做人道理，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，班主任在其中擔(dān)任著管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來(lái)看，我國(guó)教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展，所有學(xué)校中的班級(jí)和學(xué)生數(shù)量都在不斷地增加，而學(xué)校管理隊(duì)伍的規(guī)模卻并沒有得到相應(yīng)的擴(kuò)大。與此同時(shí)，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，學(xué)生所面臨的誘惑也越來(lái)越多。這些因素將導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作更加困難和復(fù)雜，班主任如何做好班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。

　　2 班主任做好班級(jí)管理的必要性

　　2.1 形成良好的班級(jí)環(huán)境

　　班主任在其班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂、課間的紀(jì)律。特別值得提到的時(shí)，班主任對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)心和關(guān)懷，能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通更有效，這對(duì)于形成一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境有著非常重要的作用。

　　2.2 強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念

　　班主任做好班級(jí)管理工作，能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習(xí)中，感受到來(lái)自班主任的正能量，引導(dǎo)其形成健康、樂(lè)觀、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn)，并融入到其生活和學(xué)習(xí)中去。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感有著非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和精神世界，加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

　　2.3 培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理

　　班主任在其班級(jí)管理工作中，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)愛等，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)許多書本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，懂得如何與他人相處，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的思考和理解能力。

　　3 班主任如何做好班級(jí)管理

　　3.1 制定完善的班紀(jì)班規(guī)

　　班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中，應(yīng)結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套完善的班紀(jì)班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。

　　制定班規(guī)必須循序漸進(jìn)，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀(jì)班規(guī)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可能會(huì)有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開始實(shí)施；有些班規(guī)可能不太適合班級(jí)的管理和發(fā)展，班主任應(yīng)果斷廢止該規(guī)則。到第二個(gè)學(xué)期，這些班規(guī)已有其初步的雛形，班主任可以召開全體班會(huì)，針對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論和修改，并確定最終的班紀(jì)班規(guī)，將其打印成文在教室前后張貼，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。例如，規(guī)范學(xué)生班委的職責(zé)、上課的紀(jì)律、平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、請(qǐng)假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動(dòng)等等，并將其細(xì)化分項(xiàng)，并將其量化，做到有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生犯錯(cuò)后，鼓勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，對(duì)于能夠鼓起勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)幫助其一起改正，對(duì)犯錯(cuò)后企圖隱瞞的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)、處理。

　　3.2 培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生干部

　　新學(xué)期開始時(shí)，新同學(xué)之間不太熟悉，有較強(qiáng)的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)處理班級(jí)和學(xué)生之間發(fā)生的`問(wèn)題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，加強(qiáng)其班級(jí)責(zé)任感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后，可以選拔一些在責(zé)任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部，并根據(jù)他們不同的長(zhǎng)處安排不同的職位，明確分工，各司其職。

　　平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng)造機(jī)會(huì)樹立威信，學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，班干部解決不了時(shí)，班主任應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行處理，不僅在學(xué)生中為班干部樹立了威信，同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級(jí)的能力。在班級(jí)勞動(dòng)中，要鼓勵(lì)班干部以身作則，禮讓其他同學(xué)，累活臟活搶著干，起到一個(gè)很好的帶頭作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭(zhēng)光。

　　3.2 確定明確的班級(jí)目標(biāo)

　　班主任在班級(jí)管理工作中，應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)行階段性的細(xì)化，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，共同朝著這個(gè)目標(biāo)而奮斗。每完成一個(gè)階段目標(biāo)，都會(huì)給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也將使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。

　　3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　班主任在班級(jí)管理工作中，遇到的一個(gè)最大的問(wèn)題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將造成一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)這種情況，可以采取下面這些方法來(lái)解決。

