淺談小學生珍愛生命教育

[內容提要]

杜威曾說：“教育即生活，生活即成長�！眱和�品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，教育從最根本的意義上說，是為人的生命（尤其是精神生命）的發(fā)展服務的，這就要求我們尊重生命主體，將生命發(fā)展的主動權還給每一位學生，從而為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展。然而，由于各種各樣的原因，我們忽視了教育的這一初衷，學校的德育現狀存在著許多不盡如人意的地方：

1、     課堂教學上2 、師生關系上3 、班級管理上

針對教學中出現的忽視學生生命教育的現象，我們在教育上采取相應的策略，以兒童生活中所遇到的社會性、道德性事件及問題為依據，敏感地捕捉有教育價值的素材，加強學生品德教育，關注學生生命的發(fā)展。多方入手，形成合力，注重引導和激勵，使生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展。把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生發(fā)展結合起來，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。

（一）  關注學生生命的需要

（1）設立“心靈對話”平臺，了解學生生命需要

（2）美化環(huán)境語，創(chuàng)設高雅的校園氛圍

（二 ） 關注學生生命的個性

（1）      關注生命的個性，要創(chuàng)設寬松氛圍

（2 ） 關注生命的個性，要進行多元溝通

（3）  關注生命的個性，要開展豐富多彩的活動

（三 ） 關注學生生命的發(fā)展

（1） 關注生命的發(fā)展，創(chuàng)設一定的挫折情境

(2)       關注生命的發(fā)展，提煉兒童生命中的故事

[關鍵詞]     小學生    珍愛生命  

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