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初中化學(xué)實驗教學(xué)論文（通用7篇）
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的初中化學(xué)實驗教學(xué)論文，歡迎大家分享。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇1
摘要：
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實驗；思考
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認(rèn)識過程�；瘜W(xué)實驗還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的`驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
�。ㄒ唬└尿炞C實驗為探究實驗，讓學(xué)生參與實驗探究
實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考是通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
�。ǘ╅_放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺
探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。
�。ㄈ┰黾訉嶒炋剿鞯臋C會，實驗從課內(nèi)延伸到課外
實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機會。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強，有的學(xué)生觀察能力強，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇2
通過實驗學(xué)生可以觀察到大量生動有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，激發(fā)探究化學(xué)奧妙的濃厚興趣;通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度;通過實驗可以讓學(xué)生學(xué)會參與、樂于探究運用所學(xué)知識分析問題、解決問題促進(jìn)綜合能力的提高。為達(dá)到以上目的，本人認(rèn)為在實驗教學(xué)中應(yīng)強化以下幾點：
一、應(yīng)用化學(xué)魔術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
將魔術(shù)這種喜聞樂見的大眾藝術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生想象力，啟迪學(xué)生智慧、豐富學(xué)生情感，增長學(xué)生知識，是一種非常有效的教學(xué)手段。在初中化學(xué)中有如“鐵樹開花”、“魔棒點燈”、“空杯生煙”、“美麗的噴泉”等有趣和神奇的化學(xué)實驗。教師在實驗教學(xué)中設(shè)計和引導(dǎo)好這些實驗，利用學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識化學(xué)變化等知識點教學(xué)。同時觀察反應(yīng)前、中、后的現(xiàn)象，然后透過現(xiàn)象去思考和總結(jié)，為將來實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、強化基本操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗技能。
“無以規(guī)矩，不成方圓”，在實驗教學(xué)中，教師不但要講清實驗操作中應(yīng)該注意的事項，而且讓學(xué)生根據(jù)指定儀器，對某個具體基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到熟練的程度。為了提高訓(xùn)練質(zhì)量，把學(xué)生分成兩個實驗組，一組具體操作，另一組進(jìn)行檢查，對有爭議的操作，教師親自進(jìn)行示范糾正，也可以進(jìn)行分組比賽，當(dāng)場評判，表揚優(yōu)秀，指出不足。
三、獨立完成具體實驗，初步形成操作技能。
經(jīng)過嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練為過渡到完成具體實驗創(chuàng)造了有利條件。通過綜合運用所學(xué)知識完成具體實驗，我們采取如下做法：
課程要求的前5個實驗，是教師課堂演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合的方法。對難度較大的實驗，如粗鹽的提純、H2、O2的制取，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生討論實驗步驟。弄清為什么這樣做，正確操作后應(yīng)該看到什么現(xiàn)象，違反原理的.不正確操作會造成什么不良后果，使學(xué)生初步了解實驗程序的重要性，并獲得一定的編排實驗程序的本領(lǐng)。為了使實驗操作規(guī)范，少出問題一定成功，讓學(xué)生先做空白模擬實驗，待模擬動作熟練后再實際操作。實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，準(zhǔn)確地觀察，詳實地記錄，從而培養(yǎng)其分析問題，解決問題的能力。
四、啟發(fā)學(xué)生主動參與實驗，提高實驗操作技能。
培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的積極態(tài)度和能力是素質(zhì)教育的目的之一。在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過主動參與而獲得知識和技能，進(jìn)而發(fā)展能力。在完成H2、和O2的制取實驗之后，歸納總結(jié)出實驗室制取氣體的方法和所需要的裝置，結(jié)合課程進(jìn)度，要求學(xué)生自己設(shè)想如何在實驗室制取CO2氣體。學(xué)生先做閱讀預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)提綱，包括實驗室制取CO2氣體應(yīng)選擇哪些儀器?如何安裝?選擇的依據(jù)是什么?選用哪種收集氣體的方法?經(jīng)過充分的思考后開展課堂討論，形成實驗室制取CO2氣體的裝置應(yīng)當(dāng)和實驗室制取H2的裝置相同的共同認(rèn)識：只能用固液非加熱型裝置。然后教師提出來由學(xué)生來演示這個實驗，學(xué)生個個躍躍欲試，指定兩位熱情高、操作能力較強的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)當(dāng)“教師”評判。臺上同學(xué)仔細(xì)操作，臺下同學(xué)認(rèn)真觀察，實驗完畢由學(xué)生做出評論，最后總結(jié)長處和不足，得出結(jié)論。在完成H2、O2和CO2制取和性質(zhì)的試驗后，及時進(jìn)行考核，記入總成績。
五、學(xué)會簡單的實驗設(shè)計，繪制裝置圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
