淺談如何運(yùn)用社會(huì)生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)教育論文
摘 要：“回歸生活世界”是新課程改革的核心理念，將生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會(huì)提高，互動(dòng)水平會(huì)提升，對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)增強(qiáng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐敘述了運(yùn)用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法，小結(jié)了該項(xiàng)實(shí)踐中獲得的一些啟示，從而闡明了在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 生活素材 服務(wù) 課堂教學(xué)
生活的多層面提供了多樣性的教學(xué)素材，課堂教學(xué)的生活化需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和加工。在化學(xué)教學(xué)中，只要我們認(rèn)真地關(guān)注、有意識(shí)地多創(chuàng)造一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，使關(guān)注社會(huì)與生活成為培養(yǎng)和保持學(xué)生的化學(xué)興趣的一條有效途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)生長點(diǎn)，成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的一個(gè)支撐點(diǎn)，這樣才能真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”教學(xué)功能。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的`改革，又是對(duì)新課程理念的實(shí)踐，更是對(duì)化學(xué)課程本質(zhì)的充分認(rèn)識(shí)。茲以運(yùn)用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的重要性以及一些做法和體會(huì)進(jìn)行闡述，以求商榷。
一、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可通過“白色污染與我們的生活”、“溫室效應(yīng)與人類生存”“添加劑與綠色食品”、“空氣污染與呼吸疾病”等“回歸生活、貼近生活”的題目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，用問題驅(qū)動(dòng)，開展豐富的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改變學(xué)生以往被動(dòng)、依賴的不良狀態(tài)。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。學(xué)生的潛能是無限的，關(guān)鍵是教師如何去挖掘。
在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，時(shí)常聽到一些人受騙上當(dāng)?shù)氖录瑢?duì)于一些利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)的騙術(shù)我們?nèi)绾稳プR(shí)別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術(shù)呢？比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材對(duì)真金和假黃金的性質(zhì)的了解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得知：騙子手里的金元寶、金佛像等“黃金”大多是銅的合金，如銅鋅合金，而假金元寶多是以銅為主，顏色為黃色，表面經(jīng)常有淺綠色的斑點(diǎn)——“銅綠”，有的斑點(diǎn)很淺很小在“元寶”上聚集而使黃色“元寶”看上去偏綠色。當(dāng)然最好到權(quán)威的檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測，也可以通過灼燒的方法，看是否變色。要讓學(xué)生知道，無論騙子如何狡猾，只要記住“天上絕不會(huì)掉餡餅”，這樣我們就不會(huì)上當(dāng)。
二、關(guān)注生活原型，整合教學(xué)資源
選擇化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活常識(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣才能既學(xué)到化學(xué)知識(shí)，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生知道怎樣用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些問題。比如冰箱異味怎樣除去？喝礦泉水還是蒸餾水對(duì)人體有利？有火災(zāi)時(shí)怎樣自救？煤氣泄漏應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？每天的營養(yǎng)食物應(yīng)該怎樣搭配？……這些都是關(guān)乎學(xué)生切身利益的問題，在課堂中可以幫助學(xué)生解決以上問題。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)施自主探究
化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。關(guān)注學(xué)習(xí)主體是新課程改革的核心理念，新理念下的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式�；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是在尊重學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中融入生活體驗(yàn)化學(xué)、融入化學(xué)解讀生活，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，建構(gòu)知識(shí)，習(xí)得能力，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性。生活化的化學(xué)教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展化學(xué)，密切化學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣，課堂上學(xué)生的自主探究因?yàn)橐宰约旱纳罱?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的解讀，學(xué)生就會(huì)有話可說；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被賦予化學(xué)知識(shí)，自己的直觀認(rèn)識(shí)在課堂上知識(shí)化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解讀自己的生活，解決自己在生活中遇到的問題，學(xué)生感覺到了化學(xué)源于生活、無處不在的道理。
四、構(gòu)建多元策略，拓展化學(xué)素材
課堂教學(xué)必須有豐富的多樣化的教學(xué)活動(dòng)來支撐，而多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。我從第一節(jié)課開始就讓學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，收集報(bào)刊、雜志、電視等媒體中與化學(xué)相關(guān)的報(bào)導(dǎo)，要求學(xué)生收集在固定的記錄本上并對(duì)自己收集的材料用化學(xué)知識(shí)去解決；定期讓學(xué)生寫一寫關(guān)注生活中的化學(xué)的感受，到課堂上跟其他同學(xué)交流心得與體會(huì)，交換各自收集的材料來豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；舉行化學(xué)知識(shí)小競賽活動(dòng)，其中的題目很多會(huì)涉及化學(xué)生活常識(shí)；開展“生活中的化學(xué)”知識(shí)演講比賽，在演講比賽中學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又解決了生活中的一些問題，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)等能力；讓學(xué)生成為教育宣傳者，很多初三的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之后，要讓他們認(rèn)識(shí)到有責(zé)任和義務(wù)號(hào)召更多的人來關(guān)心生活、關(guān)心化學(xué)，可以讓同學(xué)們聯(lián)系學(xué)校、聯(lián)系家長，對(duì)學(xué)生和家長發(fā)出倡議，讓學(xué)生參加各級(jí)科技宣傳活動(dòng)。
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