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高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文（通用9篇）
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。接下來是小編為大家整理了高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文七篇，僅供參考。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇1
一、關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰最早提出了建構(gòu)主義理論，他認為：“所謂建構(gòu)，指的就是結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，只有把人的認知結(jié)構(gòu)放在不斷地建構(gòu)之中，動態(tài)地研究認知結(jié)構(gòu)的發(fā)生和轉(zhuǎn)換，才能解決認識論問題�！焙髞砻绹膬和睦韺W(xué)家科爾伯格等也相繼提出了自己的建構(gòu)主義，他們主張認知的`主體是通過同化和順應(yīng)這兩種方式來達到與周圍環(huán)境的平衡。建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)習(xí)為中心。建構(gòu)主義教學(xué)理論反對傳統(tǒng)的灌輸教育思想，教師不僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生不再是被動的接受者，多媒體不再是教師利用其傳播知識的工具，學(xué)生必須積極主動地利用各種教學(xué)資源，通過協(xié)作與交流，達到認知的目的。
二、建構(gòu)主義對高中化學(xué)實驗教學(xué)的啟示
化學(xué)是一門實驗科學(xué)，高中化學(xué)實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。如果能把建構(gòu)主義理論充分利用到化學(xué)實驗教學(xué)中去，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認為可以從以下幾個方面著手：
1.確定目標
目標是學(xué)習(xí)的方向，有了方向才能激發(fā)動力。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論實驗?zāi)繕耍瑢ι婕跋嚓P(guān)化學(xué)物質(zhì)可以充分分析其特點和性質(zhì)等，尋求轉(zhuǎn)化規(guī)律和化學(xué)反應(yīng)機理，讓學(xué)生胸有成竹。
2.創(chuàng)設(shè)情境
應(yīng)試教育滋生的功利主義往往事與愿違，傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果只是瞬時記憶，不能遷移至復(fù)雜的真實情境中，用于不良問題的解決。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題警醒自己。如做“中和滴定”時，不用標準液清洗滴定管，讀取數(shù)據(jù)仰視或俯視等造成誤差，讓學(xué)生懂得實驗科學(xué)的嚴謹性、嚴肅性。
3.自主實驗
自主實驗可以是學(xué)生一個人獨立完成，可以是小組協(xié)作。教師不參與實踐中，教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生一步一步達到預(yù)期目標。學(xué)生遇到問題自己討論解決，如，制取二氧化硫，學(xué)生可以用亞硫酸鈉與稀硫酸、濃硫酸、濃鹽酸制取，從化學(xué)反應(yīng)過程發(fā)現(xiàn)那種效果好。
4.課后反思
蘇格拉底說過：“沒有反思的人生是不值得過的�！睂W(xué)生必須在課后自我診斷、自我反思。通過實驗報告、小組評價和教師總結(jié)來分析自己有沒有脫離目標，遇到問題有沒有真正領(lǐng)悟，教師可以針對不同學(xué)生給予補救措施，給他們二次建構(gòu)的機會。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇2
一、選取恰當(dāng)?shù)乃夭臐B透探索精神教育
長期以來，我國的高效教學(xué)基本上是以學(xué)生的課程學(xué)習(xí)為主，但是在實踐中對學(xué)生的探究精神以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較少關(guān)注，在當(dāng)前全新的發(fā)展時期還應(yīng)當(dāng)重點對教學(xué)改革的思想和理念進行革新，以更好地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實踐教學(xué)過程中不僅應(yīng)很好地結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的現(xiàn)狀制定出科學(xué)的教學(xué)方案，同時還應(yīng)更好地實現(xiàn)教學(xué)的有效性，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的探究精神、思維能力以及合作能力等，制定完善的教學(xué)措施，實現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的不斷提高。
在今后的新時期高中化學(xué)課堂教學(xué)模式改革中還應(yīng)當(dāng)嚴格遵循相關(guān)原則，選取恰當(dāng)?shù)乃夭臐B透探索精神教育，不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。如“科學(xué)探究”欄目中關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)”探究實驗，該實驗包含“提出問題”“制訂計劃”“搜集證據(jù)”“解釋與結(jié)論”“反思與評價”“表達與交流”等環(huán)節(jié)，不僅能為學(xué)生展示化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)探究的基本過程，還能結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學(xué)方法──在問題提出階段，教學(xué)強調(diào)的是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過教學(xué)活動和實踐項目的安排，使得學(xué)生的實際操作能力大大增強，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，更好地發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的知識應(yīng)用能力。實踐教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，其更加注重的是探索精神教育情況的分析，是一門應(yīng)用性和實踐性較強的專業(yè)學(xué)科。