實驗設(shè)計是綜合運用已學(xué)知識和技能的過程，要手腦并用，理論和實踐相結(jié)合，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在解決實際問題中鍛煉學(xué)生獨立工作能力。對教材中《實驗十實驗習(xí)題》的教學(xué)方法是：首先，布置學(xué)生對5個實驗習(xí)題，根據(jù)已學(xué)知識設(shè)計實驗方案，要求指出反應(yīng)原理，操作要簡便，裝置要合理，圖形比例要恰當(dāng)，流程要清楚，圖面要整潔、清晰。然后，用兩課時組織學(xué)生針對各項要求逐題討論，相互交流比較，取長補短，確定最佳方案。再要求學(xué)生整理出修改后的預(yù)習(xí)報告。最后，用1課時完成必做4個實驗習(xí)題，并根據(jù)實驗現(xiàn)象分析，得出結(jié)論，寫好實驗報告。因為已經(jīng)有了實驗方案，學(xué)生的熱情很高，積極要求完成自己設(shè)計的選做實驗。對于每項實驗要依據(jù)實驗態(tài)度、操作技能、實驗結(jié)果、實驗報告等方面評定成績。
實驗既是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要手段。化學(xué)實驗技能的測試是促進(jìn)加強化學(xué)實驗教學(xué)的一種措施，是防止只重視知識傳授而輕視實驗操作的教學(xué)行為行之有效的辦法。一旦學(xué)生熟練地掌握了實驗技能，就會轉(zhuǎn)化為他們終身受用的本領(lǐng)。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇3
【論文摘要】
本文通說三個方面論述了化學(xué)實驗的教學(xué)方法;對化學(xué)實驗教學(xué)的研究;化學(xué)實驗中存在的問題;建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中從三個方面探索了提高學(xué)生能力的方法：實驗基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合設(shè)計路線的建構(gòu)的方法;學(xué)生實驗和教師科研相結(jié)合的手段;將學(xué)生的被動實驗轉(zhuǎn)化為主動實驗的具體思路以及學(xué)生實驗綜合能力評價體系的建立。
當(dāng)今社會是科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會競爭激烈的社會，社會競爭的實質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。因此，高等院校為了適應(yīng)社會的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”的具有開拓精神和創(chuàng)新能力的新一代創(chuàng)造性人才為己任。實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題能力、動手能力、嚴(yán)密的思維方法和踏實肯干的工作作風(fēng)等方面具有不可替代的作用，但是實驗室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實驗?zāi)芰χ饕嚨�，必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，探討不同層次，具有特色的，多樣化的實驗教學(xué)模式。建構(gòu)理論是皮亞杰提出來的，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于英語，數(shù)學(xué)和物理等教學(xué)之中，但是在化學(xué)實驗教學(xué)中還沒有得到應(yīng)用，將建構(gòu)理論和化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)合有助于學(xué)生實驗理論知識的系統(tǒng)化，有利于學(xué)生實驗操作技巧的板塊化，有助于學(xué)生實驗路線設(shè)計方法的系統(tǒng)化，有助于學(xué)生綜合能力的提高。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)進(jìn)行的實驗教學(xué)可為提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呓⒁惶卓茖W(xué)的體系，可為科學(xué)實驗教學(xué)提供一套新的方法。建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的實驗教學(xué)不僅可以用于綜合性實驗教學(xué)，開放性實驗教學(xué)，同時也可以應(yīng)用與實驗教學(xué)的管理等方面，因此，研究建構(gòu)理論指導(dǎo)下的實驗教學(xué)是必要的也是必須的。
1目前對化學(xué)實驗教學(xué)的研究
化學(xué)實驗是目前高等學(xué)�；瘜W(xué)類學(xué)生開設(shè)的主要專業(yè)課之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段，也是目前高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的研究是目前高校教學(xué)研究的熱點。但是就其研究的方向來看，實驗教學(xué)主要集中在以下幾個方面:
�、倬C合性設(shè)計性實驗的研究，例如：李艷玲[1]探討了綜合性設(shè)計性實驗的開放與管理，主要從綜合性、設(shè)計性實驗中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);綜合性、設(shè)計性實驗的范圍和性質(zhì);綜合性、設(shè)計性實驗的軟、硬件保障;修訂實驗教學(xué)大綱和教材;綜合性、設(shè)計性實驗的時空保障;綜合性、設(shè)計性實驗過程與檢驗驗收等方面做了研究。
�、诨瘜W(xué)實驗的綠色化研究，例如：孫莉，王海濱，強根榮等從有機化學(xué)實驗的改革思路;有機化學(xué)實驗內(nèi)容的綠色化;有機化學(xué)教學(xué)手段的綠色化等方面對實驗室綠色化做了探究。
③化學(xué)實驗與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究，例如：王培俊，張文貴，陳燕靈，吳鹿鳴[3]研究了通過個性化實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要研究了個性化實驗的兩個支持平臺：個性化實驗基礎(chǔ)支持平臺;實驗項目執(zhí)行平臺;依托基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心開展個性化實驗;個性化實驗的特點;個性化實驗的深度和廣度;自制設(shè)備開展個性化實驗;培養(yǎng)師資提高個性化實驗;實驗師生的雙向選擇方式等方面對個性化實驗教學(xué)做了研究。
�、荛_放性實驗研究，黃曉亮，李洪波研究了淺談高校實驗室的開放，主要從開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力;開放實驗室培養(yǎng)學(xué)生的科研意識;開放實驗室的內(nèi)容;開放實驗室的模式和類型;開放實驗室的管理等方面對實驗室的開放做了探究。
2化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
就目前的高等學(xué)校化學(xué)實驗教學(xué)而言，依然存在著很多的問題，主要的問題如下：
①學(xué)生的實驗依然是被動式的實驗，盡管實驗教學(xué)是高等學(xué)校提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實驗依然是被動性的實驗，很多學(xué)生做實驗的目的是為了得到學(xué)分而不是提高自己的實驗水平和實驗?zāi)芰Α?/p>
