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研訓(xùn)一體,促進(jìn)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展論文
隨著高中課程改革的全面實(shí)施和不斷深入，對教師的專業(yè)化水平提出了更新的目標(biāo)，教師專業(yè)發(fā)展的需求對教師培養(yǎng)及教學(xué)研究提出了更高的要求，新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展，呼喚研訓(xùn)一體。
一、“研訓(xùn)一體”的涵義
這里所說的“研訓(xùn)一體”，對于我們教學(xué)管理人員而言是一種行為方式，就是有效地整合教學(xué)研究、教育科研及教師培訓(xùn)等資源，有序地開展研訓(xùn)活動(dòng)，高效地推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。一方面教學(xué)管理人員要承擔(dān)“研”和“訓(xùn)”雙重任務(wù)，并確保二者有機(jī)融合；另一方面教師研訓(xùn)學(xué)員要在“研”中“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中“研”，促進(jìn)自身專業(yè)水平與能力的提高。
教學(xué)管理人員通過下校調(diào)研，充分了解本區(qū)域教學(xué)狀況，深入進(jìn)行教學(xué)工作反思，確定本區(qū)域具有共性的問題，根據(jù)共性問題確定相關(guān)的科研課題，并組織精干力量開展課題研究，努力解決問題形成相關(guān)的教育科研成果。加強(qiáng)對科研成果的物化，將科研成果，通過培訓(xùn)的途徑，讓全區(qū)域教師共享，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。在下校調(diào)研過程中對于某一學(xué)校或某一備課組在教學(xué)中存在個(gè)別問題，與學(xué)校教師共同研討，確定為校本課題。教學(xué)管理人員作為課題的顧問，指導(dǎo)和督促教師開展校本課題研究，對研究成果在區(qū)域進(jìn)行展示，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。教學(xué)管理人員是基層教育教學(xué)研究者，既不是教育理論專業(yè)研究者，也不是教育行政工作者，屬于一個(gè)特殊群體。在新一輪課程改革不斷深入的形勢下，教學(xué)管理人員應(yīng)該由單一角色向研究者、服務(wù)者、引領(lǐng)者、培訓(xùn)者與組織者多重角色的轉(zhuǎn)變，確保“研訓(xùn)一體化”工作的有序、高效、規(guī)范運(yùn)行。
二、“研訓(xùn)一體”實(shí)施的基本模式
“研訓(xùn)一體”的目的就是要全面提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程實(shí)施的需要。一是提升教師教育教學(xué)水平，二是發(fā)展教師教育研究和課程開發(fā)能力，三是提高教師的人格品質(zhì)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。由此建立的“研訓(xùn)一體”的基本工作模式有“問題解決模式”、“課題驅(qū)動(dòng)模式”和“項(xiàng)目引領(lǐng)模式”等三種。將這三種模式綜合應(yīng)用、有效實(shí)施，推進(jìn)“研訓(xùn)一體”的常態(tài)化、規(guī)范化和高效化。
1、問題解決模式“研訓(xùn)一體”模式。
“問題解決模式”主要是為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，這一模式以“發(fā)現(xiàn)問題——結(jié)合需要——形成課程——開展培訓(xùn)——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使教研工作由單一指導(dǎo)型向研訓(xùn)互通型轉(zhuǎn)變。具體操作是：課程的開發(fā)、實(shí)施與實(shí)踐以年級為單位，在全區(qū)范圍將高一、高二、高三分別編制為三個(gè)班。通過下校聽課、調(diào)研、訪談等多種方式發(fā)現(xiàn)教師在技術(shù)上和知識(shí)上存在的問題，有針對性地開發(fā)培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)解決問題，進(jìn)而通過實(shí)踐檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，及時(shí)反饋信息進(jìn)行分析、處理，從而發(fā)現(xiàn)新的關(guān)注點(diǎn)，形成新的研訓(xùn)工作的循環(huán)。 此模式主要用于全區(qū)所有高中化學(xué)教師培訓(xùn)，具體通過備課組建設(shè)工程（創(chuàng)立問題驅(qū)動(dòng)、自主備課、集體研討、形成策略、個(gè)性實(shí)施、反思改進(jìn)等集體備課環(huán)節(jié)）和“221”（即每個(gè)研訓(xùn)班級每個(gè)學(xué)期開設(shè)2個(gè)單位時(shí)間的專業(yè)理論學(xué)習(xí)或公共課培訓(xùn)，開設(shè)2個(gè)單位時(shí)間的公開課、研究課互動(dòng)研討活動(dòng)，開設(shè)1個(gè)單位時(shí)間的受訓(xùn)教師匯報(bào)課展示活動(dòng)，其中專業(yè)理論學(xué)習(xí)或公共課培訓(xùn)可以三個(gè)年級合并開課）研訓(xùn)活動(dòng)落實(shí)。