二、注重知識傳承
當(dāng)前全面面向?qū)W生的高中化學(xué)教學(xué)思想是切實提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代化的高中化學(xué)教學(xué)中，廣大教師不僅應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的效益，還應(yīng)當(dāng)很好地注重知識的傳承，及時轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到當(dāng)前知識的傳承在實踐中的重大價值和實踐意義，并且很好地肩負起教學(xué)的重大使命，全面打破傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的束縛，真正意義上實現(xiàn)教育工作質(zhì)量的提高，使得教學(xué)工作不斷轉(zhuǎn)變和改革。如“鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸”，而用硝酸汞處理過鋁后，會看到鋁失去致密氧化膜后“長白毛”的現(xiàn)象。
化學(xué)教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識聯(lián)系起來，把初中一些記憶性的知識提升到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時才能以不變應(yīng)萬變，實現(xiàn)對課堂教學(xué)方式和理念的革新，很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作存在的缺陷和不足，真正意義上增強學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，同時對工作開展過程中應(yīng)當(dāng)注重的核心原則以及工作的基本思想理念等進行分析，使得教學(xué)效益和質(zhì)量得到同步提高。
在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重知識的傳承，所以教學(xué)工作的改革還應(yīng)從上述幾個層面著手，有目的地進行整改，有針對性地實現(xiàn)對教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)理念的完善。
總的來講，加強對高中化學(xué)課堂的深入分析有著重大的意義，正如上文所闡述的，在當(dāng)前全新的課程標準下，加強對學(xué)生探索和實踐能力的培養(yǎng)，是真正意義上實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵點。綜上所述，根據(jù)對當(dāng)前現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和實踐教學(xué)過程中學(xué)生探索精神的培養(yǎng)措施等進行綜合性分析，旨在以此為基礎(chǔ)更好地實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)事業(yè)和教育工作的不斷發(fā)展，為今后相關(guān)教學(xué)工作的創(chuàng)新改革奠定堅實基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇3
一、造成高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因
1.教材的原因
改版后初中教材涉及的基礎(chǔ)，理論性不強，抽象程度不高，更多的是從實際出發(fā)，注重探究。只要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本的化學(xué)實驗技能，簡單的化學(xué)計算，化學(xué)在社會生活和生產(chǎn)及國防中的某些應(yīng)用。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強，化學(xué)知識的知識系統(tǒng)性和理論性增強。由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。而現(xiàn)有教材的重難點過于集中在必修一中的一些內(nèi)容。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度，即使是探究也是將幾種常見的探究模式化，讓學(xué)生只記住結(jié)論和知識點的運用。而沒有重視獲得知識的過程，更不會重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí)；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷。
3.學(xué)生的原因
現(xiàn)在外界誘惑越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，思想松懈，競爭意識不強，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己不完善的老習(xí)慣，過多地依賴老師，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差，只聽不記，不及時復(fù)習(xí)、總結(jié)，作業(yè)不動腦、抄襲。這些不良習(xí)慣的存在，學(xué)習(xí)困難是必然的；不遵循學(xué)習(xí)活動的`一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。
二、應(yīng)對策略
1.深入了解學(xué)生實際，加強情感教學(xué)
教師對高一新生的情況要認真分析，對初高中的相關(guān)知識內(nèi)容、掌握情況心中有數(shù)。由于初中課改后學(xué)科知識、技能的學(xué)習(xí)上，要求的深度、系統(tǒng)性有所降低。教師必須針對現(xiàn)有學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和心理發(fā)展程度，可通過一次摸底測驗，針對初高中知識的銜接點著重考查。
2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法，化解知識難點