�、诮虒W(xué)手段陳舊，學(xué)生實驗的基礎(chǔ)知識和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實驗教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實驗技能和實驗知識系統(tǒng)化板塊化。
③實驗教學(xué)不能和科研相結(jié)合，目前的實驗教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實驗沉悶無趣，學(xué)生對實驗缺乏積極性和主動性。
④實驗教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗證一個實驗結(jié)果的模式，學(xué)生的實驗依然是驗證教師教授的和書本上的理論知識，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
�、輰嶒灴己梭w系不完善，盡管目前對于學(xué)生實驗考核，但是實驗的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于上述問題的存在，使得學(xué)生對實驗不能夠引起足夠的重視，每次實驗都是應(yīng)付了事，實驗預(yù)習(xí)報告只是抄襲課本，對實驗的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實驗數(shù)據(jù)和實驗報告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實驗結(jié)果彼此互相抄，對實驗的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個實驗課結(jié)束也不會結(jié)果討論和實驗失敗的原因分析，這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3利用建構(gòu)理論指導(dǎo)化學(xué)實驗教學(xué)
以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)是必要的也是必須的，要以建構(gòu)理論為指導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，要進(jìn)行以下幾個方面的建構(gòu)：
3.1實驗基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和綜合實驗路線設(shè)計知識的建構(gòu)在化學(xué)實驗中由于目前教學(xué)方法和學(xué)生對實驗興趣的限制，目前學(xué)生的化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識、化學(xué)實驗的基本技能，化學(xué)合成路線知識都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生以后的發(fā)展，同時也影響學(xué)生走向社會以后的能力的發(fā)揮，因此在大學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)在建構(gòu)理論建構(gòu)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能，建構(gòu)的方法可以以化學(xué)實驗為依托，以基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)為基石，通過建構(gòu)實驗基礎(chǔ)理論的方法可以通過學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識和基本技能以及學(xué)生實驗的綜合設(shè)計的系統(tǒng)化，板塊化構(gòu)建找到切實可行的方法。
3.2學(xué)生實驗與科學(xué)研究相結(jié)合的建構(gòu)利用已經(jīng)構(gòu)建的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論使得學(xué)生的實驗和科學(xué)研究初步結(jié)合。教師因為其繁雜的教學(xué)工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學(xué)生有比較充裕的時間和精力，但是大學(xué)生缺少的卻是實驗的技術(shù)和實驗的技巧，因此有必要將學(xué)生的實驗和教師的科研相結(jié)合，這樣不但能夠使得學(xué)生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的突破，學(xué)生實驗和教師科研相結(jié)合的可以采取多種的方式，例如：教師的課題可以為學(xué)生是學(xué)生的學(xué)生科研，這樣通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但學(xué)會了化學(xué)文獻(xiàn)的查閱，同時也學(xué)會實驗的技巧和科研的思路以及在實踐中解決問題的方式，同時學(xué)生也可以通過教師的指導(dǎo)遇到未知為題時的思考方式。通過這種結(jié)合可以使得學(xué)生培養(yǎng)一個科研的完整思路，例如：在有機化學(xué)的全合成中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會的是文獻(xiàn)的查閱，然后通過實驗學(xué)生就會充分的理解實驗以及實驗中遇到問題的處理方式，可以理解化合物的分離方式和鑒定方式，另外通過這樣的實驗，學(xué)生也可以學(xué)到在本科基礎(chǔ)課程中學(xué)不到的內(nèi)容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學(xué)生實驗和教師科研的結(jié)合是共益的結(jié)合，學(xué)生可以學(xué)到很多的技術(shù)、技巧、思維方式、解決問題的方式，可以彌補老師精力的不足對科研的限制。
3.3提高學(xué)生對實驗興趣、將原來的被動式實驗轉(zhuǎn)化為主動式實驗的建構(gòu)構(gòu)建提高學(xué)生興趣的一套新方法，是學(xué)生的實驗有原來的被動式轉(zhuǎn)化為興趣濃厚，自我設(shè)計，自我鑒定的創(chuàng)新實驗教學(xué)方法�！芭d趣是最好的'老師”，要是學(xué)生的實驗由原來的被動式的實驗轉(zhuǎn)化為必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對目前的實驗是被動式的原因主要是因為目前的實驗的理論性太強而不是解決實際的問題，學(xué)生對實驗?zāi)康睦斫獠磺宄膊涣私庾鲞@樣的實驗對自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣首先應(yīng)該從學(xué)生的對實驗的理解開始，實驗的目的是驗證所學(xué)的理論或者實現(xiàn)自己的某種思考，所以首先應(yīng)該讓學(xué)生了解實驗?zāi)康暮蛯嶒灥募记�。培養(yǎng)學(xué)生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時候應(yīng)該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學(xué)生對實驗的最初的興趣，而且在做實驗的時候最初要保證實驗的成功性，使得學(xué)生具有成就感。一旦學(xué)生具有實驗的成就感，對實驗的興趣就會初步的建立起來，然后教師可以通過各種渠道刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生對生活中遇到的問題進(jìn)行思考然后自己設(shè)計實驗、老師指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程和思路，最后完成實驗，這樣學(xué)生就會從原來被動的實驗變成主動的具有創(chuàng)新性的實驗。
