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初中化學(xué)如何運用探究式教學(xué)論文
長期以來，教師在初中化學(xué)課堂上傳授著化學(xué)知識和科學(xué)原理，但對前人是如何獲取知識和發(fā)現(xiàn)原理的，以及怎樣運用這些知識和原理解決問題，卻很少教給學(xué)生。探究教學(xué)將改變我們的教學(xué)方式和思維方式，使化學(xué)教學(xué)與化學(xué)科學(xué)研究聯(lián)系起來。開展探究教學(xué)，就是讓學(xué)生類似于科學(xué)家搞科學(xué)研究的方式進行探究性學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)和捕捉疑問，提出問題，深入探究，在問題解決過程中獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。探究教學(xué)，其核心是使學(xué)生通過科學(xué)探究過程理解概念和科學(xué)探究本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力和方法。
一、探究活動教學(xué)實踐
1.初中化學(xué)探究活動教學(xué)組織
以科學(xué)探究為突破口的化學(xué)課程改革，是建立在學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容兩個支柱之上的。這勢必要求教學(xué)活動設(shè)計及實驗必須有利于探究活動的開展，為學(xué)生提供運用探究方法進行學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在手腦并用的探究活動中切身體驗探究過程，學(xué)會科學(xué)探究。學(xué)生是探究活動的主體，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去獲得知識，發(fā)展能力。教師要采用多種教學(xué)行為為學(xué)生設(shè)計探究的情景，創(chuàng)造探究氛圍，組織學(xué)生在不同情景下進行探究，使學(xué)生在真實的情景中探究真實的問題。
�。�1）利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。人的思維總是在一定“問題情景”中產(chǎn)生。問題是探究的起點，在化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用化學(xué)實驗過程中伴隨的各種各樣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出問題情景，能夠激起學(xué)生情景性的興趣而產(chǎn)生強烈的求知欲。我主要通過以下兩種方法創(chuàng)設(shè)問題情景。激趣方法一：巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，激起學(xué)習(xí)欲望。激趣方法二：營造氛圍。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生從社會、生活中提出可探究的問題。化學(xué)與社會、生活等息息相關(guān)。一方面化學(xué)促進社會的發(fā)展、人類的進步。另一方面，由于人類不合理的利用，化學(xué)也給人們生活環(huán)境帶來一定的危害。讓學(xué)生從社會、生活中等發(fā)現(xiàn)一些問題，進而探究問題的成因及解決辦法，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法，而且還增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。
2.初中化學(xué)探究式教學(xué)案例
課題：“金屬活動性順序”探究
【問題情景】教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，請學(xué)生觀察教師演示實驗：
�。�1）將鎂片、鐵片、銅片分別放入稀硫酸中；（2）鐵片插入硫酸銅溶液、硝酸銀溶液；（3）銅片插入硫酸亞鐵、硝酸銀溶液中。讓學(xué)生仔細觀察。
【提出問題】現(xiàn)象為什么不一樣?鎂、鐵、銅金屬活動性如何?
【猜想】甲：鎂＞鐵＞銅∴乙：鐵＞銅＞鎂∴丙：銅＞鎂＞鐵
【實驗方案】利用手邊的材料設(shè)計合理的實驗方案：
方案一：鎂片、鐵片、銅分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng)；
方案二：鎂片、銅片與硫酸亞鐵溶液反應(yīng)；
方案三：鎂片與硫酸亞鐵溶液反應(yīng)，鐵片與硫酸銅溶液反應(yīng)；
【實驗探究】
【現(xiàn)象與結(jié)論】 方案現(xiàn)象結(jié)論
方案一銅片上沒有氣泡，鎂片、鐵片上產(chǎn)生許多氣泡，且鎂片上氣泡更快鎂＞鐵＞銅
方案二鎂片表面有金屬析出，銅片沒有變化鎂＞鐵＞銅
方案三鎂片表面有金屬析出，鐵片表面有紅色金屬析出鎂＞鐵，鐵＞銅
【結(jié)論】鎂＞鐵＞銅
二、開展探究式教學(xué)活動體會
經(jīng)過兩年多的化學(xué)探究實踐，本人的教育觀念發(fā)生了很大的變化，角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來只注重教的“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變成了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進者”。在組織探究教學(xué)過程中，本人深感探究教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是卓有成效。主要表現(xiàn)在：
1．以探究教學(xué)為主的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生能充分體驗知識的形成過程，充分激發(fā)學(xué)生的好奇、探究學(xué)習(xí)的興趣；
2.學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)時間和空間更多，有利合作意識增強；
3.學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究方法，從而解決實際問題能力大大堤高，有利于新人才的培養(yǎng)；
4.學(xué)生更有興趣關(guān)注身邊的化學(xué)問題及生活、社會、科技和環(huán)保中化學(xué)熱點問題，甚至著手思考如何解決這些問題，更加體現(xiàn)了“化學(xué)源于生活，又回歸于生活”；
5.使用探究式教學(xué)，學(xué)生實驗?zāi)芰Γ▌幼骷寄�、智力技能）得到了提高，漸漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和多角度對實驗評價、改進等。
三、結(jié)束語
通過探究教學(xué)實踐，我深感存在問題還很多，歸納起來有兩個方面：一是教學(xué)本身的問題，教學(xué)實踐中的每一步操作都有待于進一步深入探究。如教學(xué)中問題情景設(shè)計受到教師教學(xué)水平特別是探究能力的限制，如何提高探究教學(xué)能力顯得很重要；還有受課堂教學(xué)時間限制，有時探究課題未按時完成。如何設(shè)計課堂內(nèi)能完成的教學(xué)課題，如何提高探究教學(xué)的課堂調(diào)控能力也是需要解決。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前尚欠力度，整體上不夠系統(tǒng)化，要形成較成熟的探究教學(xué)模式，還需要較長時間探索。二是教學(xué)以外的問題。如教學(xué)課題與學(xué)生生活實際聯(lián)系受限制，如何將教材內(nèi)容的設(shè)計，課外課題的選取與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密也是目前應(yīng)該努力解決問題。
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