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淺談初中化學素質(zhì)教育的重要性論文
1初中化學素質(zhì)教育的重要性
在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，我國初中化學的教育教學完全摒棄了以往的知識講學，而是在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上更多地針對學生在知識獲取過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的創(chuàng)新實踐能力及其科學認知的形成提出了新的要求。一方面，在初中化學的概念講學中，教師并沒有單純的就概念的記憶進行重復性強調(diào)，而是在對概念認知的基礎(chǔ)上加以實驗教學中的具體觀察引導學生化學思維的塑造并自發(fā)的得出實驗結(jié)論，進而實現(xiàn)對化學概念的理解性提升。另一方面，教師在對課本各個篇章進行教學時，改變了傳統(tǒng)的孤立教學，而是針對每個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了必要的總結(jié)與概括，讓學生認識到各章節(jié)之間的緊密聯(lián)系，從而形成一定的知識架構(gòu)便于知識的進一步理解，達到知識體系之間融會貫通的目的�；诖�，這也從很大程度上實現(xiàn)了學生創(chuàng)新實踐能力的自我提升。
2關(guān)于初中化學素質(zhì)教育實施的幾點可行性意見
2.1增強教師教學綜合素質(zhì)
傳統(tǒng)的化學教育教學中僅僅對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了要求，然而在素質(zhì)教育實施的大背景下，一方面要注重教師綜合素質(zhì)的定向提升，主要包括個人形象、心理素質(zhì)、教育教學理念、教學方法的確立等。這就需要開展大規(guī)模的教師教學改革，讓教師親身加入到素質(zhì)教育的變革中來，通過一定的教學培訓及優(yōu)秀教師講學的實例學習從根本上轉(zhuǎn)變教師教學思想。另一方面，也要加強對教師心理、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的提升，只有教師自身做到了素質(zhì)教育的要求才能以為人師表的典范力量在教學中產(chǎn)生無形的引導力，鼓勵學生注重綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
2.2注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘
素質(zhì)教育下化學課本的編寫更多地融入了知識外的實踐內(nèi)容題材，同時化學教材基礎(chǔ)知識的編寫也完全脫離了傳統(tǒng)概念性教學的軌道而是逐漸將其基礎(chǔ)知識的學習與科學化、現(xiàn)代化的化學研究及其工業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，同時對于化學知識的學習重點突出了不同的掌握梯度，如認識、理解、掌握等，從而對學生以后的化學學習起到了直接的導向作用。因此，教師應(yīng)更多的遵循化學教材的客觀安排及學生的主觀學習能力，減少對化學概念知識強調(diào)的課堂頻率，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，注重化學實驗的安排，鼓勵學生進行實驗的創(chuàng)新，進而讓學生真正參與到化學知識的學習中，促進化學教材使用的科學化實現(xiàn)。
2.3全面踐行素質(zhì)教育教學理念
盡管素質(zhì)教育的實施已有幾年的時間，然而很多學校仍未進行傳統(tǒng)教學體制的全面肅清，而是在其基礎(chǔ)上做了教學模式的適當改進。然而，在應(yīng)試殘留思想的影響下，素質(zhì)教育的實施往往僅僅停留于主要認識層面，而未做到真正的素質(zhì)教育實踐教學，“滿堂灌”“單一考試評價體系”仍在現(xiàn)階段很多初中學校的化學教學中占據(jù)著相對主導的地位。一方面，我們要將素質(zhì)教育的理念真正提升到實踐層面，注重教學中學生主體地位的實現(xiàn)，并做到對每一個學生課堂內(nèi)表現(xiàn)的綜合鑒定，針對個人學習中遇到的難題做出具體個人學習及教學計劃的制定，從而真正實現(xiàn)初中化學教育中的“以人為本”教學。另一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試型的知識考評為綜合學生化學課堂內(nèi)表現(xiàn)、隨堂考試與期末考試測評的聯(lián)合知識評價體系。其中化學課堂內(nèi)表現(xiàn)要尤其注重學生思維的創(chuàng)新及其實驗中動手能力的高低。進而在素質(zhì)教育理念的指導下進行初中化學教學的全面變革。
3結(jié)語
綜上所述，全球文化融合的背景下我國素質(zhì)教育的實施勢在必行。作為應(yīng)試教育到素質(zhì)教育變革的重要過渡時期，我國初中化學尤其承擔著重要的社會教育職責。這就需要在現(xiàn)階段的化學教學中增強教師教學綜合素質(zhì)、注重課本教材素質(zhì)教育內(nèi)涵的挖掘、全面踐行素質(zhì)教育教學理念，從而促進素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)。
作者：顧明珠 單位：遼寧省本溪市明山區(qū)三十二中學
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