3.4構(gòu)建一套合理的化學(xué)實驗考核體系，為實驗?zāi)芰Φ脑u價提供依據(jù)要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嶒灥木C合素質(zhì)，評價體系是化學(xué)實驗的準(zhǔn)繩，沒有好的評價體系，學(xué)生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)就失去了依據(jù)，目前對化學(xué)實驗的評價體系存在著很多的不足之處，對學(xué)生實驗的評價只是粗淺的考察學(xué)生的簡單操作，不考核學(xué)生的綜合能力，因此在學(xué)生的心目中形成化學(xué)實驗教學(xué)只是為了學(xué)簡單的操作，只是為了完成學(xué)分，不是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的分析問題的方法以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此建立一套完整的考察學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆椒ㄓ兄诖龠M(jìn)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α９P者認(rèn)為：對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目疾毂仨氝M(jìn)行綜合性考察。例如：老師給學(xué)生指定題目、由學(xué)生自己設(shè)計實驗路線，自己完成實驗，然后老師考察每個過程的細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計，產(chǎn)品的表征以及對問題的回答對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣會在很大程度上促使學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣�，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，分析問題、解決問題的能力�？疾鞂W(xué)生綜合能力、分析問題、解決問題能力的評價體系還在進(jìn)一步的研究之中。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇4
新課標(biāo)指出，科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容。而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)是化學(xué)教師教學(xué)研究的課題。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究體現(xiàn)實驗活動情
實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組骨干同學(xué)作為推介員介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生作出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在學(xué)生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。
二、適當(dāng)增加規(guī)律實驗提高學(xué)生探究能力
在實際教學(xué)中，可以根據(jù)需要，適當(dāng)補充一些實驗，既可以增加學(xué)生的動手機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，可以補充由學(xué)生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實驗，原料易得，實驗易做，并且現(xiàn)象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應(yīng)的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學(xué)生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水反應(yīng)的規(guī)律，又可以加強環(huán)保教育，強化環(huán)保意識。同時教育學(xué)生，對生產(chǎn)生活和化學(xué)實驗造成的環(huán)境污染，只要我們采取恰當(dāng)?shù)拇胧�，就可以防止或減少污染，這樣既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化深刻化，效果非常好。
三、恰當(dāng)改進(jìn)實驗方案豐富學(xué)生實驗情感
我國著名無機化學(xué)家戴安邦說過，實驗室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。由此，化學(xué)實驗在化學(xué)探究和學(xué)習(xí)中所起的作用非同一般。挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義極大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解
放出氧氣”實驗中，可用帶火星的小木條檢驗，會觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。然而我們的實驗卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，看不到火星變旺，而發(fā)現(xiàn)會熄滅。是什么原因呢？它是由過氧化氫溶液濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。一組可試驗10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液，一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因均存在。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)這一方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，有大量氣泡冒出時，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的'干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗。
總之，化學(xué)實驗?zāi)茏屆恳粋�學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個學(xué)生得到平等的學(xué)習(xí)動手的機會，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題；更能讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇5