　�。�1） 加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

　　加強(qiáng)課堂的趣味性，并向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再抗拒課堂，并帶動(dòng)周圍的同學(xué)一起探索知識(shí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　�。�2）培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生使用適合的學(xué)習(xí)方法，例如，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課做筆記等。對(duì)其在學(xué)習(xí)上每一次的進(jìn)步都給予公開的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�3）定期檢測(cè)學(xué)習(xí)情況

　　班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后，出一些具有針對(duì)性的檢測(cè)題目，利用晚自習(xí)的時(shí)間，由班干部監(jiān)督進(jìn)行測(cè)試，以掌握學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的了解程度，并根據(jù)檢測(cè)情況，由任課老師針對(duì)沒有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的幫助。

　　3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生

　　處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，非常需要得到他人的認(rèn)可，例如父母的夸獎(jiǎng)、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)之間的鼓勵(lì)等等。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，讓他們?cè)趷鄣臏嘏�氛圍中積極向上地學(xué)習(xí)和生活。另外，班主任還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，讓其得到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，也能讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中意識(shí)到自己的一些問(wèn)題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進(jìn)步。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，作為一個(gè)班主任，必須為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，引導(dǎo)其建立一個(gè)良好的人生觀。要想做好班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛溫暖學(xué)生幼小的心靈，加強(qiáng)其善良、寬容、正直道德觀建設(shè)。建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

淺談班級(jí)管理論文10

　　淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù)，爭(zhēng)取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對(duì)教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對(duì)其方法認(rèn)可，就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育，這樣教師的教育就會(huì)收到事半功倍之效，教師的教育便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對(duì)人的作用，針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會(huì)到，在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要�！凹�勵(lì)教育法”的形式是多種多樣的，我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式：

　　一、樹立班主任的良好形象。

　　班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺行動(dòng)。

　　二、以先進(jìn)人物為榜樣。

　　以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。

　　其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭(zhēng)的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。

　　其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。

　　其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。

　　三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。

　　班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的作用。

　　四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

　　在以其他作為榜樣的'激勵(lì)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處，要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。

　　五、在交往中獲取激勵(lì)。

　　交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動(dòng)，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競(jìng)爭(zhēng)和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)�？梢妼W(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng)，如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式的活動(dòng)，以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)力量。 教師激勵(lì)學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。然而，激勵(lì)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統(tǒng)一過(guò)程，這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受，雙方都有其主觀能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　所謂自主意識(shí)，即變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺意識(shí)，是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí)，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。

　　總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

淺談班級(jí)管理論文11

　　20世紀(jì)80年代中期以來(lái),我國(guó)在中小學(xué)開始了素質(zhì)教育的探索和實(shí)踐。素質(zhì)教育已成為我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的典型特征,成為我國(guó)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。

　　班主任如何在素質(zhì)教育的背景下,有效開展班級(jí)管理工作,成為現(xiàn)代中小學(xué)班主任老師亟待解決的問(wèn)題。尤其是高中生正處在“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”正要形成但還沒有形成的關(guān)鍵時(shí)刻,高中的班級(jí)管理就顯得尤為重要。本人結(jié)合個(gè)人的班主任工作,談?wù)勛约旱目捶?

　　一、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

　　班級(jí)文化是指圍繞班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值取向、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣等的集合體。作為剛進(jìn)高一的新生,來(lái)到一個(gè)新的陌生的環(huán)境,首先要解決的是初高中的銜接。包括:生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等方面的銜接。在學(xué)生進(jìn)班的第一天,我在前面黑板中書寫:“大冶一中高一(2)班歡迎您”,做到心中有你,你馬上是我們大冶一中的一份子,是我們班的一份子。后面黑板書寫一些高中學(xué)習(xí)的一些要求,比如:1.先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。

