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淺談班級管理論文15篇【優(yōu)秀】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊桑韵率切【幘恼淼臏\談班級管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談班級管理論文1
本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導(dǎo)員要做好班級管理工作，應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。
同時，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動的基本單位，而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當(dāng)前，學(xué)前教育是社會的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè)，女生多男生少。性別比例失調(diào)會導(dǎo)致在班級管理上有一定的難度，女生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高，但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。
其次，學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來自不同的地方，有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構(gòu)成復(fù)雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
第三，學(xué)生對自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю�、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來高職院校學(xué)習(xí)，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無形的背上了一個沉重的包袱，容易自暴自棄。
同時大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動力。第四，對網(wǎng)絡(luò)過度依賴，對人生規(guī)劃很迷�！，F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，大部分的時間都沉迷網(wǎng)絡(luò)，就連上課也是手機(jī)時刻不離手，學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對班里的事物和集體活動漠不關(guān)心，對于老師和家長的教導(dǎo)也是不放在心上，對人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級管理的新路徑
(一)以愛育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛，學(xué)會愛。輔導(dǎo)員只有付出愛，才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛育沒有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導(dǎo)員付出，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過愛培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開展形式多樣、有針對性的主題班會
高職院校的主題班會是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個問題而組織的主題教育活動。
開展主題班會那個讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個角落。
班會主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問題等都要做到心中有數(shù)，這樣班會的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會感受到班會與自己是有密切關(guān)系的，才會關(guān)心并積極參與班會活動。
(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定
在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容，輔導(dǎo)員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機(jī)制，強(qiáng)化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀(jì)守法，無違規(guī)違紀(jì)行為。
輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評選制度，同時制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。
(四)合理運(yùn)用綜合測評
現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時間去做別的事情。這時候綜合測評就能夠大顯身手了。每個月月初統(tǒng)計的綜合測評，從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動的參與面。
另一方面也在潛移默化的.過程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應(yīng)的后勤人員，啦啦隊(duì)，投稿，我們都用綜合測評來進(jìn)行安排及考評。
這一方法的實(shí)施使得整個運(yùn)動會期間，我所帶的三個班都呈現(xiàn)出有組織，積極向上，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。
最終，學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績。運(yùn)動會結(jié)束后，整個班級的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測評運(yùn)用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動中，包括迎新晚會的節(jié)目排練，廣播體操比賽等。
(五)以各種活動、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力
高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會適時舉辦各種活動或者比賽，在這些活動中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長前來觀看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個很好的交流平臺。輔導(dǎo)員通過組織和督促學(xué)生參加類似活動和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高她們的就業(yè)競爭力。
淺談班級管理論文2
在學(xué)校各項(xiàng)工作中，如何加強(qiáng)班級管理的力度，是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作，談?wù)勔豢字姟?/p>
一、班主任處理問題要冷靜，體現(xiàn)嚴(yán)之有理
對于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等，要調(diào)查分析后才能做妥善處理，要動之以情，曉之以理。使學(xué)生口服心服。沖動和武斷是有害無意的。班主任對班級的管理，并不是靠“以權(quán)壓人”，而是靠“以理服人”。如：對待違紀(jì)者，總是耐心地聽其辯解，然后拿出處理意見。處理時本著實(shí)事求是的原則，不重罰后進(jìn)生，也不偏袒尖子生，能夠一視同仁，公平合理。另外，平時也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論，并能應(yīng)用于實(shí)際。
二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友，體現(xiàn)嚴(yán)之有方
教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變，觀察事物，分析問題的著眼點(diǎn)不同，學(xué)生的性格單純，情感脆弱。班主任應(yīng)時刻了解學(xué)生的感情動向，善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時間，深入學(xué)生當(dāng)中，同他們聊聊天，拉拉家常，用教師的愛，掏出他們心窩里的話，使師生之間的感情距離縮短，達(dá)到融洽。每一個學(xué)生都有一片愛心，所有的愛心凝聚在一起，就是一個健康的，向上的班集體。如：對后進(jìn)生和早戀者的教育，既不可簡單的采取看、管、卡、壓等手段，也不可把責(zé)任腿給家長，要知道，采取這種簡單粗暴的方式、方法，一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問題，相反，只會使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固，有時還會導(dǎo)致他們的過激行為，甚至釀成一些無法彌補(bǔ)的悲劇。對待這類學(xué)生，最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù)，動之以情，曉之以理，令其心悅誠服。班主任只要肯于觀察、分析，勤于交流、探討，任何問題解決的辦法總會有的。
三、班主任應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生，體現(xiàn)嚴(yán)之有情
班主任老師應(yīng)把愛心無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生才會以純潔的心靈給予回報。在班級管理中，體現(xiàn)嚴(yán)中有情，嚴(yán)慈須相濟(jì)，不得不承認(rèn)，不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好，往往是嚴(yán)有余而慈不足，其結(jié)果就是：多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知，班主任工作的目的是讓學(xué)生服，而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”，才能信其道”。再者，生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼，但錘子下得太重，生鐵反而可能會變成廢鐵渣。所以作為班主任，對學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔，一副恨鐵不成鋼的'樣子，而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心，交流彼此間的意見，使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個性，或鼓勵或勸阻，幫助他們析問題，提高認(rèn)識，并與其共同探討解決問題的可行辦法，這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷，也更容易體味老師的殷切期望。
總之，在班級管理中，應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以理為前提，以方法為手段，以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索，才能有所得、有所成。
淺談班級管理論文3