20xx年秋我省開始高中課程改革，新課程理念強調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺、困惑等；新課程理念還強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強探究式學(xué)習(xí)的比重，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生獨立或合作進(jìn)行化學(xué)實驗研究。新課程理念下，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是課程的主旋律，實驗教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供探究、創(chuàng)新的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；重動手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；重思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識；重視探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。
那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開展實驗教學(xué)，更好地通過實驗探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎(chǔ)理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓(xùn)練實驗技能，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個重要的研究內(nèi)容。筆者嘗試了以下幾種實驗教學(xué)模式。
一、教師演示實驗?zāi)Ｊ?/strong>
教師演示實驗在實驗教學(xué)中具有重要的作用，給學(xué)生提供正確的實驗操作方法，儀器的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導(dǎo)。
教師演示實驗?zāi)Ｊ饺缦拢赫n前將需要演示的實驗以實驗報告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內(nèi)容：實驗?zāi)康�，實驗原理，實驗用品，實驗裝置，實驗現(xiàn)象，結(jié)論。上課時實驗?zāi)康�、原理項由學(xué)生口述，實驗裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實物投影儀放大實驗現(xiàn)象，學(xué)生描述，教師評價后由學(xué)生填在報告單上。
這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應(yīng)等。通過這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實驗，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。
二、實驗室學(xué)生實驗?zāi)Ｊ?/strong>
高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實驗考查，教師應(yīng)盡可能的把考查實驗設(shè)計成實驗室學(xué)生實驗，讓學(xué)生體會實驗的樂趣，熟悉常見的實驗儀器及其使用方法，培養(yǎng)動手操作能力。
實驗室學(xué)生實驗?zāi)Ｊ揭话惆韵聨醉梼?nèi)容：教師選取實驗，通知實驗室準(zhǔn)備藥品和器材；教師講解實驗內(nèi)容，學(xué)生寫出實驗報告，寫清步驟；教師批閱實驗報告；師生進(jìn)入實驗室；學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)；實驗結(jié)束，整理（清洗）儀器，完善實驗報告；教師總結(jié)、點評。
這種模式可用于化學(xué)1常見物質(zhì)的檢驗、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實驗等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗、經(jīng)驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學(xué)生分組實驗?zāi)Ｊ?/strong>
有了以上兩種模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的動手能力和思考能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生分組實驗，開展合作交流。
分組實驗?zāi)Ｊ揭话惆韵聝?nèi)容：教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、動手、語言表達(dá)能力及性格特點，把學(xué)生分成6人一組；選出組長、實驗者、主講者、記錄者；準(zhǔn)備實驗儀器和藥品及實驗報告單；明確實驗任務(wù)后，指導(dǎo)學(xué)生實驗；教師關(guān)注實驗過程，解答疑問；實驗結(jié)束，學(xué)生整理儀器，完善實驗報告；學(xué)生匯報實驗結(jié)果，教師總結(jié)、點評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實驗的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見物質(zhì)的檢驗、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過氧化氫分解速率的因素；《有機反應(yīng)原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實驗中體會“我能學(xué)”、“我會學(xué)”、“我有責(zé)任”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過親身實驗發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象并總結(jié)出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實驗?zāi)Ｊ?/strong>
設(shè)計微型實驗就是指在能夠充分滿足得到正確實驗結(jié)果的前提下，對化學(xué)實驗的各個步驟進(jìn)行重新設(shè)計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實驗，做到節(jié)約資源。
在化學(xué)1中銅與濃硝酸的`反應(yīng)、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過投影儀將現(xiàn)象放大，能較好的達(dá)到實驗效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實驗的創(chuàng)新。
五、模擬實驗?zāi)Ｊ?/strong>
中學(xué)化學(xué)很多實驗我們只能看到宏觀現(xiàn)象，微觀變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實驗中涉及的試劑有毒、易燃，實際操作起來危險性較大，對于這樣的實驗則可以利用計算機進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀察到了實驗現(xiàn)象，還節(jié)省了藥品和時間；借助多媒體或智能一體機，把微觀運動形象化，則會使學(xué)習(xí)過程具有更強的靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實驗。
