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高中生自主作文的構(gòu)想與實踐
主 題 詞: 自主、自能、靈活、創(chuàng)新內(nèi)容摘要： 高中生自主作文訓練是依據(jù)高中生的作文基礎(chǔ)和素質(zhì)教育的基本要求，充分尊重和調(diào)動學生寫作積極性、主動性、主體性和創(chuàng)新性的一種新型作文訓練方法，是在充分研究作文訓練的自主性、自能性、生活性和實踐性的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它克服了當前作文教學以教師為中心的枯燥乏味和固定不變的訓練模式的弊病，讓學生真正成為作文訓練的主角和主人，使學生在擬題、寫作、批改、講評的全過程中體會作文的真味，提高寫作的興趣和水平，最終實現(xiàn)把寫作當作一種表達思想的需要、一種生活享受的目的。論文主體 傳統(tǒng)的作文教學，是教師出題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學生則始終處于被動接受的服從地位。一方面，教師為出題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇干舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學生從小學到初中再到高中，寫了十幾年作文，其結(jié)果是高中畢業(yè)了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，滿篇學生腔、八股調(diào)。要改變這種少慢差費的尷尬局面，就需要我們痛下決心樹立一種全新的作文教學理念，把作文寫、改、評乃至命題的權(quán)力全部交還給學生，讓學生在自評自改和相互改評中取長補短、共同提高，同時也使廣大語文教師從批改作文的繁重工作中徹底解放出來，以便有更多的時間、更充沛的精力投入到作文教學的研究中去，全面提高學生的寫作水平。 一、 自主作文教學的現(xiàn)實基礎(chǔ)和理論依據(jù) 首先，自主作文這一概念的提出是基于現(xiàn)實生活基礎(chǔ)的。在現(xiàn)實生活中，即使是一、二年級的小學生，說起話來滔滔不絕，敘起來有頭有尾、生動形象，講起理來有板有眼、頭頭是道。至于初中生、高中生，由于生活閱歷的增加，生活經(jīng)驗的豐富，再加上書本知識的積累，已經(jīng)有足夠的能力去寫作比較復(fù)雜的記敘、議論、說明性文章和一般性的文學作品。但與之相矛盾的是，作文課上他們卻常�？诘鸸P桿、緊鎖眉頭、冥思苦想、艱難下筆，結(jié)果往往是被迫涂抹幾筆、敷衍了事。其實，學生并非缺乏生活素材，也不是不會遣詞造句，而是我們訓練方法的陳舊單調(diào)，訓練內(nèi)容的枯燥乏味，評價標準的死板僵[1] [2]
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