新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的方面，如，電子的表示、電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料“”閱讀“”討論“”家庭小實驗”“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動接受，而是主動地參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。如，在教學(xué)時注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到起點低，增強學(xué)習(xí)自信心。
3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀能力、觀察能力、科學(xué)思維能力、實驗創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。這些能力的形成對學(xué)生的終生發(fā)展至關(guān)重要。而要培養(yǎng)這些方面的能力，就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的高效性。關(guān)于這一點我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，先學(xué)后教。
4.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
我們可根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代學(xué)生獲取信息能力已朝著多元化方向發(fā)展，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是一味地堵。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇4
一、在課堂教學(xué)中進行環(huán)保教育
課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主陣地，所以，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育是非常有效的，我們的人教版高中化學(xué)教材中與環(huán)保知識有關(guān)的內(nèi)容很多，因此，在教學(xué)過程中，我常常結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育。例如，在學(xué)習(xí)《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我這樣給學(xué)生講述：煤在燃燒過程中會釋放二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳和二氧化碳等，其中的`一氧化碳是劇毒的物質(zhì)，二氧化碳則能引起溫室效應(yīng)，二氧化硫和二氧化氮會形成酸雨；在學(xué)習(xí)《愛護水資源》時，我這樣給學(xué)生講述：現(xiàn)在一些單位的生活用水、工業(yè)廢水任意排放造成了嚴重的水體污染，給我們造成了不可估量的損失。學(xué)生聽到這些內(nèi)容被深深震撼了，他們明白了保護環(huán)境刻不容緩。
二、在實驗教學(xué)中進行環(huán)保教育
化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，化學(xué)實驗總要伴隨著一些固體、液體、氣體的物質(zhì)產(chǎn)生，這些物質(zhì)散發(fā)到空氣中、土壤中、水中定會造成環(huán)境污染。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材時，我總是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，在實驗過程中，我常常這樣提醒學(xué)生：藥品用量盡量少；有害氣體不要任意排放到大氣當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)實驗的綠色追求》《物質(zhì)的分離和提純》《物質(zhì)含量的測定》的實驗時，我積極對學(xué)生滲透環(huán)保教育，這樣，學(xué)生既意識到保護環(huán)境的重要性，也掌握了保護環(huán)境的方法�；瘜W(xué)和環(huán)保是密切相關(guān)的，在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透環(huán)保教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行環(huán)保教育，這樣，不僅能促進化學(xué)教學(xué)，還能讓學(xué)生獲得一定的環(huán)保知識。我相信，環(huán)保教育定會牢牢植根于高中化學(xué)課堂，我們的生存環(huán)境定會越來越潔凈。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇5
一、探究內(nèi)容的選擇
科學(xué)探究并不是針對所有的內(nèi)容，有些內(nèi)容并不值得探究。通常，滿足以下特征的內(nèi)容一般值得探究。
1.值得探究的知識
在教材中是重點知識、核心知識，在課程標準中也指出它的重要性的這些知識，是值得探究的知識。這些內(nèi)容必須按照課程標準的規(guī)定，滿足高考考綱的規(guī)定，知識要以基礎(chǔ)理論、元素化合物的性質(zhì)為中心，重點應(yīng)該放在一些與生活和社會有關(guān)系的知識上。
2.學(xué)生的因素
從學(xué)生的因素來說，哪些知識可以探究，取決于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，不能與學(xué)生的思維水平相差太遠。太簡單的問題，學(xué)生也許不用思考，那就不值得探究；太難的問題，學(xué)生的思維水平、知識儲備還達不到，那么也沒有探究的必要。因此，值得探究同時又能夠探究的知識，就是適合探究的知識，即“課程標準”里提到的'“有探究價值”的知識；對于能探究同時又值得探究的內(nèi)容，通常可以成為“探究點”；“探究點”實際就是能夠遷移的知識“原點”，有了它，就可以進行舉一反三，進行遷移。
二、教學(xué)設(shè)計的整體化
1.教學(xué)目標和內(nèi)容設(shè)計的整體化
要進行某一部分知識的教學(xué)設(shè)計，首先應(yīng)該以一個章節(jié)為一個設(shè)計單位，其次要了解整個設(shè)計的思路，理解整個章節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標，對整體進行設(shè)想，最后再通過已劃分好的小的主題等逐步落實教學(xué)目標。
2.教學(xué)形式設(shè)計的整體化