如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運用模擬動畫課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應(yīng)、乙醇的催化氧化反應(yīng)、酯化反應(yīng)；《化學(xué)反應(yīng)原理》中鹽類的水解等，利用動畫模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應(yīng)過程，放大了實驗效果，有利于學(xué)生對反應(yīng)機理的掌握。
六、探究性實驗?zāi)Ｊ?/strong>
高考考綱中要求學(xué)生能完成實驗探究題目，能結(jié)合運用所學(xué)知識和技能設(shè)計出實驗方案，完成探究任務(wù)，所以在平時的練習(xí)中會經(jīng)常出現(xiàn)這類題目。這就需要在平時培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。教師可以把這類題目設(shè)計成課堂實驗探究模式，給學(xué)生開放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導(dǎo)。
探究性實驗?zāi)Ｊ侥軓牟煌嵌劝l(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生在主動設(shè)計與探究中完成多種實驗的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對實驗進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強化實驗教學(xué)的探索性。
總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師在研究如何開展實驗教學(xué)時，要創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)觀察觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇6
化學(xué)新課程提出：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，并以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”等三個維度建立新的化學(xué)課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”，重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和體驗”等，這些新課程理念在化學(xué)教學(xué)中的落實，離不開化學(xué)實驗，我們不能讓學(xué)生按照實驗臺上的藥品與儀器進(jìn)行“照單抓藥”的實驗操作，而要重新認(rèn)識化學(xué)實驗的教學(xué)功能。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實施中就要重視發(fā)揮化學(xué)實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用�；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“主動參與、樂于探究、勤于動手�！币虼�，新課程中的化學(xué)實驗教學(xué)理所當(dāng)然成為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師用提問、展示實物、播放錄像、演示實驗、學(xué)生實驗等手段，讓學(xué)生進(jìn)入欲說難于言狀的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為激發(fā)學(xué)習(xí)者動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。興趣，尤其是認(rèn)知興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。不培養(yǎng)學(xué)生旺盛持久的認(rèn)知興趣，就不可能激發(fā)其強烈的求知欲。教學(xué)中我從實際出發(fā)，盡量以生動的實驗來啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
例如，在高一學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課中，我充分利用化學(xué)學(xué)科得天獨厚的實驗優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，采用并增加了“氯化氫的噴泉實驗”、“鎂帶的燃燒”、“鈉與水的`反應(yīng)”、“向滴有石蕊的水中吹入二氧化碳”、“加熱綠色粉末堿式碳酸銅”等實驗。充分運用了有關(guān)顏色、光、聲、狀態(tài)變化等生動而有趣的演示實驗，將學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界，讓他們了解化學(xué)世界中根植于現(xiàn)實生活而又絢麗紛呈的“風(fēng)光”，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們在觀察實驗演示中感受到“跳一跳，自己也能摘桃子”的快樂，從而將躍躍欲試的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，使之成為激發(fā)學(xué)生決心學(xué)好化學(xué)的推動力。
資料表明：對同一事物，用語言表達(dá)使人識別需2.8s，用線條圖使人識別需1.5s，用黑白照片使人識別需1.2s，用彩色照片使人識別需O.9s，而直接看實物使人識別只需O.7s�？梢�，看實物比語言描述節(jié)省四分之三時間。對于實驗現(xiàn)象，進(jìn)行典型分析，采取教具、演示、重復(fù)實驗、看實驗的教學(xué)錄像等方法，易調(diào)動學(xué)生積極思維，糾偏固正。
例如，高一教材中在講到“鹵化銀的感光性”內(nèi)容時，我就采用實驗錄像，聲、形、色、動、靜的景象，既激發(fā)興趣、調(diào)動熱情，消除質(zhì)疑過程中的呆板性，又有助于學(xué)生理解消化已學(xué)過的知識。
二、巧用實驗，獲取知識
教師及時展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知素材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、興趣跟所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感和目標(biāo)上的一致。教師在課堂上按教育目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生聽、看、想、議、講、做、練，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和最佳的效果。
教材在講述化學(xué)概念與規(guī)律時都給出相應(yīng)的演示實驗，然而有時單單依靠教材上的演示還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有的內(nèi)容，教材僅用文字?jǐn)⑹�，學(xué)生往往缺乏感性認(rèn)識，若能增加演示，則學(xué)生能從觀察現(xiàn)象中獲得知識，效果會好得多。所謂“聽教師講十遍，不如學(xué)生自己看一遍”就是這個道理。因此，我根據(jù)學(xué)生好動、喜好新鮮事物的特點，配合教材內(nèi)容的需要，常常自己設(shè)計各種演示實驗，變“聽”為“看”，增加學(xué)生獲取表象的機會。例如，在“講到氯化氫極易溶解于水”內(nèi)容時，除了做好噴泉實驗外，我還增加了兩個小實驗：一個是將裝滿氯化氫的試管倒插入水中，略加搖動，讓水充滿試管；一個是把裝滿氯化氫的集氣瓶倒置于一塊滴有水珠的玻璃片上，立刻提起集氣瓶，玻璃片并不掉下。讓學(xué)生觀察、思考和說明道理，從而鞏固和深化所學(xué)知識。