　　第二,為了使學(xué)生盡快融入班集體,我們班開展了以“家”的理念管理班級(jí)的主題班會(huì)。首先,讓學(xué)生開展富有個(gè)性的自我介紹,并談?wù)勎覀冏鳛楦咭?2)班這個(gè)“家”的一份子,我們?cè)趺礊榘嗉?jí)爭(zhēng)光,培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí);怎樣幫助同學(xué),樹立為同學(xué)排憂解難的兄弟姐妹情誼。其次,我們班照了一張“全家�！�,并在本班全體學(xué)生中征集班訓(xùn),在“全家福”中書寫上我們的班訓(xùn)(奮斗,拼搏,自律;團(tuán)結(jié),友愛,和諧);開展了個(gè)人風(fēng)采展的宣傳欄,讓學(xué)生有充分展示自己的舞臺(tái)。

　　第三,加強(qiáng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的教育。教育學(xué)生從日常小事做起,從自我做起;教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)、班級(jí)班規(guī)。我一直認(rèn)為,生活習(xí)慣必須為學(xué)習(xí)習(xí)慣服務(wù),也只有有了良好的生活習(xí)慣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　第四,加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),很重要的一環(huán)是班級(jí)文明建設(shè)。班級(jí)文明是指班級(jí)的教導(dǎo)、教學(xué)運(yùn)動(dòng)所建樹起來(lái)的一整套價(jià)格取向、行動(dòng)辦法、語(yǔ)言習(xí)氣、制度系統(tǒng)、班級(jí)風(fēng)尚等的集合體。首先,班級(jí)文明應(yīng)從衣食住行幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),我們樹立的口號(hào)是:不比闊氣比志氣,不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比聰明比勤奮。讓學(xué)生樹立腳踏實(shí)地的認(rèn)真精神,埋頭苦干的實(shí)干精神。另外,我們還應(yīng)教育學(xué)生從樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的角度來(lái)進(jìn)行班級(jí)文明建設(shè)。讓學(xué)生爭(zhēng)做文明人,教育學(xué)生說(shuō)文明話,做文明事,做一個(gè)真正的文明人。對(duì)學(xué)生的文明教育不能只停留在個(gè)人的教育上,還應(yīng)教育學(xué)生把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家緊密聯(lián)系在一起。在20xx年元旦來(lái)臨之際,我們班不是如何慶祝元旦,不是在新年要定什么的目標(biāo),而是引導(dǎo)學(xué)生思考我們的國(guó)家在20xx年經(jīng)歷的什么。我們班辦了一期主題是“20xx,我們,中國(guó);20xx,中國(guó),加油;祝愿我們偉大的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)!”的班報(bào)。

　　二、加強(qiáng)班級(jí)管理理念建設(shè)

　　我個(gè)人認(rèn)為,一個(gè)班級(jí)的管理需要班級(jí)理念做支撐。要加強(qiáng)高中學(xué)生的各方面的教育,還應(yīng)把學(xué)習(xí)作為教育學(xué)生的一條主線,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育,對(duì)高中學(xué)生,一旦脫離了“學(xué)習(xí)”這條主線,一切教育都是枉然。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,我每月都要針對(duì)上個(gè)月的學(xué)習(xí)情況制定下個(gè)月的.目標(biāo)。我這里說(shuō)的目標(biāo),不是學(xué)生下個(gè)月要考多少分,而是我們班在下個(gè)月在學(xué)習(xí)方面應(yīng)做什么,朝著哪個(gè)方面努力。剛進(jìn)校時(shí),我們班的要求有三點(diǎn):1、先做人,后做事;先沉心,后學(xué)習(xí)。2.放松不放縱,得意不忘形。3.學(xué)習(xí)只是一種手段,關(guān)鍵是要達(dá)到一種思維方法的訓(xùn)練,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)判斷。針對(duì)九月份,我們班考了第一,我提出了十月份的班級(jí)主題:奮發(fā)、圖強(qiáng)。期中考試后,我們班的學(xué)習(xí)實(shí)力在全年級(jí)已經(jīng)凸顯出來(lái),十一月份,我提出:1.勿驕勿燥,百尺竿頭,更進(jìn)一步;2.人無(wú)我有,人有我優(yōu)。在十二月,我們班的主題是:向時(shí)間要效益,爭(zhēng)分奪秒看行動(dòng)。