班級管理，就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和所學(xué)新知識的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學(xué)生進(jìn)行知識講授，生活、學(xué)習(xí)、勞動等方面在各自班級中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級作為一個教學(xué)單位在整個教學(xué)過程和教學(xué)活動中占據(jù)著突出的地位，發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)境和場所。由此可見，組建和培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班級對于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行，教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個學(xué)校教學(xué)活動的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么，如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢？我們認(rèn)為：班級管理具有較強(qiáng)的技巧性，班級的管理不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實(shí)，班主任工作千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，在從事教學(xué)工作之余，每天置身于學(xué)生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧，開展班級管理工作便能得心應(yīng)手，往往會達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，成為班級的主人。我們認(rèn)為教師在班級管理實(shí)踐中，應(yīng)著重從以下幾個方面展開工作：
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應(yīng)注意幾個問題：第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)，又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問題。第四，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個班級擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內(nèi)，既可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一個學(xué)生的表現(xiàn)，只有每個學(xué)生的素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進(jìn)步。一個班集體就如一臺機(jī)器，而每位學(xué)生則是組成這臺機(jī)器的各個部分，只有機(jī)器的每個部位都處于良好的狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作，是整個班級進(jìn)步的重要前提。因此，教師要對每個學(xué)生，都要從各個方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項(xiàng)工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng)，不能放松對這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵。只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會，從而使同學(xué)之間加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂和溫暖。
�。�1）班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個領(lǐng)導(dǎo)班子外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，共同管理，創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的'活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了，學(xué)生之間有了交流的機(jī)會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學(xué)生感受到班集體的力量，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
（2）多與學(xué)生交流，進(jìn)行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學(xué)生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評。提醒學(xué)生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的；什么可以做，什么不能做，讓學(xué)生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚(yáng)和鼓勵；另一方面，要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進(jìn)行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向?qū)W生進(jìn)行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們，引導(dǎo)他們，用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長的情感性，和學(xué)生家長建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施，“以人為本”之新教育目標(biāo)，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才，是需要學(xué)校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學(xué)校往往從班主任開始，因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長的評價認(rèn)可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長的聯(lián)系工作，我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通，也經(jīng)常打電話與家長取得聯(lián)系，向家長回報子弟在學(xué)校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等，提高學(xué)生的自覺性和積極性；也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學(xué)生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時，班主任在學(xué)生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實(shí)事求是地向家長反映學(xué)生情況。并且一定要做到：講優(yōu)點(diǎn)不阿諛，講缺點(diǎn)不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時，班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手，而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應(yīng)注意教育的形象，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神，與時俱進(jìn)，確保思想上的針對性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級集體建設(shè)鋪路搭橋，讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融，促進(jìn)班主任、家長、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外，教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象，要不斷提高自身素質(zhì)，要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識來引響學(xué)生，陶冶學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生真正成為班級的主體，學(xué)習(xí)的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切，作為自己的行為準(zhǔn)則。同時，教師和班主任要大度，允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯誤，虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán)，公開班級所有事物，不搞一言談。
淺談班級管理論文4
班級是學(xué)生在校生活的基本場所，是學(xué)生成長的搖籃，班級建設(shè)的狀況直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響著學(xué)生個性的發(fā)展，甚至影響著學(xué)生以后的生活質(zhì)量和人生的發(fā)展。為了讓學(xué)生奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)，學(xué)會自我管理，發(fā)展個性，健康成長,就應(yīng)該把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生管理好自己，讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓班級充滿勃勃生機(jī).創(chuàng)立個性化的班級，使學(xué)生共同健康成長。
一、設(shè)立崗位負(fù)責(zé)制，為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會
在班級不僅設(shè)有班干職位，還設(shè)有許多崗位，如學(xué)習(xí)組長、作業(yè)檢查員、讀書檢查員、班級財物管理員、紀(jì)律檢查員、安全檢查員等各種各樣的管理崗位。有的人管關(guān)教室的窗，有的人管關(guān)教室的門，有的人管拿粉筆，有的人管宿舍鞋子的擺放，有的人管口盅的放置等，做到每事都有人專管，讓班級的學(xué)生人人有事干，人人參與班級的管理。每個學(xué)生都負(fù)責(zé)好自己的崗位，誰做得好就表揚(yáng)，做不好班級被扣分的就要罰寫字背書等。
多種崗位的設(shè)立，為學(xué)生提供一個又一個張揚(yáng)個性，增長才干的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)班級凝聚力。為了使每個學(xué)生更加豐富地體驗(yàn)生活、感悟生活，在人人一崗位的同時，還實(shí)行崗位輪換制，有時一周換一次，有時一個月?lián)Q一次。讓學(xué)生體驗(yàn)各種崗位的樂趣，也讓學(xué)生在工作中競爭，在競爭中合作，很好地培養(yǎng)了競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識、民主意識。學(xué)生自己管理自己，管理班級，班主任工作就很輕松了。
二、組織開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐上中鍛煉
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主組織各種活動，如討論會、球類比賽、舞蹈表演，詩文朗誦比賽、畫展、出墻報等。學(xué)生自定主題，自定活動方式，自定活動方案，自己組織。還組織學(xué)生參加學(xué)校舉辦各種活動，每項(xiàng)活動都有專人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。如我班學(xué)生參加學(xué)�；@球比賽，我就由學(xué)生選出男女隊(duì)的隊(duì)長，然后由隊(duì)長選出隊(duì)員參加比賽。開展活動不僅在校內(nèi)，有時也在校外開展。如利用傳統(tǒng)文化節(jié)日上街打掃衛(wèi)生，組織青年志愿者慰問五保戶。有時圍繞一定的課題，對大自然、社會進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)精神。開展豐富多彩的活動，學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動中，激發(fā)了進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長，在活動中鍛煉自己。
三、打造班級個性，發(fā)揮集體的力量，讓集體教育學(xué)生