新教材中的內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)，為了促進課堂中教學(xué)方式的變化，體現(xiàn)較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生的能力得到發(fā)展，教材中設(shè)計了很多豐富多彩的欄目來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如“，學(xué)與問”“思考與交流”“科學(xué)探究”“資料卡片”“科學(xué)視野”“科學(xué)史話”“實踐活動”等，構(gòu)成了一個系統(tǒng)知識網(wǎng)絡(luò)，有利于教學(xué)方式的多樣化和改變教學(xué)方式�；瘜W(xué)新教材的目的主要是落實教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以，在對課堂內(nèi)容進行整體設(shè)計的時候，應(yīng)該最大限度地挖掘教材的思想，使欄目的功能得到充分發(fā)揮。要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，也就是說，教師要根據(jù)學(xué)科的內(nèi)容及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)形式，不能一成不變。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇6
一、高中化學(xué)的特點
1.抽象性
高中化學(xué)是定性分析和定量分析的結(jié)合，它注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，因為高中化學(xué)的很多概念都是抽象性的，學(xué)生不易理解，一旦理解偏了就不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。比如，必修一化學(xué)中有這樣一節(jié)課，講的是物質(zhì)的量，這個概念就比較抽象，物質(zhì)的量是表示含有一定數(shù)目粒子的一個集合體，其單位是摩爾，課本中將一摩爾的粒子集體所含有的粒子數(shù)等同于0.012千克碳原子中含有的碳原子數(shù)，其實這是一個很抽象的比喻，并不利于學(xué)生的想象和理解。高中化學(xué)中，類似這樣抽象的概念很多，學(xué)生一旦不適應(yīng)就會形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.反應(yīng)方程式過于復(fù)雜
高中化學(xué)中最重要的就是化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫與認識，高中化學(xué)不像初中學(xué)起來那么有規(guī)律，它的難度提升了，反應(yīng)過程也比較復(fù)雜，所以不利于學(xué)生掌握。比如，在必修二“有機化合物”這一章節(jié)中，許多有機物的反應(yīng)方程式比較復(fù)雜，比如就甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生的取代反應(yīng)來說，從實驗現(xiàn)象中根本看不出它發(fā)生了幾步取代，每一步取代的產(chǎn)物是什么，所以這樣的反應(yīng)方程式是比較難記的。
3.知識聯(lián)系緊密
高中化學(xué)的每一節(jié)、每一章都是有聯(lián)系的，與后面所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，只有對前面所學(xué)的知識掌握全面了，才能不費吹灰之力學(xué)好化學(xué)，否則，每開始一節(jié)新的內(nèi)容你就會發(fā)現(xiàn)自己前面的那個知識點還沒有明白，所以學(xué)起來就比較吃力，這樣循環(huán)下去，整個化學(xué)知識鏈就銜接不到一塊了。比如，在化學(xué)中非常重要的元素周期律的學(xué)習(xí)，化學(xué)中的每一知識點幾乎都與元素周期表有關(guān)，只有你掌握好周期規(guī)律了，才能為你以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
二、高中化學(xué)“生活化教學(xué)”的策略
把化學(xué)知識融入生活中去，這是目前能夠找到的較好的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)教學(xué)中，具體可以有以下幾個方面的做法：
1.化學(xué)教學(xué)情境生活化
上面已經(jīng)談?wù)摰礁咧谢瘜W(xué)抽象性的特點，所以在給學(xué)生上課時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的事物來進行生活化教學(xué)，這就要求老師能把生活與化學(xué)結(jié)合起來而設(shè)置生活化的`情境教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)無機非金屬材料硅時，老師可以將生活中能夠看到的芯片、太陽能等引入課堂，讓學(xué)生對生活中這些神奇事物的來源充滿好奇感，然后就可以將單質(zhì)硅的性質(zhì)及用途導(dǎo)入課堂來，加深學(xué)生對其的了解。再比如，在講到“二氧化硅”時，老師可以讓學(xué)生觀察玻璃上雕花是怎么刻上去的？然后一步步將玻璃的主要成分二氧化硅和氫氟酸的反應(yīng)引入，進而就解決了玻璃上的雕刻問題，使人印象深刻。
2.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化
高中化學(xué)教學(xué)中不能一味地灌輸內(nèi)容知識，應(yīng)該把生活融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中來授課，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能使他們體會到什么是學(xué)有所用和學(xué)以致用。教師應(yīng)該在熟悉課本內(nèi)容的前提下，把教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合起來授課。比如，在“基本的營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容中，教師應(yīng)該借助多媒體設(shè)備，將生活中的食物圖片展示出來，告訴他們常吃的哪些食物中含有蛋白質(zhì)、油脂或是糖類物質(zhì)，從而告訴他們這些營養(yǎng)物質(zhì)在生活中的作用以及哪些食物應(yīng)該多吃，哪些應(yīng)該少吃。類似這樣的授課會活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在生活中思考化學(xué)。
3.化學(xué)教學(xué)方式生活化
