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高中化學(xué)實(shí)施探究式教學(xué)論文
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，高中課程進(jìn)行了新一輪課程改革，開始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，應(yīng)有助于學(xué)生構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對物質(zhì)世界的認(rèn)識，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)就是使學(xué)生在多元化創(chuàng)新活動(dòng)中主動(dòng)參與探究過程，從而獲得解決問題的方法和能力，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。如何實(shí)施探究式教學(xué)，筆者以為應(yīng)按以下步驟進(jìn)行。
一、首先確定探究內(nèi)容
確定探究式教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行探究式教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行探究式教學(xué)，如一些基礎(chǔ)知識和一些基本概念的學(xué)習(xí)，就難以實(shí)施探究式教學(xué)。只有那些新內(nèi)容與原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生認(rèn)知沖突時(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究動(dòng)力。其次，探究內(nèi)容要有綜合性，即探究式教學(xué)內(nèi)容可以來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)活動(dòng)、人類自身的發(fā)展等方面。在探究式教學(xué)中教師確定有典型意義的探究內(nèi)容進(jìn)行探究式教學(xué)，就可以讓學(xué)生能主動(dòng)參與到整個(gè)探究過程中，體驗(yàn)探究過程，這樣更激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
例如，探究原電池反應(yīng)規(guī)律時(shí)，將導(dǎo)線連接銅棒和鋁棒，并分別并行插入硫酸和濃硝酸中形成原電池，發(fā)現(xiàn)硫酸中銅棒附近出現(xiàn)氣體，溶液呈無色；而硝酸中鋁棒附近出現(xiàn)有色氣體，溶液呈藍(lán)色。學(xué)生通過所學(xué)知識得出，反應(yīng)結(jié)果不符和金屬活動(dòng)性規(guī)律。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原電池反應(yīng)規(guī)律。
二、然后創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)探究熱情
學(xué)習(xí)情景是與學(xué)習(xí)相關(guān)的背景或環(huán)境，實(shí)質(zhì)上就是一種優(yōu)化的特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以選擇學(xué)生已有的知識或經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有意義或有趣的事實(shí)、具有啟發(fā)性的問題等方面來創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮不同情景的功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識。
例如，現(xiàn)實(shí)生活中的一些反應(yīng)，衣服上沾有難洗油污，可以用汽油浸洗，這些情景有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，明確探究目的，為進(jìn)一步進(jìn)行探究式教學(xué)起到了促進(jìn)作用。還可以利用化學(xué)史、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教材中科學(xué)探究欄目等創(chuàng)設(shè)探究情景。變教材中的教師演示原電池實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使學(xué)生能觀察到明顯的現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識的獲得過程，獲得直接的體驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，再通過對比分析，歸納出規(guī)律，最終得出組成原電池的必要條件。
創(chuàng)設(shè)良好的探究情境有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高理解和應(yīng)用知識的能力，創(chuàng)設(shè)探究情境的手段多種多樣，這些手段很大程度上豐富了化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知識的積極性。 三、最后實(shí)施探究方案，提高探究能力
探究教學(xué)中通過實(shí)施探究方案，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究過程，在實(shí)施中再認(rèn)識、再創(chuàng)造、再升華，提高探究能力。
例如，F(xiàn)e(OH)2制備的探究實(shí)驗(yàn)。本來這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求是作為Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的一個(gè)中間過程，幫助理解兩個(gè)反應(yīng)：
Fe2+＋2OH-===Fe(OH)2↓和4Fe(OH)2＋O2＋2H2O===4Fe(OH)3，教材實(shí)驗(yàn)本意是讓學(xué)生在教師演示時(shí)能觀察到先有白色沉淀Fe(OH)2，繼而白色沉淀變成灰綠色，即Fe(OH)2和Fe(OH)3的混合物，最終變成紅褐色沉淀Fe(OH)3。
演示時(shí)由于白色沉淀剛產(chǎn)生就與溶液中的氧氣反應(yīng)，變成灰綠色，學(xué)生不容易觀察到白色沉淀，學(xué)生就產(chǎn)生質(zhì)疑，教師就可以在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式教學(xué)。首先分析原因：主要是Fe2+還原性強(qiáng)，極易與氧氣反應(yīng)，而氧氣無處不在。其次，配制FeSO4試劑放置時(shí)間過長，或者配制溶液時(shí)未除盡蒸餾水中的氧氣而被氧化變質(zhì)。針對上述原因，對本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，但重點(diǎn)是防止Fe2+被氧化，這就要求操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意氧氣進(jìn)入。
師生通過討論、研究得出操作方案之一，如下：
�、侔颜n前配制溶液改為現(xiàn)用現(xiàn)配，用還原鐵粉與稀硫酸在一個(gè)注射器中反應(yīng)，反應(yīng)停止后，立即蓋上針帽。②用汽油封存NaOH溶液表面。③將FeSO4溶液直接注入NaOH溶液中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生可以清楚觀察到：白色絮狀沉淀產(chǎn)生，在半分鐘內(nèi)現(xiàn)象基本保持一致；然后用分液漏斗分層，取下層混合液移入試管觀察，這時(shí)學(xué)生可以看到——白色沉淀馬上轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，一會(huì)兒變?yōu)榧t褐色。通過實(shí)施探究方案，更好地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力。
總之，探究式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。在探究教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，找到解決問題的關(guān)鍵，最終獲得解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，并在探究過程中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，使探究教學(xué)得以順利實(shí)施。
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