在一個班級中，學(xué)生的組成成分，個性特征，知識基礎(chǔ)，家庭情況等都不一樣，班主任應(yīng)該時刻注意發(fā)揮自己班級的優(yōu)勢，并想方設(shè)法創(chuàng)造性地發(fā)揮這些優(yōu)勢。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己創(chuàng)辦班級小報、班級日志，自行設(shè)計班歌、班訓(xùn)、班規(guī)，體現(xiàn)了班級共同的價值追求，形成了班級精神。創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關(guān)系。
在這里，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的'感情互動，促使每個人都追求真誠、相信他人，班級的所有成員相互理解、支持和欣賞，形成和諧輕松的人際關(guān)系。最終形成自己的班級個性，班級特色。它能讓每一個班級成員在與眾不同中產(chǎn)生強(qiáng)烈的班級自豪感，這是班級產(chǎn)生凝聚力的源泉。班級個性特色能讓任何班級活動有了保證，讓學(xué)生有了集體歸屬感和榮譽(yù)感。一個有個性特色的班級，同學(xué)們就有了積極性、主動性和創(chuàng)造性。
四、加強(qiáng)對學(xué)生的評價，讓評價激勵學(xué)生健康成長
班級對學(xué)生的評價是激勵學(xué)生的一個重要的因素。首先，在班級內(nèi)開展每月一評。每個月評出學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、助人、文藝等“明星”�！懊餍恰笔沁@個月在某方面表現(xiàn)突出或進(jìn)步比較大的學(xué)生。這種評價使班內(nèi)形成積極向上的局面，讓受表揚(yáng)者形成自信，讓未受表揚(yáng)者形成善于發(fā)現(xiàn)別人長處的習(xí)慣，產(chǎn)生自勵。
其次，是崗位評價，由其他同學(xué)對某同學(xué)履行崗位職責(zé)情況是否滿意的評價，如果不滿意，其他同學(xué)要對他提出更好的建議，幫助他更好地完成他的崗位工作。
再次，班委會和紀(jì)律小組的評價。按照學(xué)校操行量化管理的評定細(xì)則，每月評一次，綜合本月學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、獎勵等情況，評出A、B、C、D、E五個等級，把評定結(jié)果上交學(xué)校政教處，存到學(xué)生的學(xué)籍檔案里。促使學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，人人爭上進(jìn)。
最后，班主任和家長的評價，由班主任對每個學(xué)生一學(xué)期來的德、智、體、美、勞作出綜合評價，把結(jié)果寫到學(xué)生的報告手冊上，向家長匯報。家長對自己的孩子作出評價后向班主任反饋，共同教育學(xué)生。評價視情況對學(xué)生及時表彰，自主、全面、及時、富有激勵的評價，使學(xué)生時刻都受到鼓舞。
總之，我們要根據(jù)班級的實(shí)際情況，把班級還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自由，發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在自主管理中健康成長。
淺談班級管理論文5
摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨(dú)立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化
班級就像一個小社會，是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導(dǎo)下以個體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。”本文結(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時應(yīng)適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會成長的快樂。
二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級文化。
每個班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級精神文化。當(dāng)學(xué)生對這個班級有家的歸屬感，就會有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。
首先應(yīng)從每個學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的.同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評價，每個同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。每個學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個地區(qū)各個學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
淺談班級管理論文6
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生健康成長的最直接環(huán)境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規(guī)范，更不是制約和干預(yù)，而應(yīng)該是一種民主的管理。21世紀(jì)的中學(xué)生具有鮮明的時代特色，思想越來越活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實(shí)施班級管理工作時，要靠班主任有先進(jìn)的教育思想、教育觀點(diǎn)，科學(xué)的教育管理方法。
一、 抓開學(xué)的管理工作——做到“四勤”
人們常說：“萬事開頭難”，班級管理工作只要有一個良好的開頭，班主任能尋找到管理班級的合理途徑，工作就能起到事半功倍的作用，故班主任抓好學(xué)生開學(xué)之初的管理工作尤為重要。因?yàn)槊總�學(xué)生到一個新的學(xué)校，處在一個新的環(huán)境，一定有許多新的打算，新的開始，每個學(xué)生心理都會有許多積極的愿望，所以班主任開學(xué)之初最應(yīng)做到“四勤”。一要做到勤動腦，即腦子里要裝著每個學(xué)生的情況，做到知己知彼，勤動腦筋思考，采取用什么樣的方式和方法，恰當(dāng)而靈活地教育管理學(xué)生，有效地引導(dǎo)班級學(xué)生全面發(fā)展，這既是班主任成熟度的反映，也是班主任教育藝術(shù)的反映。勤動腦思考就能尋找到比較好的教育契機(jī)和比較好的方法和措施，來教育管理班級。班主任的工作也就有條不紊，層層開展，步步落實(shí)。故勤動腦是做好班級管理的重要條件。二是要做到勤動腿，就是要堅(jiān)持“到崗”，深入學(xué)生中間，通過細(xì)致的觀察，去發(fā)現(xiàn)、去捕捉學(xué)生的思想情況，通過了解、觀察，知道學(xué)生在想什么，做什么，有何打算，以及家庭環(huán)境情況。通過掌握學(xué)生的第一手資料“因材施教”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。勤動腿下寢室關(guān)心學(xué)生生活，了解學(xué)生有什么難處，讓學(xué)生感到寢室就像家，勤動腿到教室看著學(xué)生上課的情況，并與科任教師取得聯(lián)系，形成教育管理的合力。三要做到勤動嘴，班主任通過口頭語言向?qū)W生灌輸正確的人生觀、價值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白什么該做、什么不該做，做到令行禁止。勤動嘴時，班主任一定要有針對性，要言簡意賅，言之有物，不要講廢話、空話，不要讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，而認(rèn)為班主任哆嗦嘮叨。講話時要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立典型，經(jīng)常表揚(yáng)和肯定學(xué)生的成績、進(jìn)步。在解決問題時有預(yù)見性，早教育、早疏導(dǎo)，力爭把問題解決在萌芽狀態(tài)，除對學(xué)生進(jìn)行集體教育和引導(dǎo)外，應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談話、談心，個別疏導(dǎo)，對學(xué)生動之以性，曉之以理，導(dǎo)之以行的個別交談尤為重要。這樣既能調(diào)動他們自我教育的積極性，又尊重了學(xué)生，更增進(jìn)了師生之間的信任和感情。班主任只要把握好談話的藝術(shù)，通過雙方交談，久而久之，學(xué)生愿意向班主任講真心話，講知心話，把班主任的談話看成是關(guān)心愛護(hù)，甚至有的學(xué)生把它看成一種榮譽(yù)，此時勤動嘴就能體現(xiàn)它真正的價值和作用。四要做到勤動手，動手做好班主任日志，記錄學(xué)生中發(fā)生過的大事，建立學(xué)生個人檔案；勤動手寫好思想教育方案，有步驟地實(shí)施教育。對班級管理工作定期寫好總結(jié)，分析工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足；勤動手和學(xué)生一起參加勞動，發(fā)現(xiàn)教室零亂、東西擺放不整齊時，動手收拾，通過言傳身教，模范、表率作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，通過“四勤”工作，對班級管理能起到良好的奠基作用。
二、 嚴(yán)格管理，創(chuàng)造合理的管理機(jī)制
管理班級最重要的是尋找一個合理的機(jī)制。人們常說，一個好的機(jī)制可以變成好人,是個壞的機(jī)制，可以將好人變成壞人。因此，班主任開學(xué)之初應(yīng)該努力思考、探索、建立健全適合本班學(xué)生管理制度（如班干部工作職責(zé)，課堂常規(guī)制度，獎勵處罰制度，請假制度，早操，早跑制度，寢室、教室清潔衛(wèi)生制度等），使班級管理有章可循，形成班級常規(guī)管理。此時班主任對制度的實(shí)施要通過前面的勤動腿嚴(yán)格檢查，嚴(yán)格督促，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，要說到做到，既要有雷聲又要有雨落，抓住典型問題及時處理，今天的問題絕不能拖到明天，甚至不作處理。在處理問題時要通過個別談話，辯明利害，直至徹底解決問題，起到教育其他學(xué)生的作用。在嚴(yán)格管理班級中，處理問題，班主任要堅(jiān)持原則，公平公正，做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學(xué)生，真正做到使學(xué)生口服心服，自覺接受教育，改正錯誤。通過常規(guī)管理反復(fù)抓，抓反復(fù)，正面引導(dǎo)，反復(fù)教育，嚴(yán)格管理，使制度逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。同時班主任必須充分認(rèn)識到依據(jù)制度管理學(xué)生，不是整治學(xué)生。在管理中，不能對學(xué)生進(jìn)行硬卡、嚴(yán)壓，對制度的必要性和重要性，要疏導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、正確理解，從而利用制度去調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能積極主動參與管理。與學(xué)生平等交流制度存在的問題和不足，傾聽他們合理的建議和意見，使制度得到完善，從而進(jìn)一步落實(shí)，使班級學(xué)生逐步形成自我管理、自覺遵守制度的良好習(xí)慣。
三、 建立和諧、融洽的師生關(guān)系
尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等公正地對待每一個學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，時時、事事、處處為學(xué)生著想，建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，是搞好班級管理工作的一個重要方面。班主任能根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，讓每個學(xué)生的身心得到鍛煉并健康發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。班級的主體是學(xué)生，搞好班級管理的重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對象是活生生的人，所以建立良好的師生關(guān)系對班級管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級凝聚力增強(qiáng)，學(xué)生把教師當(dāng)朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監(jiān)視他們，處處約束他們，專門找他們的岔。融洽的師生關(guān)系對建立班級集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生把自己看成集體主義的觀點(diǎn)。和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生不會感到班主任高高在上，師道尊嚴(yán)。良好的師生關(guān)系，不會導(dǎo)致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事，而故意“整治”班主任，并認(rèn)為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當(dāng)然，和諧融洽的師生關(guān)系，并不是說教師不分原則，為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生，對學(xué)生的違規(guī)視而不見、不管，放任自流。對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤應(yīng)嚴(yán)格指出，
分析弊端、危害，真誠對待學(xué)生缺點(diǎn)和錯誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到何為愛、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學(xué)生中的良好形象，樹立威望�？傊�，在融洽的師生關(guān)系中，班主任的管理效果大大增強(qiáng)，難度減小。師生之間人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立優(yōu)秀班集體。
四、 建立班級核心力量——班干部的選拔培養(yǎng)
俗語說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。班干部是協(xié)助班主任開展班級工作的核心人物，也是搞好班級管理的'關(guān)鍵人物，是班級各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者，是學(xué)校各項(xiàng)活動開展的組織者，因此，在班級管理中，建立一支合格優(yōu)良的干部隊(duì)伍不容忽視。
一是干部的選拔，班主任在選拔干部時，要注意觀察分析學(xué)生的能力，有一定的組織能力和有工作能力，有樂于為集體服務(wù)的思想，有號召能力和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。其次要重視干部的品行，能起帶頭作用，有正義感，能吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)同學(xué)，大公無私，以身作則。通過多聽、多分析、多觀察，發(fā)現(xiàn)干部苗子，從而選拔學(xué)生干部，組建班級核心力量。二是要精心培養(yǎng)，通過班主任的培養(yǎng)，班干部才能茁壯成長，帶好班級，真正成為班級管理的主人，成為班主任的助手。每周召開一次干部會，指導(dǎo)他們工作的方式方法，充分相信他們，大膽使用，鼓勵他們積極開展工作，肯定他們的工作成績，指出不足，逐步提高他們的工作能力，放手讓干部開展工作，作干部的后盾，樹立干部在同學(xué)中的威信，為他們排憂解難，對他們存在的問題和缺點(diǎn)應(yīng)實(shí)事求是，嚴(yán)格指出，一視同仁，不能袒護(hù)。通過培養(yǎng)使他們工作能力增強(qiáng)，真正帶好班級，使之成班級管理的主要力量。
總之，班級管理工作是一個復(fù)雜的過程，班主任只要處理好以上四個方面的工作，對班級管理以及優(yōu)良班級的形成，將起到事半功倍的作用。
淺談班級管理論文7
摘要：當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；以人為本；素質(zhì)教育
當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育，事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級作為教學(xué)過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級的前提
師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素，處理師生關(guān)系是一門深奧的學(xué)問。要想建立良好的師生關(guān)系，就要對學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生，所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點(diǎn)帶面，發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎(chǔ)
班干部作為班級管理的支柱，是教師進(jìn)行班級管理和教學(xué)活動的得力助手，所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力，能讓同學(xué)們心服口服。其次對班干部應(yīng)落實(shí)實(shí)權(quán)，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其為班級發(fā)展做貢獻(xiàn)。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想，而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強(qiáng)化集體意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是管好班級的關(guān)鍵
現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會這一特點(diǎn)。滿足社會發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識、能力，而且要學(xué)會關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的同時，也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識。讓大家都關(guān)心班集體，為班級振興獻(xiàn)計獻(xiàn)策。朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的`權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，讓教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵學(xué)生思考；細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；決定何時、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發(fā)；決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度；觀察個別學(xué)生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學(xué)生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣，積極鼓勵學(xué)生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
淺談班級管理論文8
班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點(diǎn)燃精神之火，激發(fā)并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作，保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級管理者的必經(jīng)之路。初為人師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調(diào)皮學(xué)生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔(dān)任四年級班主任，班上的一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩玩具，被我發(fā)現(xiàn)后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學(xué)生好久都對我愛理不理，我這才發(fā)覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學(xué)生予以關(guān)懷和開導(dǎo)感化，才算融洽了我們師生間的關(guān)系，讓他認(rèn)識到在課堂上玩耍的不對，并激發(fā)他對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。
通過這件事，使我深刻認(rèn)識到“怒罵”一招，不僅讓學(xué)生難以接受，更易引起學(xué)生的反感。“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經(jīng)驗(yàn)+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地進(jìn)行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升�！皥�(jiān)持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學(xué)生對教育者的認(rèn)同，只有如此，教育的效果才是實(shí)在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實(shí)踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是做好各項(xiàng)工作的前提和條件�！皭凼抢斫獾膭e名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學(xué)生，互換角色，將心比心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能取得學(xué)生的親近和仰慕，學(xué)生才會向你敞開內(nèi)心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，才能產(chǎn)生動情效應(yīng)，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學(xué)生，掌握孩子的心理特征，及時疏導(dǎo)、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細(xì)心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的.人間真情。
三、關(guān)注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學(xué)生，有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注，而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無風(fēng)雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生，同時要關(guān)注普遍中等生，以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛�！焙筮M(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關(guān)愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數(shù)，他們往往表現(xiàn)平平，往往得不到教師關(guān)注，但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，揚(yáng)長避短，調(diào)動他們的積極性，激勵他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來說，往往頭頂光環(huán)，在一片喝彩聲中成長，也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學(xué)一樣看待，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個班級管理者來說，要學(xué)會換位思考，把自己假設(shè)為孩子，把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛學(xué)生，而不是盲目的感情堆砌；應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面，把每一個學(xué)生作為有個性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，盡力讓每一個學(xué)生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩(wěn)。