新課標改革就是要求我們的教學(xué)方式多樣化，不再是以前單一的授課方式，化學(xué)自身是與生活緊密相連的，所以可以采用教學(xué)方式生活化來教學(xué)，這就要求教師把與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識用自己的生活經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使得學(xué)生感興趣并且主動想去學(xué)習(xí)了解化學(xué)知識。比如，在講到硫和氮的氧化物時，老師可以讓學(xué)生回家自己看天氣質(zhì)量預(yù)報，并記錄空氣中的污染物，查看資料得到這些污染物對空氣造成的危害有哪些以及它們的性質(zhì)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？傊�，要做到學(xué)以致用，就得把所學(xué)的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，高中化學(xué)采取生活化教學(xué)，不但能讓學(xué)生在生活中理解和掌握相關(guān)化學(xué)知識，還能促進他們在化學(xué)學(xué)習(xí)中了解生活，在生活中應(yīng)用化學(xué)，相信這一教學(xué)方法一定能夠在化學(xué)領(lǐng)域中綻放屬于它自己的光芒。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇7
一、新課程概念下的教學(xué)理論
開放性的科學(xué)探究是新課程的一個重要特征，新課程的很顯著的特點就是將以前教育中的填鴨式的中學(xué)課堂教育漸漸由學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取代，說到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)，還關(guān)乎著孩子對待人生的態(tài)度和品性的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)對于他主學(xué)習(xí)是一種更人性化的方式，有著總體教育方向的宏觀調(diào)控和教師的指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況更好的總結(jié)學(xué)習(xí)方法，而由其是化學(xué)，化學(xué)實驗讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增強新鮮感，能讓學(xué)生在觀察、測定以及條件控制數(shù)據(jù)分析等方面以科學(xué)的方法獲得知識，在仔細的觀察和真正的結(jié)合實踐開動腦筋后再加上老師的理論講解，就可以讓學(xué)生進一步扎實的記住所學(xué)習(xí)的知識，知道怎樣學(xué)以致用并且有深刻的印象，鞏固率極高。如果不從實驗中讓學(xué)生掌握知識，告訴學(xué)生怎樣將“學(xué)會”升華到“會學(xué)”，最好是讓學(xué)生在做題的過程中能回想起實驗的情景，將做題的過程演變成自己探索的過程。
二、在新概念下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本程序及具體實施
�。ㄒ唬┙處熕季S中形成教學(xué)系統(tǒng)
想要有一個合理的，又能與理論相結(jié)合并且達到預(yù)期效果的教學(xué)程序，并且能讓教學(xué)理論完整的轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，教學(xué)設(shè)計是不可或缺的，或者說，教學(xué)設(shè)計是一個必經(jīng)橋梁。教學(xué)設(shè)計是一個要將簡單復(fù)雜化的過程，它不是單向流程，而是一個循環(huán)系統(tǒng)，教學(xué)的對象以及目標是確定的，但內(nèi)容卻是靈活的，高中化學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)該設(shè)計一個簡略的教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)并且準確應(yīng)用。
�。ǘ┙處熞庾R到學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾?/p>
實際教學(xué)中首先教師要結(jié)合教材內(nèi)容、課程標準做一個教學(xué)分析并且設(shè)計出教學(xué)目標，然后以大量的試驗來培養(yǎng)學(xué)生幾種試驗?zāi)芰�，中學(xué)的各種化學(xué)實驗是眾多學(xué)者智慧的.結(jié)晶并且與課本完美配套，緊密結(jié)合，是我們必須重視起來的。為此，高一的學(xué)習(xí)中就要將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，這樣他們就不會覺得實驗可有可無。以高一必修一的一個看起來十分簡單卻要求極嚴格的實驗為例：要求配制100mL1.00mol/L的NaCl溶液，這其中對操作試驗儀器的精準要求嚴格。首先在實驗之前需要會計算需要氯化鈉固體的質(zhì)量，這就是化學(xué)計算能力的體現(xiàn)，可知需要氯化鈉5.85克；用托盤天平稱量氯化鈉固體；將稱好的氯化鈉固體放入燒杯中，用適量蒸餾水溶解移液，容量瓶必須用溶液洗滌，洗滌液也注入容量瓶，然后使溶液混合后均勻定容，這都是隱藏在簡單實驗背后的基本化學(xué)知識；準確無誤的選擇儀器非常重要，接下來的容量瓶的選擇和膠頭滴管的使用非常要求常識和準確度；在裝入試劑瓶貼標簽之前需要反復(fù)上下顛倒，這看起來簡單的動作也都要正確操作。就是在這樣的試驗中學(xué)生學(xué)會科學(xué)的對試劑以及儀器和實驗條件等進行分析，進而能正確的測量觀察，分析判斷試驗的能力是能舉一反三能靈活選擇、組合并且在過程中可以自我修改的前提。
（三）設(shè)計教學(xué)組織過程
教學(xué)組織過程可以如下進行：
1、通過實驗課前的講解來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、確定實驗?zāi)繕恕?/p>
3、讓學(xué)生預(yù)習(xí)并且自學(xué)實驗內(nèi)容。
4、讓學(xué)生自主討論交流并且提出問題。
5、學(xué)生自主實驗，教師指導(dǎo)并且開導(dǎo)。
6、得出實驗結(jié)果后老師學(xué)生一起總結(jié)討論。
7、教師詳細講解理論知識做總結(jié)，使學(xué)生能記好筆記。
