化學(xué)課改中探究教學(xué)研究論文
摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是形成化學(xué)理論的思維基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最有效的一種教學(xué)形式，是實(shí)施探究式教學(xué)的有效途徑。本文結(jié)合實(shí)例就化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究教學(xué)融合在新課程改革的有關(guān)問(wèn)題作了一些粗淺的探索，為新課程化學(xué)教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了方法。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新課程實(shí)施多年，已經(jīng)取得明顯的成效，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施探究教學(xué)，一改多年來(lái)形成的初中化學(xué)“聽(tīng)、記、背、練”的觀念，摒棄應(yīng)試教育的模式，是探索創(chuàng)新教育的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》將科學(xué)探究作為“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”，并強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)；是義務(wù)教育階段化學(xué)的課程的重要內(nèi)容，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用�？梢哉f(shuō)“參與”和“體驗(yàn)”是科學(xué)探究的兩大特點(diǎn)。是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。
１改變實(shí)驗(yàn)方式，發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)參與意識(shí)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)特有的生動(dòng)性、直觀性，會(huì)使剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中生很感興趣，但隨著越來(lái)越多的毫無(wú)懸念，早知道結(jié)果的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，會(huì)使他們逐感到枯燥乏味。因此我們必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，讓學(xué)生主動(dòng)地參與和體驗(yàn)，重視探究過(guò)程；不僅讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中收集證據(jù)，驗(yàn)證猜想，獲得問(wèn)題的解決。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，操作、觀察、分析、思考的主體是學(xué)生；教師只是引導(dǎo)者，進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，提出建議，回答疑問(wèn)。
２創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就是教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情景氛圍，使學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后通過(guò)推理或討論或查資料或?qū)嶒?yàn)操作等方式來(lái)解決問(wèn)題。這是我們完成新課程新目標(biāo)的任務(wù)應(yīng)該提倡的課堂教學(xué)模式。只有努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力。進(jìn)而體現(xiàn)以實(shí)踐為主，使學(xué)生自我習(xí)得。只有教師設(shè)計(jì)得巧，設(shè)計(jì)得活，學(xué)生才思考得妙，學(xué)到的知識(shí)才能靈活運(yùn)用，各方面的能力才會(huì)得到提高。
案例：在學(xué)到氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，向?qū)W生介紹二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)，因?yàn)槎趸寂c氫氧化鈉溶液反應(yīng)時(shí)生成的碳酸鈉是易溶于水的物質(zhì)（無(wú)渾濁出現(xiàn)），反應(yīng)前后沒(méi)有明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，難以使學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象來(lái)確定是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。如何來(lái)把這一難點(diǎn)分化，使學(xué)生掌握這一重要知識(shí)，于是我們備課組一起精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，想到了用日常生活中的塑料飲料瓶來(lái)進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)，在課前用向上排氣法收集滿一塑料瓶二氧化碳?xì)怏w（瓶洗凈、干燥、透明），蓋好瓶蓋備用。實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開(kāi)瓶蓋，倒入少量濃氫氧化鈉溶液，迅速旋緊瓶蓋，振蕩�？梢钥吹剿芰巷嬃掀垦杆僮儼T并伴隨著“咯，咯”的響聲，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來(lái)，給學(xué)生留下了極為深刻的印象。馬上又提問(wèn)能用什么方法讓塑料飲料瓶恢復(fù)原狀，有的同學(xué)說(shuō)加稀鹽酸，并讓同學(xué)親自上來(lái)實(shí)驗(yàn)，一會(huì)兒塑料飲料瓶又鼓了起來(lái)，學(xué)生覺(jué)得很有趣。故課堂教學(xué)不再局限于書本知識(shí)，我們要結(jié)合每節(jié)課的具體特點(diǎn)集多種情境于一體，因勢(shì)利導(dǎo)，因地制宜，創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)情境”的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍，來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、思考、解答。
３貼近生產(chǎn)生活，進(jìn)行實(shí)踐探究
事實(shí)上，學(xué)生利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放日進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究也是有限的，但化學(xué)就在我們身邊，它與我們的生活息息相關(guān)。“從生活中來(lái)，到生活中去�！蔽覀兊纳钐幪幎加谢瘜W(xué)，其實(shí)，許多探究實(shí)驗(yàn)都可以在家里完成，正確引導(dǎo)學(xué)生做好家庭實(shí)驗(yàn)，可以大大減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，把“活動(dòng)與探究”延伸到校外，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。案例：讓學(xué)生思考，學(xué)生經(jīng)常喝水丟棄的塑料飲料瓶，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們也有了新的發(fā)現(xiàn)：那就是可用塑料飲料瓶的上半截可作漏斗，下半截作燒杯，用塑料飲料瓶也可制作儲(chǔ)氣瓶、洗氣瓶，塑料飲料瓶還可以自制的簡(jiǎn)易裝置，制取二氧化碳等氣體……。我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里就保存著同學(xué)自己動(dòng)手用塑料飲料瓶制作凈水器。引導(dǎo)學(xué)生利用家中現(xiàn)有的用品，運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，用醋酸除去水垢、鐵銹的反應(yīng)，食醋與雞蛋殼的反應(yīng)，蠟燭的燃燒，蔗糖、葡萄糖和面粉的燒焦，蒸餾水和食鹽水的蒸發(fā)，點(diǎn)燃小木條和小煤球等等的探究實(shí)驗(yàn)，均可在家中進(jìn)行。新課程充分體現(xiàn)了ＳＴＳ（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的教育思想，從真實(shí)問(wèn)題入手展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
總之，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生嘗到了科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了去主動(dòng)探索獲取新知識(shí)，掌握了正確的科學(xué)學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。這樣，不但提高了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰驮鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，而且又加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，改變了知識(shí)、貯存的方式，從而促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
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