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分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索論文
1重視實(shí)驗(yàn)的基本操作
實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，往往會(huì)影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，最終影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)授課模式是通過指導(dǎo)教師課前講解、課堂演示后就開始讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，往往忽視了一些實(shí)驗(yàn)的基本操作，學(xué)生中因?qū)嶒?yàn)操作基礎(chǔ)的差異性，常常導(dǎo)致同班的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度差異較大，部分學(xué)生能夠迅速完成實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生則可能因此產(chǎn)生急躁情緒，影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。以筆者2014年任課的班級(jí)為例，學(xué)生中大部分人實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如配制溶液時(shí)移液管的使用，稱量時(shí)稱量瓶的取放，學(xué)生常以習(xí)慣性動(dòng)作代替正確規(guī)范的基本操作，往往影響最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，筆者嘗試將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂授課的有益補(bǔ)充納入到授課過程中來。為了使學(xué)生能掌握正確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上下載了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中必須掌握的基本操作視頻并進(jìn)行了篩選，筆者在每次課堂演示完后將本次課程所涉及的基本操作相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中基本操作的印象，確保了實(shí)驗(yàn)過程中操作的正確性，從而能加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，更好地完成實(shí)驗(yàn)。
2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在很多醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類院校以及綜合性院校都開設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，但是我們應(yīng)根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)和本校的學(xué)生情況合理制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。筆者所在學(xué)校為醫(yī)學(xué)高等院校，在藥學(xué)、藥劑學(xué)、食品質(zhì)量與安全等多專業(yè)均開設(shè)了《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》這門課程，這就要求我們根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生應(yīng)以食品為主要對(duì)象開展分析實(shí)驗(yàn)，而藥學(xué)、藥劑專業(yè)學(xué)生應(yīng)以藥品為主要對(duì)象，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)與人類生產(chǎn)生活緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上包括兩部分：滴定分析實(shí)驗(yàn)和儀器分析實(shí)驗(yàn)。滴定分析實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生往往做過兩個(gè)此類實(shí)驗(yàn)后感覺枯燥乏味，因此，筆者認(rèn)為如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)減少單純化合物的滴定分析，而增加與日常生活相關(guān)的分析內(nèi)容，如“水果中維生素C含量的測(cè)定”、“奶粉中鈣含量的測(cè)定”等，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來實(shí)驗(yàn)室里做的實(shí)驗(yàn)可以解決實(shí)際生活中的許多問題，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校開設(shè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，結(jié)果可預(yù)知，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，但筆者認(rèn)為還應(yīng)適當(dāng)增設(shè)一些探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探索性實(shí)驗(yàn)即是老師給定實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和相關(guān)資料，根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后由老師審閱方案的可行性，最后由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，筆者通過授課發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生都是“機(jī)械式”地實(shí)驗(yàn)，按照授課教師的講解內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的怪異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不進(jìn)行主動(dòng)分析與總結(jié)。針對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為授課教師在課堂上將實(shí)驗(yàn)原理、基本操作和注意事項(xiàng)講授清楚后就應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己去做，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中遇到問題時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決，實(shí)在有困難再稍加指點(diǎn)。
3合理安排實(shí)驗(yàn)課程
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不僅要提高學(xué)生的實(shí)踐技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且要幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的掌握和理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如果一開學(xué)就開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)理論的前提下就開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，只能是盲目的進(jìn)行操作；或者實(shí)驗(yàn)課程的安排與當(dāng)前理論課進(jìn)度不匹配，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中無法與相關(guān)理論知識(shí)相聯(lián)系，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課程的安排應(yīng)與理論課程進(jìn)度相匹配，例如在講授滴定分析法理論時(shí)則開設(shè)滴定分析實(shí)驗(yàn)，而講授儀器分析理論時(shí)則開設(shè)儀器分析實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)則能更深一步地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并運(yùn)用其解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的意義。
4結(jié)語
重視實(shí)驗(yàn)的基本操作，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐技能；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；合理安排實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)分析化學(xué)理論知識(shí)的掌握和理解，可大大提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。在今后的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們還需不斷摸索，大膽改進(jìn)，試圖取得更優(yōu)的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的分析化學(xué)人才。
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