為了更好的鞏固知識教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做更多的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遷移知識，概括知識。通過教學(xué)中的實踐和研究可以得出一些體會，教師從教多年后，已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，對于新的教學(xué)理念也有一定的排斥，不敢也不愿嘗試，但是只有給學(xué)生充足的空間和真正的自主學(xué)習(xí)的氛圍，他們才能真正的會學(xué)并且敢于創(chuàng)新，或許在實施的過程中會有短暫的挫折，但是我們應(yīng)該意識到，當(dāng)一個學(xué)生的獨立的精神和主體的意識得到培養(yǎng)，當(dāng)他們有了獲取新知、激活已有知識的能力時，才是我們想要他們成為的樣子，那樣的他們才是我們有義務(wù)培養(yǎng)的人才。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇8
【論文關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗;教學(xué)方法;探索;研究
【論文摘要】本文通說三個方面論述了化學(xué)實驗的教學(xué)方法；對化學(xué)實驗教學(xué)的研究；化學(xué)實驗中存在的問題；建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中從三個方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實驗基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計路線的建構(gòu)的方法；學(xué)生實驗和教師科研相結(jié)合的手段；將學(xué)生的被動實驗轉(zhuǎn)化為主動實驗的具體思路以及學(xué)生實驗綜合能力評價體系的建立。
當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會競爭激烈的社會，社會競爭的實質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。因此，高等院校為了適應(yīng)社會的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、動手能力、嚴密的思維方法和踏實肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實驗室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實驗?zāi)芰χ饕嚨兀仨毻黄苽鹘y(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實驗教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來的，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語，數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實驗教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用，將建構(gòu)理論和化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實驗理論知識的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生實驗操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實驗路線設(shè)計方法的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進行的實驗教學(xué)可為提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系，可為科學(xué)實驗教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實驗教學(xué)不僅可以用于綜合性實驗教學(xué)，開放性實驗教學(xué)，同時也可以應(yīng)用與實驗教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實驗教學(xué)是必要的也是必須的。
1 目前對化學(xué)實驗教學(xué)的研究
實驗教學(xué)做了研究。從開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力；開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識；開放實驗室的內(nèi)容；開放實驗室的模式和類型；開放實驗室的管理等方面對實驗室的開放做了探究。
2 化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
就目前的高等學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：①學(xué)生的實驗依然是被動式的實驗，盡管實驗教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實驗依然是被動性的實驗，很多學(xué)生做實驗的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實驗水平和實驗?zāi)芰�。②教學(xué)手段陳舊，學(xué)生實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實驗教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實驗技能和實驗知識系統(tǒng)化板塊化。③實驗教學(xué)不能和科研相結(jié)合，目前的實驗教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實驗沉悶無趣，學(xué)生對實驗缺乏積極性和主動性。④實驗教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗證一個實驗結(jié)果的模式，學(xué)生的實驗依然是驗證教師教授的和書本上的理論知識，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。⑤實驗考核體系不完善，盡管目前對于學(xué)生實驗考核，但是實驗的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
由于上述問題的存在，使得學(xué)生對實驗不能夠引起足夠的重視，每次實驗都是應(yīng)付了事，實驗預(yù)習(xí)報告只是抄襲課本，對實驗的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實驗數(shù)據(jù)和實驗報告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重，實驗結(jié)果彼此互相抄，對實驗的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個實驗課結(jié)束也不會結(jié)果討論和實驗失敗的原因分析，這嚴重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 "
