高中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)模式分析論文
隨著近幾年教學(xué)改革的發(fā)展，在開展教學(xué)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)逐漸得到發(fā)展。為了保證教學(xué)開展的有效性，老師已經(jīng)逐漸認(rèn)識到新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，但是在化學(xué)課堂中，部分老師過分關(guān)注形式化的合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生的基本情況，導(dǎo)致小組合作探究學(xué)習(xí)模式在教學(xué)的過程中仍舊存在著一些問題。
一、目前高中化學(xué)應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀。
1、對合作認(rèn)識不充分。
由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，在開展教學(xué)的過程中老師很難結(jié)合學(xué)生的情況展開科學(xué)有效的分組。這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以結(jié)合具體的情況展開，并充分地了解學(xué)習(xí)的基本情況。如果在開展教學(xué)的過程中老師僅僅將合作學(xué)習(xí)模式停留在表面上，就會導(dǎo)致教學(xué)過程中難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，影響著教學(xué)的高效開展，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)其中有灌輸式教學(xué)的嫌疑。
2、缺乏對合作主體的了解。
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在開展教學(xué)的過程中，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的整體效果，還要結(jié)合教學(xué)的要求進行角色轉(zhuǎn)變。但是在實際教學(xué)的過程中老師會想方設(shè)法的增加教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中的活動也會在實際運行的過程中一帶而過。這種教學(xué)的方式嚴(yán)重的影響著教學(xué)的高效開展。
3、難以合理的分配時間。
課堂教學(xué)的實踐是有限的，如果老師想要將化學(xué)知識全面的呈現(xiàn)到學(xué)生的面前就需要老師能夠合理的安排課上的時間。但是在實踐中，化學(xué)老師為了能夠跟得上教學(xué)的進度，常常在教學(xué)的過程中減少與學(xué)生溝通的時間。短時間內(nèi)很難保證學(xué)生自主充分的思考一項問題。這種象征式的教學(xué)方法會嚴(yán)重的影響著教學(xué)有效性的發(fā)展，進一步影響著學(xué)生與老師的深入交流。此外，教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的評價也會給小組合作探究學(xué)習(xí)的開展帶來一定的影響，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到極大的限制，嚴(yán)重的時候甚至?xí)绊懼鴮W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、小組合作探究學(xué)習(xí)模式的運用研究。
1、科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)小組。
為了保證在高中化學(xué)教學(xué)中有效的開展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先要做好學(xué)生的分組。在分組的'過程中不僅僅要綜合考慮組內(nèi)成員的化學(xué)基礎(chǔ)，還要關(guān)注學(xué)生的可行特點和興趣愛好等。在分析之后，以4—6個人為一個小組，結(jié)合組間同質(zhì)的基本原則教學(xué)。此外，老師在開展教學(xué)的過程中能夠還要關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整分組，保證小組內(nèi)的成員能夠具備差異性。
2、確定好小組討論的時機。
小組合作探究式教學(xué)模式要求化學(xué)老師在開展教學(xué)的時候能夠把握好小組合作的時機，并結(jié)合教學(xué)的基本情況分析，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。在長時間的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，想要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要結(jié)合高中化學(xué)的重難點、實驗、知識小結(jié)等內(nèi)容滲透小組合作探究學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中深入了解學(xué)習(xí)的知識，強化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。在高中教學(xué)的時候，電解原理這一模塊是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點和難點。如果僅僅依靠老師在教學(xué)中的口述，很難保證教學(xué)開展的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分的時候不僅僅要具備良好的化學(xué)基礎(chǔ)，還要深刻的認(rèn)識水溶液中不同物質(zhì)的情況。為了保證學(xué)生充分的理解這一部分的知識，采用小組探究學(xué)習(xí)模式就可以使這部分的內(nèi)容得到簡化，進而促進教學(xué)效率的提高。
3、確定學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)地位。
在課程改革推進過程中，學(xué)生的主體地位需要在教學(xué)時得到體現(xiàn)。但是單純的讓學(xué)生主導(dǎo)課堂又會導(dǎo)致時間的浪費，這時老師的主導(dǎo)地位就顯得十分的重要。因此，要保證教學(xué)開展的有效性，老師要關(guān)注學(xué)生的主體地位分析，將自身的主導(dǎo)地位逐漸突顯，從而做到時刻指導(dǎo)小組間的活動，促進學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)的高效開展。
4、強化討論后的問題總結(jié)步驟。
只有在學(xué)習(xí)之后不斷地反思才有助于學(xué)生深入的理解化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在總結(jié)中能夠得到提升與發(fā)展。在進行小組總結(jié)提升的過程中，不僅僅有助于發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，還有助于學(xué)生了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。進而取其精華去其糟粕，逐步化為己用。老師在這個過程中可以加強對學(xué)生的監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生能夠在小組內(nèi)獨立完成知識的總結(jié)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述，高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，老師要結(jié)合學(xué)生的基本情況分析，科學(xué)有效的進行分組，然后再結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，確定好小組合作探究學(xué)習(xí)的時機，在學(xué)生本位和教師主導(dǎo)地位的思想引導(dǎo)之下教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生做好組內(nèi)課后總結(jié)，以確保高中化學(xué)教學(xué)有效性的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫興勇。高中化學(xué)教學(xué)中小組合作探究學(xué)習(xí)模式淺析[J]。文理導(dǎo)航教育研究與實踐，2015。
[2]王瑜。淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問題與應(yīng)對策略[J]。新課程下旬，2015。
[3]何朝春。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐分析[J]。新教育時代電子雜志：教師版，2014。
【高中化學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)模式分析論文】相關(guān)文章：
高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究論文09-19
高中化學(xué)支架式教學(xué)模式探究論文11-27
體育自主合作探究教學(xué)模式論文04-30
小組自主合作探究07-14
初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探討論文09-11
探究合作學(xué)習(xí)的妙處論文09-09