新課改下的化學課堂教學感悟論文

　　在新課程改革中強調(diào)要確立學生在學習中的主體地位，力求改變在教學中學生的被動狀態(tài)，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。但強調(diào)學生自主學習的時候不能忽略教師的主導作用，學生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確立的。

　　一、確立教師為主導，學生為主體的課堂教學模式

　　教師要將自主、合作、探究的現(xiàn)代學習方式貫穿課堂教學始終，最大限度地調(diào)動學生的自主意識、探究興趣、進取精神、參與熱情，讓學生參與教學活動的全過程。課堂教學的關鍵是教師必須改變保守的“填鴨式”教學方式，不能以學生不積極配合，時間緊，教學任務完不成為借口，又回到滿堂灌的教學模式。教師只有明確了自己在教學中是主導、學生是主體，才能使課改深入進行，否則就是“穿新鞋，走老路”。

　　二、以“問題”統(tǒng)領課堂教學

　　根據(jù)教學內(nèi)容和教學重點、難點，進行“問題”設計。教師設計的問題必須緊扣教材，貼近學情，角度小、易切入，能引起學生興趣，具有層次性、能延伸的有意義的問題。這樣的“問題”，就能讓學生積極、主動地參與教學活動，激發(fā)學生的興趣。

　　例如，在進行魯科版化學必修1第三章第一節(jié)《碳的多樣性》第1課時教學時，依次提出四個問題：①金剛石、石墨都是碳的單質(zhì)，它們性質(zhì)一樣嗎？C60也是碳的單質(zhì)，其性質(zhì)與金剛石、石墨相同嗎？②蘇打、小蘇打知道嗎？它們的化學式是什么？你能說出它們的物理性質(zhì)及用途嗎？③碳酸鈉和碳酸氫鈉物理性質(zhì)、化學性質(zhì)有何異同？④根據(jù)所學知識思考如何除去碳酸鈉固體中的碳酸氫鈉？如何除去碳酸氫鈉溶液中的碳酸鈉？前三個問題的提出引起了學生的興趣，他們通過看教材，與同學交流，能回答上來，但第④個問題課本上沒有現(xiàn)成的答案，多數(shù)學生不敢回答，這時教師對學生進行啟發(fā)、引導、提示，最終由學生解決，學生不僅學會了知識，而且掌握了方法，增強了自信。

　　三、多給學生創(chuàng)設表現(xiàn)的平臺

　　在以問題統(tǒng)領課堂教學的過程中，實際上就給學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的平臺，同一問題讓幾個學生回答，在教師的引導下，大家探究，最后由師生共同歸結(jié)，得出正確的結(jié)論，學生回答對了進行表揚；回答錯或不全面，表揚他敢于回答、積極思考的精神，分析其出現(xiàn)問題的原因，及時糾正。演示實驗讓學生做，激發(fā)他們動手操作能力，做演示實驗的學生高興極了，已經(jīng)形成人人爭做演示實驗的好習慣。因此，只要教師鼓勵、引導，學生就會積極、自覺、主動地表現(xiàn)自己，激發(fā)學習興趣。

　　四、多媒體輔助教學

　　在課堂教學中，適時采用多媒體教學，可以激發(fā)學生興趣，擴展學生知識，給學生更多的思考時間，便于學生了解掌握知識。展示實物式圖片，化學實驗、課堂檢測均可使用多媒體。但多媒體使用要適時、適當，同時還要有板書，這樣才能發(fā)揮多媒體的作用。

　　五、注重教師的教態(tài)

　　課堂教學教態(tài)包括教師的手勢、表情、眼神、體態(tài)、儀表等若干方面，在教學時教師恰當配合、靈活運用，便構(gòu)成了精妙入微的教態(tài)藝術，有時甚至能收到“此時無聲勝有聲”的效果，達到師生“心有靈犀一點通”的境界。實踐證明，教師的精神狀態(tài)直接影響到教學氣氛的形成和學生的情緒生活。所以教師講課時要注意做到情緒飽滿、精神振奮、態(tài)度端莊、和藹可親，以讓學生“親其師而信其道”。研究也表明，教師的教態(tài)對教學語言表達起著一定的配合、修飾、補充、加深、評價等的輔助作用，在課堂中以表情姿勢輔助說話，可以使教師的表情達意更準確、更豐富，更易于為學生理解和接受。

　　六、不可忽視教師的主導作用

　　在教學過程中，教師的主導作用表現(xiàn)為指導和規(guī)范學生的學，從而促進學生學。具體地說，教師要為學生學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學習動機，提供學習資源和條件，確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法。教師必須要正確處理好在課堂教學中“教”與“學”的關系。新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂45分鐘獲得最大的效益，達成教學目標。讓不同層次的學生有不同的收益，課堂真正成為學生學的主陣地。學生參與課堂活動的態(tài)度和程度決定了課堂實效，教師提高課堂教學的實效性，就是要實現(xiàn)學生在課堂上思維總量的最大化。

　　七、堅持教學反思

　　教學活動是動態(tài)過程，教師要不斷總結(jié)課堂教學的得與失。課后反思可以從多方面、多角度進行，如從教學方法上，從問題的設計方面，從調(diào)動學生積極性方面，從知識的把握方面，從教學成功的方面，從需要改進的方面等。堅持進行教學反思，自身的教育教學水平和業(yè)務能力會逐步得到提高。

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