　　第二,給班級(jí)定位,給每位學(xué)生定目標(biāo)。對(duì)本班學(xué)生,我的要求是:考一類,考一類中的一流大學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的目標(biāo):“你在我們班每月進(jìn)步一名,好吧?”上周,發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生,我們班的黃特同學(xué),連續(xù)三個(gè)晚自習(xí)睡覺,第三天晚自習(xí)快下了,我把他叫醒,讓他回家算了。他說(shuō),老師,我還要考大學(xué)呢。當(dāng)時(shí),我心里一絲安慰,說(shuō)明他心中還有目標(biāo),還有教育的余地。真可謂,此才可塑也。

　　第三,對(duì)學(xué)生的教育,我一直是嚴(yán)字當(dāng)頭,松字結(jié)合。對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要到位,并且要跟蹤。不能讓批評(píng)過(guò)的學(xué)生“好了傷疤忘了痛”。在以后的日子里,多關(guān)注他,有時(shí),給他一個(gè)眼神,給他一個(gè)微笑。當(dāng)又有犯錯(cuò)的苗頭,要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)木�告、暗示、或提醒�?/p>

　　班主任工作是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的工作,對(duì)我來(lái)說(shuō),怎么搞好班主任工作,還處在一個(gè)探索與摸索的階段,尤其是在淺談素質(zhì)教育下如何有效開展高中班級(jí)的管理。

淺談班級(jí)管理論文12

　　在學(xué)校各項(xiàng)工作中，如何加強(qiáng)班級(jí)管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作，談?wù)勔豢字�見�?/p>

　　一、班主任處理問(wèn)題要冷靜，體現(xiàn)嚴(yán)之有理

　　對(duì)于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要?jiǎng)又�以情，曉之以理。使學(xué)生口服心服。沖動(dòng)和武斷是有害無(wú)意的。班主任對(duì)班級(jí)的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠“以理服人”。如：對(duì)待違紀(jì)者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時(shí)本著實(shí)事求是的原則，不重罰后進(jìn)生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時(shí)也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論，并能應(yīng)用于實(shí)際。

　　二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友，體現(xiàn)嚴(yán)之有方

　　教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問(wèn)題的著眼點(diǎn)不同，學(xué)生的性格單純，情感脆弱。班主任應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的感情動(dòng)向，善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時(shí)間，深入學(xué)生當(dāng)中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達(dá)到融洽。每一個(gè)學(xué)生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個(gè)健康的，向上的班集體。如：對(duì)后進(jìn)生和早戀者的教育，既不可簡(jiǎn)單的.采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責(zé)任腿給家長(zhǎng)，要知道，采取這種簡(jiǎn)單粗暴的方式、方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問(wèn)題，相反，只會(huì)使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們的過(guò)激行為，甚至釀成一些無(wú)法彌補(bǔ)的悲劇。對(duì)待這類學(xué)生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，令其心悅誠(chéng)服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問(wèn)題解決的辦法總會(huì)有的。

　　三、班主任應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生，體現(xiàn)嚴(yán)之有情

　　班主任老師應(yīng)把愛心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)以純潔的心靈給予回報(bào)。在班級(jí)管理中，體現(xiàn)嚴(yán)中有情，嚴(yán)慈須相濟(jì)，不得不承認(rèn)，不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好，往往是嚴(yán)有余而慈不足，其結(jié)果就是：多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學(xué)生服，而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會(huì)變成廢鐵渣。所以作為班主任，對(duì)學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的樣子，而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性，或鼓勵(lì)或勸阻，幫助他們析問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，并與其共同探討解決問(wèn)題的可行辦法，這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。

　　總之，在班級(jí)管理中，應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級(jí)管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索，才能有所得、有所成。