淺談班級管理論文9
淺談激勵在班級管理中的作用在學(xué)校，教師是教育者，學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù)，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù)，爭取在同伴中獲得認(rèn)可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚(yáng)，增強(qiáng)自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視，如對其方法認(rèn)可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學(xué)生心理特點(diǎn)，多年的實(shí)踐使我體會到，在中學(xué)班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學(xué)生積極因素尤為重要。“激勵教育法”的形式是多種多樣的，我對學(xué)生所進(jìn)行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行無時不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人，就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛教學(xué)工作，盡職盡責(zé)；要嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠實(shí)”和“進(jìn)取”，并以此去感染學(xué)生，使之變成學(xué)生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生，先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性，對學(xué)生進(jìn)行正面教育會收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進(jìn)人物為榜樣激勵學(xué)生中，符合中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學(xué)生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，學(xué)生便會經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，重視優(yōu)秀學(xué)生對其他學(xué)生的表率作用，由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的作用。
四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵其克服不足之處，要對學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時熱情地加以肯定和表揚(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，對學(xué)生個人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn)，對學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑，而且有利于人們的結(jié)群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持，所以學(xué)生間往往十分注重別人對自己的.評價。可見學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學(xué)生設(shè)計和安排各種有利于學(xué)生交往的活動，如談心、互訪、運(yùn)動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學(xué)生在集體活動中獲取激勵力量。 教師激勵學(xué)生，這是學(xué)校教育激勵機(jī)制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學(xué)生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo)，又有學(xué)生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導(dǎo)學(xué)生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動為主動，讓學(xué)生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學(xué)生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善，使他們不斷追求新的目標(biāo)，對工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門藝術(shù)，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學(xué)生的積極因素，可使班級管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，使所教班級成為一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
淺談班級管理論文10
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下，運(yùn)用正確的班級管理策略，運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實(shí)際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
教育實(shí)踐證明，教育學(xué)生必須了解學(xué)生，既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學(xué)生的社會關(guān)系等，這樣教育學(xué)生時可以對癥下藥，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，從而達(dá)到最佳效果。
二、和學(xué)生交朋友， 用真心對待學(xué)生
把握學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生健康成長，真正教育好學(xué)生，既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的，他們達(dá)成共識的是“愛的教育”，愛是對學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對學(xué)生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛，這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細(xì)致認(rèn)真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無私性。處于師愛之中，學(xué)生還是那個學(xué)生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學(xué)生，學(xué)生也會用真心愛老師，教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長，對學(xué)生要全方位審視
有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中，任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間，他們既有自己的缺點(diǎn)和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學(xué)生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃埽逃龑?dǎo)得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖，是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生，把他們和先進(jìn)生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，及時表揚(yáng)鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進(jìn)的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育，全方位看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生的這種愛是熾熱的，真摯的，學(xué)生是不會忘記的'。后進(jìn)生先進(jìn)了，整個集體發(fā)展了，學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了，班級學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學(xué)校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認(rèn)識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標(biāo)：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的�？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學(xué)的教育方法，必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學(xué)校教育服務(wù)，家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時組織家長到學(xué)校聽課，定時組織社會人員到學(xué)校聽課，讓家長了解學(xué)校，了解自己的孩子，讓社會了解學(xué)校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學(xué)生、家長的積極性，也密切了學(xué)生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學(xué)校，學(xué)生愛護(hù)學(xué)校，教育效果是相當(dāng)明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨，十五年的慢慢之路�？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當(dāng)。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
淺談班級管理論文11
論文關(guān)鍵詞：班級管理 管理方式
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在，追求一種民主化的管理方式無論是國內(nèi)，還是國外，都將成為一種一致的目標(biāo)。
一、班級管理民主化的立足點(diǎn):愛心
蘇霍姆林斯基曾說:“如果有人問我，生活中什么是最主要的，我可以毫不猶豫地回答:‘愛孩子’�！崩铈�(zhèn)西說:“當(dāng)一個好教師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心�！庇纱丝梢�，愛心是班級管理民主化的立足點(diǎn)，離開愛心去談民主，只能是僵硬的民主，充滿功利主義的民主。教師面對的是學(xué)生，是活生生的人，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不是分?jǐn)?shù)單，而是一個精神宇宙。所以，班級管理要民主，必須建立在愛心上。然而，怎么愛學(xué)生呢?怎樣才算是愛學(xué)生呢?
