挖掘試題教學功能 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

“21世紀是創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的世紀。”在化學教學中積極滲透創(chuàng)新教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是廣大化學教學工作者面臨的重大課題，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是人類最高層次的思維方法。在高考化學復習中，老師應從題海中解脫出來，突出“三精”而精選、精講、精練，挖掘試題的教學功能，讓學生練習有梯度而且能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的一組試題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維加強能力訓練，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、巧用一題分解，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是指從某一問題出發(fā)，運用學過的知識進行聯(lián)想，向著縱、橫、豎各方方向進行聯(lián)想，拓寬思路，以產(chǎn)生各式各樣的思維活動。一題多解有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

例：1．92克銅和一定量的濃ＨＮＯ3反應，隨著銅的不斷減少，反應生成的氣體顏色逐漸變淺，當銅反應完畢時，共收集到氣體1．１２升（標況），求反應中消耗的硝酸的物質(zhì)的量？

解法一、設生成的ＮＯ2、ＮＯ消耗ＨＮＯ物質(zhì)的量分別為２ｘ、２ｙ

由Cu＋４HNO3（濃）＝Ｃu（NO3）２＋2NO２↑＋2H２O

x 4x 2x

３Ｃu＋８ＨＮＯ3（�。�＝３Ｃu（ＮＯ3）２＋２ＮＯ↑＋４Ｈ２Ｏ

3y 8y 2y

列式 64g／mol (X＋3y)＝1.92g Ｘ＝0.0225mol

2X ＋２Y＝0.05 mol 解得 Ｙ＝0.0025mol

故 n(HNO3)＝４X＋８Ｙ＝0.11mol

解法二 由ＨＮＯ3在反應中的作用有兩個：一是酸，二是氧化劑

n(ＨＮＯ3)＝n（氧化劑）＋n（酸）＝n（ＮＯＸ）＋２n（Ｃu）

＝0.05mol ＋２×0.03mol＝0.11mol

二、強化多題一解，培養(yǎng)統(tǒng)攝思維

培養(yǎng)學生的統(tǒng)攝思維即激發(fā)學生對思維的駕馭能力，優(yōu)化思維過程，以達到對各種解題方法的理解、消化、歸納、總結(jié)。

教學中可結(jié)合中學化學習題的解法技巧，對學生進行多題一解，一法多用的訓練，把形成技巧與培養(yǎng)統(tǒng)攝思維聯(lián)系起來，還可以學生的心理隨能力，達到以不變應萬變的能力。例用：守恒法在氧化還原反應的應用，溶液中的電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒等，再如關(guān)系式極端法、數(shù)軸分析法、十字交叉法等，都是我們化學教學中重要的解題方法。

三、活用一題多變，培養(yǎng)求異思維

化學習題在教師不斷變化過程中有利于學生不斷轉(zhuǎn)換問題情境教師，從而引發(fā)學生的求異思維，例如在常溫下：ＰＨ＝２和ＰＨ＝４的ＨＣｌ等體積混合，求ＰＨ值，可改變成如下變式：

（１）ＰＨ＝ａ和ＰＨ＝ｂ的鹽酸等體積混合，求ＰＨ值

（２）ＰＨ＝１０和ＰＨ＝１２的ＮａＯＨ溶液等體混合，求ＰＨ值

（３）ＰＨ＝ａ和ＰＨ＝ｂ的的ＮａＯＨ溶液等體積混合，求ＰＨ值

（４）ＰＨ＝２的ＨＣｌ和ＰＨ＝１２的ＮａＯＨ溶液等體混合，求ＰＨ值

（５）ＰＨ＝ａ的ＨＣｌ和ＰＨ＝ｂ的ＮａＯＨ溶液等體混合，求ＰＨ值。

經(jīng)過上述的變換，不僅可以激發(fā)學生的求同思維，更重要的是培養(yǎng)求異思維，并能優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的變通性、靈活性、發(fā)散性、獨創(chuàng)

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