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地方院校物理化學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐與探索論文
摘要：在以教學(xué)為主的地方性院校開展雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)本校的師資水平和學(xué)生的實(shí)際水平，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和實(shí)事求是的原則。對(duì)懷化學(xué)院化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)雙語教學(xué)的定位和目標(biāo)進(jìn)行了闡述，并探討了物理化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施及教學(xué)資源體系的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：地方院校;物理化學(xué);雙語教學(xué);教學(xué)資源
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，外向型人才在世界經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)上發(fā)揮重要的作用。雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌，迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部在教高[2001]4號(hào)文件明確提出“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。地方性高校在搞好教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該增強(qiáng)科學(xué)研究和對(duì)外開放，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密結(jié)合，否則在高等教育飛速發(fā)展的今天就會(huì)缺乏適應(yīng)性和競爭力。雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才的重要途徑之一，近幾年在我國很多地方院校逐步開展。
在中國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，目前絕大部分是用英語。對(duì)于地方高校高而言，開展雙語教學(xué)依然存在一定的困難，包括教學(xué)觀念、師資力量、學(xué)生生源質(zhì)量等方面。地方高校起步晚，層次低，師資力量不夠雄厚，部分院系對(duì)雙語教學(xué)重視程度不夠，這些都是導(dǎo)致地方高校不敢開展雙語教學(xué)的原因。但地方高校的學(xué)生在中學(xué)已學(xué)了6年外語，系統(tǒng)地學(xué)過了語法知識(shí)，也掌握了相當(dāng)?shù)脑~匯量，進(jìn)大學(xué)后還有大學(xué)英語課程，具備接受一定程度外語教學(xué)的能力。因此地方院校應(yīng)該積極探索適合本校實(shí)際的雙語教學(xué)的模式及實(shí)施方式，以促進(jìn)雙語教學(xué)的普及。
懷化學(xué)院是以教學(xué)為主的地方院校，物理化學(xué)是化學(xué)系學(xué)生的一門專業(yè)必修課，也是學(xué)生考研的重要專業(yè)課之一。我國物理化學(xué)教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容較抽象，教與學(xué)雙方都有一定的難度，而原版英文教材注重實(shí)踐應(yīng)用并且緊密聯(lián)系前沿課題，因此物理化學(xué)雙語教學(xué)結(jié)合中文教材及原版教材的優(yōu)點(diǎn)，將有助于學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)物理化學(xué)教學(xué)實(shí)際及學(xué)生考研的要求，我校物理化學(xué)雙語教學(xué)定位于堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)。我校物理化學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)為：全方位創(chuàng)造條件，通過循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握物理化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)術(shù)上英語的表達(dá)方式和思維方式，基本能夠熟練閱讀物理化學(xué)英文資料。
雙語教學(xué)的實(shí)施通常有三種：第一種類型是術(shù)語引導(dǎo)型，即教師在教學(xué)語言中以漢語講解為主，穿插英語術(shù)語，這是最簡單的雙語教學(xué)形式。第二種類型是交叉滲透型，教師為了逐步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)英語授課，用英語思考問題的意識(shí)，選取英語原版教材，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難易程度不同做一劃分，對(duì)易于理解的內(nèi)容采用全英語講解，不易掌握的部分用漢語講解。第三種類型是完全滲透型，采用英語教材，英語授課，英文作業(yè)和英文考試，但是對(duì)于難以理解的內(nèi)容，將借助漢語加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析思考。在我國，雙語教學(xué)尚無一定的成規(guī)，教育部亦無統(tǒng)一的規(guī)定，各個(gè)學(xué)校根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校的實(shí)際情況實(shí)施雙語教學(xué)。
雙語教學(xué)并不是一個(gè)靜態(tài)過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。
我系物理化學(xué)雙語教學(xué)選用物理化學(xué)中文教材的體裁結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容上選取原版教材具有特色并且能夠體現(xiàn)英文思維的內(nèi)容，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度在不同[1][2][3][4][5]1地方院校開展雙語教學(xué)的困難2物理化學(xué)雙語教學(xué)的定位和目標(biāo)3物理化學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施章節(jié)采用了不同的雙語教學(xué)模式。例如熱力學(xué)第一定律和熱力學(xué)第二定律引入大量基本概念，而且這兩章的內(nèi)容是后面章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，非常重要，因此在這兩章基本采用
術(shù)語引導(dǎo)型教學(xué)模式，概念、理論、關(guān)鍵詞標(biāo)注英文注
釋，大部分內(nèi)容中文講解，相平衡等章節(jié)比較難以理解內(nèi)容也采用引導(dǎo)型的初級(jí)雙語教學(xué)模式，其它大部分章節(jié)采用半英型雙語教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的情況合理安排中英文的比例，學(xué)生自主按思路銜接中英文內(nèi)容，從而在內(nèi)容理解中滲透英語思維方式。在化學(xué)平衡一章，有熱力學(xué)第二定律的基礎(chǔ)，而且內(nèi)容較易理解，在本章可以實(shí)行全英文的教學(xué)模式，提供這一章的原版英文教材，引導(dǎo)學(xué)生在這一章體會(huì)原版英文表達(dá)方式及思維方式。在教學(xué)中主要體現(xiàn)英語思維的滲透，充分利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)有助于鼓勵(lì)學(xué)生的信心和興趣，并且給每一位學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高，達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。
地方院校普遍面臨著教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的問題。其中包括雙語教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)課堂演示課件、英文講義、試題庫等。
通過正確選擇和處理教材編寫的英文講義是保障雙語教學(xué)的必要條件。地方院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，而且物理化學(xué)是化學(xué)系的基礎(chǔ)課程之一，因此選擇物理化學(xué)英文原版教材P.Bahadui編寫的Physical chemistry教材編寫中英文講義，該原版教材非常容易理解，趣味性強(qiáng)，書中例子較多，對(duì)內(nèi)容闡述透徹，而且本書注重物理化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容。
講義和電子教案不僅要具體地體現(xiàn)教學(xué)大綱的內(nèi)容，保障課堂教學(xué)的深度、容量和進(jìn)度而且關(guān)鍵是把握中英文講解的比例及內(nèi)容。英文部分盡量體現(xiàn)出原版教材原滋原味的英語表達(dá)方式。講義及電子教案還需要根據(jù)學(xué)生的意見及教學(xué)效果不斷修正。同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生提供輔助教學(xué)所用的英文資料及部分原版教材內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí)及查閱專業(yè)詞匯。
推行雙語教學(xué)，教師不僅要有較高的外語水平，同時(shí)必須具備熟練地掌握所承擔(dān)講授課程科目的專業(yè)知識(shí)，相關(guān)教師還需要經(jīng)過一些專門培訓(xùn)，例如WSK、ESEC等短期培訓(xùn)來提高外語水平。積極建立物理化學(xué)站，提供各校物理化學(xué)英文試卷、教案、學(xué)案，提供物理化學(xué)雙語教學(xué)課件，教學(xué)視頻、原版教材、工具書等教學(xué)資源，并且設(shè)有討論區(qū)，以便學(xué)生討論，隨時(shí)提出意見及改進(jìn)方法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源致力于來源于師生、服務(wù)于師生的原則，為教學(xué)、學(xué)生交流學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。
4物理化學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)資源體系的建設(shè)參考文獻(xiàn)：
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