幾年前，我們學(xué)校作了一次調(diào)查，老師都說自己愛學(xué)生，而學(xué)生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴(yán)格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點(diǎn)難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎金和升學(xué)率。因此，班級管理民主化，教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來，我以為要做到以下幾個方面:
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠的友誼。李鎮(zhèn)西與學(xué)生黃金龍長期進(jìn)行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)钠谕�，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會因?yàn)檫@件事而名譽(yù)掃地，自尊全無，于是我請求學(xué)校把處分改為班內(nèi)教育，果然，在談話中，這位學(xué)生很是自責(zé)，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”�？梢姡湃问且环N力量。
3.尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。一般來說，教師會比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長達(dá)五十多頁的對后進(jìn)生萬同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評價蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳�！�
二、班級管理民主化的起步點(diǎn):對話
對話是藝術(shù)，也是教育民主化的起步點(diǎn)。民主必須要有良好的溝通。在對話中，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲，把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友。對話不是一言堂，居高臨下的高談闊論、滔滔不絕的長篇大論、不著邊際茫茫漫論都是必須避免的。真正能撥動學(xué)生心弦的.對話往往是平淡的，質(zhì)樸的，所謂真言不華，真水不香。那么，如何展開對話呢?
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認(rèn)為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往�！拔摇睉B(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用�！八背闪恕拔铩保瑥�(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強(qiáng)制和命令聽眾。“我—你”的態(tài)度的特點(diǎn)則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的“你”，而不是把對方看作是一個對象�！拔摇恪钡膸熒P(guān)系強(qiáng)調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強(qiáng)調(diào)對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話
平等對話，對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權(quán)威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因?yàn)檫@是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻(xiàn)，而這一番對話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此后，程樺的成績不再反復(fù)，順利地考上了清華。
我們在《論語》中看到孔子和學(xué)生的一對一的平等對話就是一個很好的例子。現(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級博客、QQ群，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個道理。
2.在理解中對話
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應(yīng)試教育”的重荷，還有一部分來自于社會化過程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會找學(xué)生談?wù)勑�，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話
通過相互合作，相互依存來進(jìn)行對話，能夠迅速地將教師的角色以知識的傳授者、教育的管理者、家長的代言人轉(zhuǎn)變到與學(xué)生一起探討知識真理與生命價值的合作者、朋友。這種對話有助于增進(jìn)雙方的信任與理解。在許多方面，學(xué)生懂得比我多，NBA球星、娛樂明星、韓劇、時髦小說(《挪威的森林》《達(dá)芬奇密碼》)、烹飪等，學(xué)生把我當(dāng)成了朋友，這使我很高興，一個人如果敢于向另一個人敞開心扉，他就把你當(dāng)成了朋友。 4.在情感中對話
教師與學(xué)生之間的對話并非完全理性規(guī)則下的對話，而是以一定的情感為基調(diào)和動力的對話，任何形式的對話，會有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機(jī)器人式的語言。在我與學(xué)生的談話中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因?yàn)楝F(xiàn)在還不是發(fā)芽的時候。因?yàn)檫@些都是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點(diǎn)。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環(huán)境中，就會努力學(xué)習(xí)，做出得體的行為，反之，就會使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通，及時了解學(xué)生的心理變化，盡量構(gòu)筑一個寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學(xué)生的思維才會活躍，才會迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個小小的習(xí)慣的改變，學(xué)生的內(nèi)心也會進(jìn)歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因?yàn)樗谌肓俗约簭?qiáng)烈的情感。在課堂上，班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因?yàn)橹挥姓媲椴拍軉拘颜媲椤?/p>
3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊(duì)課合理安排課堂活動，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因?yàn)檫@些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現(xiàn)。
錢理群先生曾說:要把教育當(dāng)作一件事來做;一個人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情�！苯逃裰骰⒆阌趷坌�，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現(xiàn)的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。
淺談班級管理論文12
在快速發(fā)展的今天，改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地，班級是學(xué)校教育的基本組織，班主任既是教育工作的推動者，也是班級工作的組織者和管理者。班級管理工作的運(yùn)行狀態(tài)，直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展，因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因，班級管理中存在著許多問題，這些問題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展，我們要認(rèn)真研究分析這些問題，總結(jié)出相應(yīng)的可行性對策。
一、班主任在班級管理工作中的重要任務(wù)
班主任在班級管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相尊重、互相信任，也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長、科任教師及相關(guān)部門的關(guān)系，同時深入了解學(xué)生的家庭背景、個體差異、個性特點(diǎn)，能夠有針對性地發(fā)揮其在班級管理中的作用，采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法，使其身心健康發(fā)展，成為建設(shè)國家的棟梁之才。
二、班主任在班級管理工作中的現(xiàn)狀不盡如人意
1.班主任的教育觀念缺乏時效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力，固執(zhí)地將某一時期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天，忽略了對學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo)，也忽略了對學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解，對學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化，認(rèn)為成績高的學(xué)生就是好學(xué)生，這樣就沒有關(guān)注學(xué)生的個體差異和內(nèi)在潛質(zhì)，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級，必然會導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識淡薄，也會人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查：“近年來，我國中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢，其中35%的中學(xué)生心理異常，53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病�！绷硗庖豁�(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“存在明顯心理問題的學(xué)生，小學(xué)占10%，初中占15%，高中占20%�！�
2.班主任在班級管理中缺乏全面性。
�。�1）輕視對能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會對人們的要求越來越高，對學(xué)生的要求也越來越全面，即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等，不管是小學(xué)生還是大學(xué)生，這些方面的能力還是比較欠缺的，因此通過教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而，當(dāng)前的班級管理工作中，班主任卻忽略了對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，他們僅僅注重班級紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。