3 利用建構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)
以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進行化學(xué)實驗教學(xué)是必要的也是必須的，要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進行化學(xué)實驗教學(xué)，要進行以下幾個方面的建構(gòu)：
3.1實驗基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合實驗路線設(shè)計知識的建構(gòu)在化學(xué)實驗中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對實驗興趣的限制，目前學(xué)生的化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、化學(xué)實驗的基本技能，化學(xué)合成路線知識都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴重的影響著學(xué)生以后的發(fā)展，同時也影響學(xué)生走向社會以后的.能力的發(fā)揮，因此在大學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)在建構(gòu)理論建構(gòu)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能，建構(gòu)的方法可以以化學(xué)實驗為依托，以基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)為基石，通過建構(gòu)實驗基礎(chǔ)理論的方法可以通過學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生實驗的綜合設(shè)計的系統(tǒng)化，板塊化構(gòu)建找到切實可行的方法。
3.2學(xué)生實驗與科學(xué)研究相結(jié)合的建構(gòu)利用已經(jīng)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論使得學(xué)生的實驗和科學(xué)研究初步結(jié)合。教師因為其繁雜的教學(xué)工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學(xué)生有比較充裕的時間和精力，但是大學(xué)生缺少的卻是實驗的技術(shù)和實驗的技巧，因此有必要將學(xué)生的實驗和教師的科研相結(jié)合，這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的突破，學(xué)生實驗和教師科研相結(jié)合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研，這樣通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會了化學(xué)文獻的查閱，同時也學(xué)會實驗的技巧和科研的思路以及在實踐中解決問題的方式，同時學(xué)生也可以通過教師的指導(dǎo)遇到未知為題時的思考方式。通過這種結(jié)合可以使得學(xué)生培養(yǎng)一個科研的完整思路，例如：在有機化學(xué)的全合成中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會的是文獻的查閱，然后通過實驗學(xué)生就會充分的理解實驗以及實驗中遇到問題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑒定方式，另外通過這樣的實驗，學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎(chǔ)課程中學(xué)不到的內(nèi)容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學(xué)生實驗和教師科研的結(jié)合是共益的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問題的方式，可以彌補老師精力的不足對科研的限制。
3.3提高學(xué)生對實驗興趣、將原來的被動式實驗轉(zhuǎn)化為主動式實驗的建構(gòu)構(gòu)建提高學(xué)生興趣的一套新方法，是學(xué)生的實驗有原來的被動式轉(zhuǎn)化為興趣濃厚，自我設(shè)計，自我鑒定的創(chuàng)新實驗教學(xué)方法�！芭d趣是最好的老師”，要是學(xué)生的實驗由原來的被動式的實驗轉(zhuǎn)化為必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對目前的實驗是被動式的原因主要是因為目前的實驗的理論性太強而不是解決實際的問題，學(xué)生對實驗?zāi)康睦斫獠磺宄膊涣私庾鲞@樣的實驗對自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對實驗的理解開始，實驗的目的是驗證所學(xué)的理論或者實現(xiàn)自己的某種思考，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮蛯嶒灥募记伞Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時候應(yīng)該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學(xué)生對實驗的最初的興趣，而且在做實驗的時候最初要保證實驗的成功性，使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實驗的成就感，對實驗的興趣就會初步的建立起來，然后教師可以通過各種渠道刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對生活中遇到的問題進行思考然后自己設(shè)計實驗、老師指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程和思路，最后完成實驗，這樣學(xué)生就會從原來被動的實驗變成主動的具有創(chuàng)新性的實驗。
