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高中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)論文
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才,高中課程進(jìn)行了新一輪課程改革,開(kāi)始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,應(yīng)有助于學(xué)生構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)就是使學(xué)生在多元化創(chuàng)新活動(dòng)中主動(dòng)參與探究過(guò)程,從而獲得解決問(wèn)題的方法和能力,有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。如何實(shí)施探究式教學(xué),筆者以為應(yīng)按以下步驟進(jìn)行。
一、首先確定探究?jī)?nèi)容
確定探究式教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行探究式教學(xué)的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究式教學(xué),如一些基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本概念的學(xué)習(xí),就難以實(shí)施探究式教學(xué)。只有那些新內(nèi)容與原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí),學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究動(dòng)力。其次,探究?jī)?nèi)容要有綜合性,即探究式教學(xué)內(nèi)容可以來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)活動(dòng)、人類(lèi)自身的發(fā)展等方面。在探究式教學(xué)中教師確定有典型意義的探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué),就可以讓學(xué)生能主動(dòng)參與到整個(gè)探究過(guò)程中,體驗(yàn)探究過(guò)程,這樣更激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
例如,探究原電池反應(yīng)規(guī)律時(shí),將導(dǎo)線連接銅棒和鋁棒,并分別并行插入硫酸和濃硝酸中形成原電池,發(fā)現(xiàn)硫酸中銅棒附近出現(xiàn)氣體,溶液呈無(wú)色;而硝酸中鋁棒附近出現(xiàn)有色氣體,溶液呈藍(lán)色。學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)得出,反應(yīng)結(jié)果不符和金屬活動(dòng)性規(guī)律。這時(shí),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原電池反應(yīng)規(guī)律。
二、然后創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)探究熱情
學(xué)習(xí)情景是與學(xué)習(xí)相關(guān)的背景或環(huán)境,實(shí)質(zhì)上就是一種優(yōu)化的特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以選擇學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有意義或有趣的事實(shí)、具有啟發(fā)性的問(wèn)題等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮不同情景的功能,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。
例如,現(xiàn)實(shí)生活中的一些反應(yīng),衣服上沾有難洗油污,可以用汽油浸洗,這些情景有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,明確探究目的,為進(jìn)一步進(jìn)行探究式教學(xué)起到了促進(jìn)作用。還可以利用化學(xué)史、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教材中科學(xué)探究欄目等創(chuàng)設(shè)探究情景。變教材中的教師演示原電池實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣不僅使學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象,還能使學(xué)生直接參與知識(shí)的獲得過(guò)程,獲得直接的體驗(yàn)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)對(duì)比分析,歸納出規(guī)律,最終得出組成原電池的必要條件。
創(chuàng)設(shè)良好的探究情境有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高理解和應(yīng)用知識(shí)的能力,創(chuàng)設(shè)探究情境的手段多種多樣,這些手段很大程度上豐富了化學(xué)教學(xué)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的積極性。 三、最后實(shí)施探究方案,提高探究能力
探究教學(xué)中通過(guò)實(shí)施探究方案,可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究過(guò)程,在實(shí)施中再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造、再升華,提高探究能力。
例如,F(xiàn)e(OH)2制備的探究實(shí)驗(yàn)。本來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是作為Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的一個(gè)中間過(guò)程,幫助理解兩個(gè)反應(yīng):
Fe2++2OH-===Fe(OH)2↓和4Fe(OH)2+O2+2H2O===4Fe(OH)3,教材實(shí)驗(yàn)本意是讓學(xué)生在教師演示時(shí)能觀察到先有白色沉淀Fe(OH)2,繼而白色沉淀變成灰綠色,即Fe(OH)2和Fe(OH)3的混合物,最終變成紅褐色沉淀Fe(OH)3。
演示時(shí)由于白色沉淀剛產(chǎn)生就與溶液中的氧氣反應(yīng),變成灰綠色,學(xué)生不容易觀察到白色沉淀,學(xué)生就產(chǎn)生質(zhì)疑,教師就可以在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式教學(xué)。首先分析原因:主要是Fe2+還原性強(qiáng),極易與氧氣反應(yīng),而氧氣無(wú)處不在。其次,配制FeSO4試劑放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng),或者配制溶液時(shí)未除盡蒸餾水中的氧氣而被氧化變質(zhì)。針對(duì)上述原因,對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),但重點(diǎn)是防止Fe2+被氧化,這就要求操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意氧氣進(jìn)入。
師生通過(guò)討論、研究得出操作方案之一,如下:
、侔颜n前配制溶液改為現(xiàn)用現(xiàn)配,用還原鐵粉與稀硫酸在一個(gè)注射器中反應(yīng),反應(yīng)停止后,立即蓋上針帽。②用汽油封存NaOH溶液表面。③將FeSO4溶液直接注入NaOH溶液中,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生可以清楚觀察到:白色絮狀沉淀產(chǎn)生,在半分鐘內(nèi)現(xiàn)象基本保持一致;然后用分液漏斗分層,取下層混合液移入試管觀察,這時(shí)學(xué)生可以看到——白色沉淀馬上轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色,一會(huì)兒變?yōu)榧t褐色。通過(guò)實(shí)施探究方案,更好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),有利于提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力。
總之,探究式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和提高探究能力的重要途徑。在探究教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求采用不同的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵,最終獲得解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,并在探究過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能,使探究教學(xué)得以順利實(shí)施。
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