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談初中化學(xué)探究式教學(xué)課程的論文
摘 要：探究式教學(xué)以探究為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，以實(shí)驗(yàn)或課題為探究目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平為依據(jù)，充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些探究課題，啟迪學(xué)生的智力，為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有效地引入了自主學(xué)習(xí)、小組合作、集體討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)。使得學(xué)生在探究過程中將自主探究與集體合作貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成問題，充分感受到獲取知識(shí)的快樂。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 探究實(shí)施 活動(dòng)反饋
探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，立足于每一個(gè)人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新。生成性則強(qiáng)調(diào)探究過程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個(gè)同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會(huì)就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此了解他們?cè)谏钪惺欠窬邆淙芤合嚓P(guān)知識(shí)。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽并思考，通過對(duì)不同溶液的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識(shí)的欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會(huì)消失呢？
[實(shí)驗(yàn)9-1]多媒體展示探究?jī)?nèi)容
�。�1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。
�。�2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
活動(dòng)反饋：
通過實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識(shí)溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動(dòng)畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁相關(guān)內(nèi)容，并思考：
�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會(huì)不會(huì)分離？
�。�2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。
溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。
溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時(shí)，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會(huì)發(fā)生分離。
溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的，與其狀態(tài)無關(guān))
認(rèn)識(shí)到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個(gè)條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗(yàn)都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、探究的實(shí)施
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件：水是唯一的溶劑嗎？
讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？
【實(shí)驗(yàn)9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標(biāo)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。
如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？
方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。
方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。
方法三：當(dāng)溶液中含有水時(shí)，不論水的多少，水都是溶劑。
方法四：沒有特殊指明溶劑時(shí)，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到其中溶質(zhì)的多樣性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動(dòng)反饋
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識(shí)溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí)，通過學(xué)生課堂上的自主練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在探究過程中所學(xué)到的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
1.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
2.《化學(xué)》全一冊(cè).人民教育出版社。
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