2、課題驅(qū)動(dòng)模式“研訓(xùn)一體”模式。
“課題驅(qū)動(dòng)模式”主要是為了提高課題研究的時(shí)效性，這一模式以“提煉課題——團(tuán)隊(duì)研究——形成成果——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使研訓(xùn)工作由文本審讀型向行動(dòng)研究型轉(zhuǎn)變。具體操作是：課題的提煉、研究、運(yùn)用以年級或整個(gè)高中學(xué)段為單位。通過調(diào)研或借用教研所收集到的教育教學(xué)問題，進(jìn)行篩選、提煉，將典型問題形成研究課題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究和行動(dòng)研究優(yōu)勢，通過課題內(nèi)交流、同類課題交流活動(dòng)，抓實(shí)研究過程，促進(jìn)成果快速轉(zhuǎn)化為實(shí)際效益。此模式主要用于不同類型、不同需求的教師團(tuán)隊(duì)，具體通過國家、省、市、區(qū)及校本各級科研課題的研究落實(shí)。初中開設(shè)的是《化學(xué)》課程，學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。在某校調(diào)研中，該校教師認(rèn)為對于其學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行集中銜接教學(xué)效果不理想，考慮采用同步銜接教學(xué)，于是擬定了《高中化學(xué)與初中化學(xué)同步銜接研究》的校本課題，以該校高一年級備課組教師為課題組成員，教學(xué)管理人員為課題組顧問。教學(xué)管理人員為他們請來初中《化學(xué)》教材編委和初中骨干教師協(xié)同指導(dǎo)，將他們研究所形成各章同步銜接要點(diǎn)及時(shí)發(fā)往全區(qū)各備課組長電子郵箱，將成熟的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到區(qū)研訓(xùn)網(wǎng)，并進(jìn)行優(yōu)秀課例展示。使教師的教科研水平得到提高，提升了教師的專業(yè)技能。
3、項(xiàng)目引領(lǐng)模式“研訓(xùn)一體”模式
“項(xiàng)目引領(lǐng)模式”主要是為了提高教師的理論修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這一模式以“區(qū)域規(guī)劃——項(xiàng)目設(shè)計(jì)——課程開發(fā)——組織實(shí)施——實(shí)踐檢驗(yàn)”為主線，旨在促使研訓(xùn)工作由規(guī)模數(shù)量型向集約精細(xì)型轉(zhuǎn)變。具體操作是：項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施與檢驗(yàn)以學(xué)段為主線。綜合問題解決式、課題驅(qū)動(dòng)式“研訓(xùn)一體”研訓(xùn)情況和研訓(xùn)成果，結(jié)合全區(qū)教育教學(xué)工作階段需求，通過項(xiàng)目培訓(xùn)引領(lǐng)教師教育工作。此模式可用于全員教師、骨干教師、新教師以及其他各種教師崗位培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)，具體通過集中培訓(xùn)和訓(xùn)后實(shí)踐跟蹤相結(jié)合的各種培訓(xùn)班落實(shí)。例如：在調(diào)研中了解到教師們普遍感覺作為一名高中教師，每天過于忙碌，工作壓力很大，幸福指數(shù)很低，并且青年教師表現(xiàn)尤為突出，于是，教學(xué)管理人員主動(dòng)與培訓(xùn)部聯(lián)系，共同組織高中學(xué)段不同學(xué)科青年教師，開展以《教師的與專業(yè)化成長》主題的培訓(xùn)。又如在教師交來的論文、教案、試題等電子文稿中存在諸多文本不規(guī)范問題，我們確定了《Word中化學(xué)文本的輸入與編輯》、《利用Flash繪制化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置》專題，對全區(qū)化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
應(yīng)該指出的是，上述三種模式雖有一定區(qū)別，但相互滲透，相互支撐，進(jìn)而相得宜彰，充分顯示出“研訓(xùn)一體”的優(yōu)勢。
新課程的實(shí)施，需要教師的專業(yè)化不斷提高，教師的專業(yè)化發(fā)展需要我們不斷改善教研工作，“研訓(xùn)一體”是一種有效的途徑，在“研”和“訓(xùn)”中要注重一體化，充分整合教研、科研、培訓(xùn)等方面的資源，為教師的專業(yè)成長搭建更廣闊的舞臺(tái)
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