淺談班級(jí)管理論文13

　　外國(guó)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒有自我教育，就沒有真正的教育�！痹诎嗉�(jí)中實(shí)現(xiàn)自我教育，就要形成班級(jí)自主管理的模式，所謂“班級(jí)自主管理模式”就是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組織，放大班級(jí)管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生

　　的主體參與性而形成的相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式�，F(xiàn)在我把幾年來(lái)實(shí)施班級(jí)自主管理的做法與感受寫出來(lái)與大家共享。

　　一、班級(jí)自主管理模式的形式和內(nèi)容

　　1.相信學(xué)生的智慧，放手是愛

　　首先，在班級(jí)管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行班干部競(jìng)選輪流制、值日班長(zhǎng)制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”， 保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級(jí)日志記錄了孩子們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾個(gè)“差生”同學(xué)，通過(guò)當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強(qiáng)了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語(yǔ)言表達(dá)的能力。這就是信任的力量。

　　其次是依法治班。無(wú)規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性，所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過(guò)程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級(jí)、老師和個(gè)人努力的方向，真正感受到了自己就是班級(jí)的主人。但在制定和實(shí)施中，班主任要組織制度運(yùn)轉(zhuǎn)使各項(xiàng)工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達(dá)到工作預(yù)期的目的。

　　2.給學(xué)生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔

　　自主管理活動(dòng)是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。在我的班里從班會(huì)的組織、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的張貼、愛心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都有學(xué)生自己組織，并多次獲學(xué)�！白罴呀M織獎(jiǎng)”、“先進(jìn)班集體”等，這都是學(xué)生熱愛班級(jí)、積極組織參與、放飛思想的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我不在的情況下，學(xué)生管理的井然有序，獲得精神文明班級(jí)獎(jiǎng)。一系列的自主活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由飛翔”。

　　3.自評(píng)與互評(píng)使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)

　　在平時(shí)的教育教學(xué)中，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會(huì)上，同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化，自評(píng)或互評(píng)選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、進(jìn)步之星、熱愛勞動(dòng)之星、積極回答問(wèn)題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生積極行為得到肯定，自信心增強(qiáng)，未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)看到別人的長(zhǎng)處，自我激勵(lì)。各項(xiàng)活動(dòng)在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。

　　二、實(shí)施學(xué)生自主管理模式取得的效果

　　第一，提高了學(xué)生自主管理的能力，增強(qiáng)了班級(jí)親和力

　　自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。

　　第二，塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強(qiáng)了自我的.責(zé)任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。

　　第三，提升了班級(jí)的整體水平，實(shí)現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化

　　自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來(lái)，有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。

　　著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”

　　開展小學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

淺談班級(jí)管理論文14

　　本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級(jí)管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理工作，建立合理的班級(jí)管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級(jí)管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級(jí)是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會(huì)實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當(dāng)前，學(xué)前教育是社會(huì)的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理上有一定的難度，女生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

　　第三，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四，對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴，對(duì)人生規(guī)劃很迷�！，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對(duì)班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)也是不放在心上，對(duì)人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理的新路徑

　　(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會(huì)愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過(guò)程中，不僅要針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對(duì)“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級(jí)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的.全面提高。

　　(二)定期開展形式多樣、有針對(duì)性的主題班會(huì)

　　高職院校的主題班會(huì)是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開展主題班會(huì)那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。

　　班會(huì)主題還要有針對(duì)性，要做到有針對(duì)性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對(duì)于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會(huì)的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì)感受到班會(huì)與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì)關(guān)心并積極參與班會(huì)活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定

　　在高職院校，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要充分、合理地利用激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報(bào)的基本條件，促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無(wú)違規(guī)違紀(jì)行為。

　　輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評(píng)選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級(jí)管理的相關(guān)制度，并將班級(jí)衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠(chéng)信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)

　　現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測(cè)評(píng)就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測(cè)評(píng)，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級(jí)的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對(duì)應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行安排及考評(píng)。