�。�2）過分看重學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動，也是人生中重要的知識積累，班主任把班級的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多，有外部因素，也有內(nèi)部因素，比如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的.、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績的一個重要因素，學(xué)習(xí)方法適當(dāng)，就會起到事半功倍的效果；而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動中，一些班主任過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對學(xué)生個體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有為班級的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍，更沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。 3.在班級管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對班規(guī)的制定、學(xué)生的評價、班級工作的計劃或總結(jié)等，往往是其一人說了算，很少聽取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示：322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無一人參加過班級管理工作的計劃或總結(jié)，其中67%的學(xué)生根本沒聽說過班級管理工作計劃或總結(jié)，58%的班主任認(rèn)為沒有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動性，忽略了與學(xué)生的溝通交流。
三、解決這些問題的對策
班級管理工作中存在這些問題的原因是多方面的，需要家庭、學(xué)校、社會一起積極配合解決，本文僅從班主任的角度出發(fā)，探討解決班級管理工作中的一些問題。
1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念，過去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動性的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識固然重要，但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng)新班級管理工作方式，進(jìn)行開創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級管理工作當(dāng)作一門課程，認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn)，教育教學(xué)的方法、手段、效果等，系統(tǒng)化教育內(nèi)容，緊跟時代的腳步，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時，教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求，也要靈活多樣。比如通過演講、參觀等，也可以達(dá)到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，及時更新知識，即使不能面面俱到，也要略知一二，以便滿足學(xué)生對知識層面上的需求，大力推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，充分發(fā)揮現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)在班級管理中的作用。
四、結(jié)束語
班主任在班級管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是學(xué)校與家庭之間的橋梁，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，同時由于種種原因，班級管理也存在著許多問題，這些問題是多方面的，其中班主任的問題不能被忽略，要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對這些問題，也要不斷地改變自己、提高自己，采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代要求的綜合性人才。
淺談班級管理論文13
幼兒園管理是學(xué)前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當(dāng)前的社會環(huán)境下，遵循學(xué)前教育的相應(yīng)規(guī)律，采用科學(xué)合理的方式方法，帶領(lǐng)幼兒園全體員工，利用園內(nèi)外的教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的活動。運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)的各種原理和原則，輔助幼兒班級管理，提高幼教老師的班級管理能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，是具有積極的現(xiàn)實(shí)意義的。
一、應(yīng)用心理學(xué)運(yùn)用于學(xué)前教育的必要性
應(yīng)用心理學(xué)中的一些研究成果，是可以運(yùn)用于教育教學(xué)管理和學(xué)校管理中的，研究教育教學(xué)過程中教育者與受教育者的心理活動以及這些心理活動產(chǎn)生和變化的規(guī)律。幼兒園的班級管理工作要適應(yīng)學(xué)前教育階段的要求，而學(xué)前教育階段的要求要隨著社會的發(fā)展而不斷革新發(fā)展，為了適應(yīng)教育發(fā)展的相關(guān)要求，應(yīng)用心理學(xué)在教育方面的任務(wù)也在不斷發(fā)展變化，研究對象和范圍較之過去有了較大擴(kuò)充，研究也越來越深入。在幼兒班級管理方面，應(yīng)用心理學(xué)對教育水平進(jìn)行測評，對教育結(jié)果進(jìn)行評價，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，將應(yīng)用心理學(xué)與教育結(jié)合起來，在幼兒班級管理中運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識，能夠有效輔助學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的。
二、運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)提升幼兒班級管理能力的`策略
1.根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平做好計劃
不同年齡的孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，只有充分了解了孩子們的這些特點(diǎn)，幼教老師才能更好地開展學(xué)前教育工作和班級管理工作。幼教老師根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級管理計劃，做到因材施教，提高自身班級管理水平，才能做好幼兒班級管理工作。幼教老師首先要制訂出整個學(xué)期的工作計劃和班級管理規(guī)劃。在保證班級全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒綜合能力。關(guān)注每一位幼兒的個性特點(diǎn)，做到因材施教，讓班級全員都能夠在學(xué)期末得到進(jìn)步，保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據(jù)學(xué)期工作計劃安排班級日常活動。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動的特點(diǎn)，設(shè)置動靜交替、室內(nèi)外交替、個體活動與集體活動交替的方式方法。根據(jù)幼兒階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行日常班級活動的設(shè)置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展目標(biāo)保持一致。
2.運(yùn)用心理學(xué)原理安排幼兒日�；顒�
幼兒雖然處于人生經(jīng)歷發(fā)展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨(dú)特個性，幼教老師須根據(jù)學(xué)生個性及心理進(jìn)行日�；顒拥陌才�。剛剛進(jìn)入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動，學(xué)習(xí)生活的各種規(guī)則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺、用餐等環(huán)節(jié)可以播放各種音樂，通過一段段不同的有趣的音樂，讓孩子們一聽就知道下一步該去做什么了，各個生活與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然過渡，讓孩子自己建立生活學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一點(diǎn)的孩子，具備一定的規(guī)則感，對體育活動、各種運(yùn)用智力體力的游戲非常喜愛，幼教老師可以多開展戶外活動、各種游戲，采用不同的方式方法，設(shè)置不同的規(guī)則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設(shè)計和規(guī)則制定，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。對幼兒園的班級管理，一定要關(guān)注各個年齡層次幼兒的心理狀況，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的基本原理，設(shè)計相應(yīng)的班級活動，讓幼兒在班級活動中找到自己最喜愛的部分并且投入進(jìn)去。
3.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的幼兒班級環(huán)境
幼教老師進(jìn)行班級管理工作，需要創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級環(huán)境，要做到熱愛每一個孩子，讓孩子感受到老師對自己的愛，在這樣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中，放下對教師的敬畏，放下對未知的恐懼，全身心投入到班級活動中來。在進(jìn)行班級活動時，教師要根據(jù)孩子的個性情況進(jìn)行因材施教，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲活動，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問題。幼教老師除了在活動和教學(xué)部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導(dǎo)作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規(guī)律建立。午睡、用餐、去衛(wèi)生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時關(guān)注。當(dāng)教師全身心投入到班級管理工作中來，真心投入班級管理工作，將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位，班級中的孩子們是能夠感覺得到的。班級的氛圍會和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關(guān)心，聽從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關(guān)愛。從應(yīng)用心理學(xué)的角度，教師創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的班級氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境，讓班級管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長。將應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用于班級管理工作，提高幼教老師的班級管理能力，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細(xì)小，但是細(xì)節(jié)中透露著偉大，讓每一個幼教工作者做一個有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點(diǎn)、身心發(fā)展階段，創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，幫助幼兒園班級管理工作有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目的，讓孩子們健康快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
