淺談探究式化學(xué)教學(xué)論文
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行探究、研究。可借助教材、課外資料及網(wǎng)絡(luò)等，尋求問題的答案。進(jìn)而由教師、學(xué)生雙向交流，達(dá)成共識(shí)，從而使學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，也充分體現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)和合作精神。
課堂教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要形式，在課堂教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方案主要分為三個(gè)階段。
1.創(chuàng)設(shè)問題情景
在課堂教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都適合用探究式學(xué)習(xí)方案。所以，是否采用探究式學(xué)習(xí)方案要依據(jù)授課的內(nèi)容與課型。對(duì)于可采用探究式學(xué)習(xí)方案的。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的問題情境，一個(gè)好的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。
問題的`提出還應(yīng)考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要提倡問題解決方法的多樣化，鼓勵(lì)不同的學(xué)生在解決相同問題時(shí)采用不同的方法。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，盡可能讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，并提出個(gè)人解決問題的方法，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2.探究討論階段
在課堂教學(xué)中的討論，應(yīng)以小組討論為主，小組成員各抒己見、互相交流。各小組間交流，教師參與其中與學(xué)生之間進(jìn)行交流。讓所有學(xué)生暢談其所思、所想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在課堂討論和探究時(shí)，還必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。既要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，又要適當(dāng)調(diào)整其思維方向，不能偏離目標(biāo)，盲目探究�？紤]下一步如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還要積極旁觀，積極地聽，隨時(shí)掌握各種情況。
學(xué)生在這種探究討論過程中，不斷反思、總結(jié)，不斷提出自己的見解，推翻自己的結(jié)論，進(jìn)行新的思考，體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的過程與方法，培養(yǎng)和提高探究式學(xué)習(xí)能力。
3.化整為零階段
在自主討論交流過程中，學(xué)生的思維活躍了，但所獲取的知識(shí)點(diǎn)較為凌亂，不利于記憶。教師可引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納起來，行成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。同時(shí)，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生討論知識(shí)體系中不完善的地方，給予補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)，給予肯定，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
總之，化學(xué)課堂教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下要把握好分寸，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得一種體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性、有效性。
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