3.4構(gòu)建一套合理的化學(xué)實驗考核體系，為實驗?zāi)芰Φ脑u價提供依據(jù)要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒灥木C合素質(zhì)，評價體系是化學(xué)實驗的準繩，沒有好的評價體系，學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù)，目前對化學(xué)實驗的評價體系存在著很多的不足之處，對學(xué)生實驗的評價只是粗淺的考察學(xué)生的簡單操作，不考核學(xué)生的綜合能力，因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實驗教學(xué)只是為了學(xué)簡單的操作，只是為了完成學(xué)分，不是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的分析問題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此建立一套完整的考察學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆椒ㄓ兄诖龠M學(xué)生的實驗?zāi)芰�。筆者認為：對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾毂仨氝M行綜合性考察。例如：老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設(shè)計實驗路線，自己完成實驗，然后老師考察每個過程的細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計，產(chǎn)品的表征以及對問題的回答對學(xué)生進行評價，這樣會在很大程度上促使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣�，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析問題、解決問題的能力。考察學(xué)生綜合能力、分析問題、解決問題能力的評價體系還在進一步的研究之中。
高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文 篇9
摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說紛紜。本文通過對當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法
教育問題一直是人們關(guān)注的焦點，不僅關(guān)系到個人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。
一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會嚴重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個問題。
(一)實驗教學(xué)進行得少
根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)進行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實驗教學(xué)為輔的辦法進行。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對某些實驗進行理論分析�？墒切抡n改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實驗教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過化學(xué)實驗也能促進學(xué)生對知識的掌握，強化知識向能力的轉(zhuǎn)化。
(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格
新課改實施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。
二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法
(一)適當(dāng)進行探究實驗教學(xué)
我們知道，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。就從這點來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認識到實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進行實驗教學(xué)之前，應(yīng)認真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。
(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際
化學(xué)知識來源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷滲透這一理念。運用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來研究化學(xué)理論知識，達到理論與實際的'有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過對于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內(nèi)容進行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識有效地運用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
教師在教學(xué)過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時還使得學(xué)生之間加強了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類這一課時，關(guān)于膠體的性質(zhì)的知識點，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來區(qū)分?這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個問題之后，會產(chǎn)生疑惑，進而會主動去探究這一問題的答案。此時，教師可以通過幾個實驗，讓學(xué)生動手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時的改變教學(xué)模式，以此更好地促進學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對其中存在的主要問題，提出了幾點解決方法：第一，適當(dāng)進行探究實驗教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。
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