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淺談班級管理論文14
摘要：心理契約理論強(qiáng)調(diào)契約雙方的共同參與，這與現(xiàn)階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運(yùn)用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運(yùn)用對師生雙方提出了相應(yīng)的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生積極參與，共同構(gòu)建心理契約型的班級文化。
關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學(xué)生；班級文化
心理契約理論是著名心理學(xué)家施恩提出的，他認(rèn)為心理契約是和書面契約相對應(yīng)的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學(xué)生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強(qiáng)的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級管理中運(yùn)用的可行性
（一）運(yùn)用心理契約理論使班級管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化
傳統(tǒng)的班級管理以教師為主，學(xué)生處于被動地位，管理的重要依據(jù)是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現(xiàn)，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務(wù)時應(yīng)變能力強(qiáng)，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現(xiàn)班級管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補(bǔ)學(xué)校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點(diǎn)。
（二）心理契約理論的運(yùn)用推動學(xué)生主動參與班級管理
傳統(tǒng)意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預(yù)期，教師期望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、全面發(fā)展，學(xué)生期望教師教學(xué)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、能夠公平公正地對待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護(hù)良好的班級形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的責(zé)任心，促進(jìn)師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。
二、心理契約理論在班級管理中的有效運(yùn)用
心理契約理論在班級管理中的運(yùn)用是一門管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運(yùn)用心理契約理論，需從以下三方面著手。
（一）全面提高教師的素質(zhì)
隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的`挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教師權(quán)威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應(yīng)該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致師生之間心理契約難以達(dá)成的現(xiàn)象。
（二）鼓勵學(xué)生積極參與
要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學(xué)生改變原有對班級管理的認(rèn)識，使學(xué)生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級管理模式中，學(xué)生契約意識是建立心理契約的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到班級心理契約的建設(shè)中來，使學(xué)生認(rèn)識到班級心理契約的建立是需要每個班級成員共同參與和努力的。此外，學(xué)生還應(yīng)意識到心理契約不能代替班級管理制度。
（三）共建心理契約型的班級管理文化
班級管理的核心內(nèi)容是促進(jìn)師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個層次：一是教師專業(yè)指示能力和班級管理能力的提升；二是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級管理應(yīng)該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設(shè)要求充分尊重學(xué)生的民主意識，將學(xué)生視為班級管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的參與權(quán)，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。
三、結(jié)語
在班級管理中有效運(yùn)用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學(xué)生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運(yùn)用心理契約理論管理班級。
淺談班級管理論文15
班主任工作管理 有句話說得好：“我們可以接受一個問題學(xué)生，卻決不要一個問題班主任�！边@句話足以說明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來談一談做班主任工作的一些體會。
班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時俱進(jìn)，走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué)，在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。
一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀
班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，而農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架等。 面對這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、以人為本，因材施教
學(xué)生是由一個個獨(dú)立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn) 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 的同一產(chǎn)品，一個模式，一個標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在進(jìn)行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個別交談的方式進(jìn)行個別教育，要特別注意學(xué)生的個性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進(jìn)行交談，以表揚(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問題與有效防范并舉；強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。 知人才能善教，善教須先知人，搞好班級工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。同時，還應(yīng)注意隨時了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個別教育。 后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”，例如:雖然成績不好,但文體方面有特長，紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見義勇為，助人為樂等。每個學(xué)生都有特長，也有不足，對優(yōu)等生只看到長處，看不到短處，會使優(yōu)等生得不到完善；對后進(jìn)生只看到短處，看不到長處，會使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來困難，影響班級整體素質(zhì)提高。教師可以通過閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對一些問題的看法等等，教師可以通過評語與學(xué)生進(jìn)行對話，思想交流，達(dá)到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們早日成人、成才。
三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級
班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。 在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價值�，F(xiàn)在農(nóng)村的`小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會，辦黑板報等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動學(xué)生主體作用的同時，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。
五、善于表揚(yáng)，巧妙地批評，巧樹榜樣
鼓勵學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚(yáng)，要會表揚(yáng)。 當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境，社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異，對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。 我通過實(shí)踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會中最先進(jìn)的元素，與時俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”， 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
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