又如，在學(xué)習(xí)“鹵族元素”內(nèi)容時，有兩個實驗都為試管實驗，比較簡單，若用演示實驗直觀性較差，因此，我在課堂教學(xué)中，改成了學(xué)生實驗。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣既鍛煉學(xué)生的動手能力、觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。經(jīng)過實驗、討論，得出結(jié)論：非金屬之間也可由活潑性強的元素的單質(zhì)將活潑性弱的元素的單質(zhì)從其化合物中置換出來。接著啟發(fā)學(xué)生思考，追問：氟活潑，能把氯、溴、碘從它們的化合物中置換出來嗎？然后根據(jù)學(xué)過的氟氣與水反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，指出其特殊性。
再如，在講“原子團的概念”內(nèi)容時，為了加強學(xué)生對此概念的認(rèn)識，我將教材上的講解設(shè)計成學(xué)生實驗，將適量NaOH溶液與CuSO4溶液混合，生成了藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀和Na2SO4溶液。學(xué)生這樣就對反應(yīng)前后的氫氧根原子團、硫酸根原子團作為整體參加反應(yīng)清楚了，對原子團的概念也就掌握了。
三、學(xué)生實驗，培養(yǎng)能力
傳統(tǒng)演示實驗總是“教師做，學(xué)生看”，我的感受是“教師講十遍，不如學(xué)生做一次”。
例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實驗，由于在初中化學(xué)中已用來證明濃硫酸具有脫水性，所以人教版新課程高中化學(xué)必修1的“硫酸、硝酸和氨”一節(jié)有關(guān)濃硫酸性質(zhì)中，沒有編排濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實驗。我在進(jìn)行濃硫酸性質(zhì)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能溫故知新、加深認(rèn)識，特意安排了由學(xué)生演示蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實驗，并且引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？這一步實驗原理是什么？二者反應(yīng)后，為什么變成疏松多孔的炭，并能聞到刺激性氣味？學(xué)生通過親手做演示實驗從中領(lǐng)會到：先將蔗糖潤濕是因為濃硫酸具有吸水性，正是利用濃硫酸吸水時放出的熱來促使蔗糖與濃硫酸反應(yīng)；有黑色物質(zhì)生成證明濃硫酸具有脫水性；反應(yīng)后有特殊氣味的氣體產(chǎn)生并能使生成的炭變得疏松。通過這個實驗，使學(xué)生體會到，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
四、改進(jìn)實驗，增強效果
新課程教材淡化演示實驗和學(xué)生分組實驗的界限，把大量的實驗分散在“科學(xué)探究”和“實驗”之中。由于教學(xué)資源和化學(xué)實驗資源等條件所限，化學(xué)實驗教學(xué)主要還是以演示為主，但我們現(xiàn)行的是大班制教學(xué)模式，一個班幾十個學(xué)生，若按以往的演示實驗方法，要想使每個學(xué)生都看清楚整個實驗過程是很難的，為了改良演示實驗效果，發(fā)揮化學(xué)實驗應(yīng)有的作用，可利用電腦攝像頭把演示實驗的過程通過液晶投影儀投影在屏幕上，讓每個學(xué)生都能清楚看到實驗的全過程，使學(xué)生感受到做實驗的樂趣，從而增強了學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生動手做實驗的興趣，為學(xué)生動手做實驗開辟了廣闊的空間。
以往的實驗都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實驗儀器和藥品，學(xué)生按著實驗臺上的實驗用品和教材上的實驗步驟進(jìn)行“照方抓藥”式的實驗操作，學(xué)生的實驗基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維訓(xùn)練。針對上述現(xiàn)狀，在新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是“能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計實驗方案。”所以化學(xué)新課程的實施過程中，教師應(yīng)從過去知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行平等交流，真誠溝通，互相借鑒，取長補短，在合作的氛圍中各自構(gòu)建自己的知識和認(rèn)識。
對于一個實驗課題的設(shè)計方案，在實施過程中思維方法有多種，究竟哪一種更合理、更完善，會有很大差異，在這種情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮組織者的作用，將學(xué)生分組，討論出不同的方案，然后教師將每一組設(shè)計方案列在一起，再讓學(xué)生分析、比較，在積極商討過程中，學(xué)生自由發(fā)表了自己的意見，向他人的主張?zhí)魬?zhàn)，勇敢地修正自己的觀點，加深了對自身經(jīng)驗的理解。
當(dāng)然，課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施任重道遠(yuǎn)，我們廣大教師要更新教育理念，以創(chuàng)新的精神投入到實驗教學(xué)中，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛴行У馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
初中化學(xué)實驗教學(xué)論文 篇7
【摘要】
生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。也是當(dāng)代醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)的前沿學(xué)科，作為醫(yī)學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的理論知識和實驗技術(shù)顯得尤為重要。生物化學(xué)安排在第二學(xué)期開課，起著聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)與臨床課之間的橋梁作用，而且生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)中一門重要的實驗性很強的基礎(chǔ)主干學(xué)科。生化實驗技術(shù)已滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)的各個領(lǐng)域，成為診斷、治療、預(yù)防疾病的重要手段。因此，如何通過實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神以及學(xué)會運用常規(guī)實驗技術(shù)探索生命現(xiàn)象及本質(zhì)是目前大部分醫(yī)學(xué)院校急待解決的嚴(yán)峻問題。怎么樣克服問題，提高生物化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。本人談?wù)勔恍┛捶ā?/p>
