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淺議化學教學方法的改革
知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在知識經(jīng)濟時代，一個國民素質(zhì)高低，掌握知識的程度，擁有人才的數(shù)量，特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，決定一個國家，一個民族在國際竟爭和世界格局中的地位起關(guān)鍵因素。國民素質(zhì)的提高，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，將主要依賴于教育，由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國基礎(chǔ)教育在相當長一段時間內(nèi)，是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離生活，生產(chǎn)實踐，缺乏創(chuàng)造性�；A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段，中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教學手段，改變以應(yīng)試考試為目的的教學方法，著力培養(yǎng)學生的自學能力，動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學生能夠適應(yīng)未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者認為可從以下幾個方面改革教學方法。
一、培養(yǎng)學生的自學能力
目前課堂教學基本上還是教師講，學生聽；教師寫，學生記；教師問，學生答的講授法，很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習，這樣的方法束縛了他們的思維，阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能而不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。眾所周知，當前科學技術(shù)日新月異，一個人在學校所學的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此，在教學中我們應(yīng)該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用，就要有目的，有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng)，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養(yǎng)學生的自學能力，可以具體化為兩個方面。一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，指導學生掌握科學的閱讀方法；二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預(yù)習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。如物理性質(zhì)讓學生閱讀自學，物質(zhì)的用途可引導學生結(jié)合化學性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。因?qū)W生已學過氯化氫、氯氣、氧氣、氫氣等氣體的實驗室制法，已掌握實驗室制氣體的方法，在此教師引導學生討論，學生自然能夠得出制取以上三種氣體的方法、步驟、裝置、收集等知識，達到使學生自學的目的。
知識固然重要，但科學的方法比知識更重要，掌握了科學的方法無異于拿到了開啟知識的金鑰匙。因此，教學中不僅要指導學生自學，還須對學生進行學習方法的訓練。教師應(yīng)指導學生閱讀的規(guī)律，指導學生閱讀教材，讓學生從教師的引導、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學習習慣。教師要給學生擬定閱讀提綱，讓學生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學生勾畫重、難點，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識點，串成線，連成面，編成知識縱橫網(wǎng)絡(luò)。如在講授元素化合物的知識時，告訴學生，每一族學習一種代表元素的知識，再推及到同簇其它元素，并找出同簇元素結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的異同點，以及聯(lián)系與區(qū)別。同時還應(yīng)增加課堂討論與練習時間，將有助于學生動腦動手，可使學生全身心地投入學習，
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