　　這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我所帶的三個(gè)班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，整個(gè)班級(jí)的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測(cè)評(píng)運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì)的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì)適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報(bào)演出，邀請(qǐng)各知名幼兒園的園長(zhǎng)前來(lái)觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

淺談班級(jí)管理論文15

　　班級(jí)是學(xué)生在校生活的基本場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自我管理，發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng),就應(yīng)該把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī).創(chuàng)立個(gè)性化的班級(jí)，使學(xué)生共同健康成長(zhǎng)。

　　一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)

　　在班級(jí)不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級(jí)財(cái)物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級(jí)的學(xué)生人人有事干，人人參與班級(jí)的管理。每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位，誰(shuí)做得好就表?yè)P(yáng)，做不好班級(jí)被扣分的就要罰寫字背書等。

　　多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。為了使每個(gè)學(xué)生更加豐富地體驗(yàn)生活、感悟生活，在人人一崗位的同時(shí)，還實(shí)行崗位輪換制，有時(shí)一周換一次，有時(shí)一個(gè)月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗(yàn)各種崗位的'樂(lè)趣，也讓學(xué)生在工作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，很好地培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)。學(xué)生自己管理自己，管理班級(jí)，班主任工作就很輕松了。

　　二、組織開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉

　　學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動(dòng)，如討論會(huì)、球類比賽、舞蹈表演，詩(shī)文朗誦比賽、畫展、出墻報(bào)等。學(xué)生自定主題，自定活動(dòng)方式，自定活動(dòng)方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)都有專人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如我班學(xué)生參加學(xué)校籃球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，然后由隊(duì)長(zhǎng)選出隊(duì)員參加比賽。開展活動(dòng)不僅在校內(nèi)，有時(shí)也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問(wèn)五保戶。有時(shí)圍繞一定的課題，對(duì)大自然、社會(huì)進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中鍛煉自己。

　　三、打造班級(jí)個(gè)性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生

　　在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的組成成分，個(gè)性特征，知識(shí)基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意發(fā)揮自己班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級(jí)小報(bào)、班級(jí)日志，自行設(shè)計(jì)班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級(jí)共同的價(jià)值追求，形成了班級(jí)精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級(jí)人際關(guān)系。

　　在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的感情互動(dòng)，促使每個(gè)人都追求真誠(chéng)、相信他人，班級(jí)的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級(jí)個(gè)性，班級(jí)特色。它能讓每一個(gè)班級(jí)成員在與眾不同中產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級(jí)自豪感，這是班級(jí)產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級(jí)個(gè)性特色能讓任何班級(jí)活動(dòng)有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個(gè)有個(gè)性特色的班級(jí)，同學(xué)們就有了積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)

　　班級(jí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。首先，在班級(jí)內(nèi)開展每月一評(píng)。每個(gè)月評(píng)出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”�！懊餍恰笔沁@個(gè)月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評(píng)價(jià)使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表?yè)P(yáng)者形成自信，讓未受表?yè)P(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵(lì)。

　　其次，是崗位評(píng)價(jià)，由其他同學(xué)對(duì)某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評(píng)價(jià)，如果不滿意，其他同學(xué)要對(duì)他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。

　　再次，班委會(huì)和紀(jì)律小組的評(píng)價(jià)。按照學(xué)校操行量化管理的評(píng)定細(xì)則，每月評(píng)一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)等情況，評(píng)出A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)，把評(píng)定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，人人爭(zhēng)上進(jìn)。

　　最后，班主任和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，由班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的德、智、體、美、勞作出綜合評(píng)價(jià)，把結(jié)果寫到學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)上，向家長(zhǎng)匯報(bào)。家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子作出評(píng)價(jià)后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評(píng)價(jià)視情況對(duì)學(xué)生及時(shí)表彰，自主、全面、及時(shí)、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)刻都受到鼓舞。

　　總之，我們要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把班級(jí)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長(zhǎng)。

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