【關(guān)鍵詞】
生物化學(xué)實驗教學(xué)
1在生物化學(xué)實驗教學(xué)中加強對學(xué)生的素質(zhì)教育
生物化學(xué)實驗課是醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)課程步入臨床課程的過渡學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的起步階段，教師在指導(dǎo)實驗，傳授知識的過程中，除了加強指導(dǎo)外還應(yīng)注意向?qū)W生介紹科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程以及人類認(rèn)識世界的過程，使學(xué)生體會到人的正確思想來源于實驗，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會理論與實踐相結(jié)合的方法。用正確的觀點去認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)識自然，怎樣認(rèn)識社會，進(jìn)而樹立正確的世界觀和方法觀。
2主動交流，耐心指導(dǎo)
在實驗教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的雙向交流十分重要。通過交流，教師可以及時了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況，獲得大量教學(xué)信息。如學(xué)生對實驗教學(xué)內(nèi)容的理解程度、掌握情況及學(xué)習(xí)態(tài)度等，從而及時采取有效的教學(xué)措施，加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題。學(xué)生則可以更加深刻地了解教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)內(nèi)容，鞏固己獲得的實驗理論知識和實驗技術(shù)技能。同時，交流可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感溝通，相互了解，相互依賴，活躍和優(yōu)化教學(xué)氣氛。
3理論課內(nèi)容和臨床醫(yī)學(xué)知識與實驗課教學(xué)相結(jié)合
生物化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，抽象難懂。很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)生化究竟與學(xué)醫(yī)有怎樣的關(guān)系,為什么要學(xué)它,對以后的臨床究竟有沒有幫助？這些問題其他基礎(chǔ)學(xué)科同樣會遇到。生物化學(xué)書本上的許多理論可以通過實驗得到證實,將實驗課與理論課的內(nèi)容聯(lián)系起來,可以消除學(xué)生心中理論和實驗分離的感覺,自己動手驗證某個重要的結(jié)論,可以激發(fā)他們的興趣,也可加深學(xué)生對理論知識的理解,強化教學(xué)效果。例如,學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)得知底物濃度、酶的濃度、溫度、pH、激活劑和抑制劑可影響酶促反應(yīng)速度,我們開設(shè)了“酶作用的特異性和影響酶促反應(yīng)速度的因素”這一實驗,讓學(xué)生通過親自動手操作和對實驗結(jié)果的分析,驗證了理論知識,加深了學(xué)生對相關(guān)概念的理解；在“鄰甲苯胺法”測定血糖的實驗中,在實驗課堂上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)血糖的調(diào)節(jié),同時聯(lián)系臨床,闡述糖尿病的發(fā)病機制,本實驗聯(lián)系了臨床上檢驗血糖的方法,增強了實用性,極大地提高了學(xué)生的興趣。
4加強實驗技能的培養(yǎng)
為了強化學(xué)生實驗的規(guī)范化操作和基本技能，不斷提高學(xué)生的綜合能力。首先要求學(xué)生寫明實驗方案、實驗所需藥品的種類和數(shù)量、實驗器材等，在教師的'指導(dǎo)下進(jìn)行實驗準(zhǔn)備。雖然學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備增加了教師的工作量，但是，學(xué)生參與的積極性較高，學(xué)生通過實踐，提高了實驗設(shè)置和實驗操作的能力，基本熟悉了實驗準(zhǔn)備的全過程，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，收到了很好的實驗教學(xué)效果。
5提高教師的自身素質(zhì)
實驗指導(dǎo)教師應(yīng)具有較高的理論素養(yǎng)，較強的動手能力，他們是實驗教學(xué)的主力軍。對實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，要按照人才培養(yǎng)對實驗教學(xué)師資的要求進(jìn)行，鼓勵和幫助實驗指導(dǎo)教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
6加強實驗建設(shè)，保證實驗教學(xué)的順利實驗
一個學(xué)校實驗教學(xué)的好壞，取決于這個學(xué)校的實驗室建設(shè)，當(dāng)然就是條件，就要看實驗室儀器設(shè)備的配備、藥品的種類和質(zhì)量、藥品和儀器是否齊全，實驗室的設(shè)備，能不能滿足開展學(xué)生試驗和教師的演示實驗的需要。
7加強實驗技能考核，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
我校為醫(yī)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校，生物化學(xué)的教學(xué)課時少，相應(yīng)實驗課時也較少，加上近幾年擴招學(xué)生人數(shù)增加，實驗條件和設(shè)施相對滯后，每次實驗學(xué)生人數(shù)較多，而實驗儀器較少，在做實驗過程中，少數(shù)學(xué)生缺乏主動性，只看別人操作，自己不愿親自動手，不能掌握基本操作方法和技巧。造成上述問題的原因之一實驗課只要求學(xué)生操作，不進(jìn)行相關(guān)實驗考核，學(xué)生缺乏壓力和動力，認(rèn)為做不做關(guān)系不大。其后果是少數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生惰性心理，缺乏進(jìn)取心，缺乏對事物的觀察力和判斷力，更談不上有所創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新能力是一個優(yōu)秀學(xué)生所必備的能力。因此，我們應(yīng)從一點一滴做起，抓好實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過必要的考核機制，并把成績記入總分中，讓每一個學(xué)生都重視實驗，最終目的使每個學(xué)生成為高分高能的合格人才。
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