讀書中，我尋找到教育的美麗
教師做久了，在工作中已找不到興趣，找不到意義了。面對不想做但又必須做的工作，只能簡單地應(yīng)付。面對一個個活生生的孩子、一個個跳動的生命，有時顯得那樣的無動于衷、麻木不仁，剩下的只是職業(yè)的責(zé)任和養(yǎng)家糊口的需要，對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作是被動而非主動，逐漸喪失了對教育的熱忱和愛好之心。這時的工作是一種苦役，是一種督促和驅(qū)使，讓人感到厭惡，更談不上工作給自己帶來的成就感、幸福感。平日的閑暇多以找朋友聊天和打牌為主，生活越來越多地被懶惰占據(jù)了。但為什么處在同樣的教育環(huán)境下，有的人能成為名師，成為教育專家，而有的人只能成為教書匠，淪為教育的工具、教育的奴隸。這時我不禁重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對工作的厭倦、對工作的缺乏激情。我想假如擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)教育美麗的心靈，自己的教育生活也許就不再是枯燥無味，自我重復(fù)。
我嘗試著去改變自己，嘗試著去尋找教育的美麗。我想起了自己讀過的故事：有一位董事長去巡視一段鐵路，這時一位工人拿著鐵鍬遠遠地從前面跑來，興奮地說：“記不記得三十年前，我們一同拿著鐵鍬修鐵路的往事？而30年后，沒想到你已經(jīng)是一個事業(yè)有成的董事長，然而我還是一個鐵路工人�！闭f完，工人不好意思地笑了。董事長眼睛凝視著鐵路，手高舉著工人帶來的鐵鍬充滿感慨地回答說：“當(dāng)時我們都同樣為了每天賺30塊錢而辛苦地工作。不同的是，我在拿鐵鍬的同時，已經(jīng)看到了人生的遠程……”這個故事突然讓我明白了錢夢龍先生為什么說我的腳下永遠是起點，因為他從第一天成為教師起，就不愿意進行自我重復(fù)，而是不斷地讀書、思考、實踐。在讀書與思考中，重新規(guī)劃自己的人生，去尋找教育的美麗。于是我放棄平日休閑的時間去讀書、思考，不斷調(diào)整自己的工作、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，努力改變自己的生活現(xiàn)狀，重塑自己的教育生活。我讀柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛的教育》、杜威的《民主主義與教育》……，與大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。讀書，讓我心中升騰起立志做一名研究型教師的渴望。在不斷的閱讀與思考中，我發(fā)現(xiàn)教育生活是由一個個細小的片段、細節(jié)組成的，每一個教育細節(jié)和片段都意味著一個教育時機。如果教師敏銳地抓住這樣的教育時機，就可以充分體現(xiàn)自己對學(xué)生行為的關(guān)注，體現(xiàn)教師的教育智慧和機智。在對學(xué)生這種細小行為的關(guān)注中，教師感覺到自己很重要。教師的職業(yè)魅力就從這里體現(xiàn)出來，從對教育細枝末節(jié)的關(guān)注中體現(xiàn)出來，從對師生間發(fā)生的細微生活片段的反思中體現(xiàn)出來。這不就是教育的美麗？。
除了讀書之外，我還嘗試著用笨拙的筆記錄下自己思想的足跡，每天堅持寫教育日記、教育隨筆，努力去尋找自己教育生活中一個個鮮活、生動的教育事例，記錄下自己生命中的一份份感動。因為肖川先生說，寫作對教師的價值體現(xiàn)有很大的幫助。它可以梳理自己的思想，它可以使思考更用心。有寫作習(xí)慣的人，閱讀會是一種批判性的、研究性的讀。寫作會使人更加用心地觀察生活，捕捉信息，去澄明世事，更好地促進你去觀察教育中發(fā)生的事情。讀書與寫作，給我?guī)頍o窮的樂趣，讓我感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、幸福感，實現(xiàn)了自己教育生活的增值。
讀書，讓我找到了教育的美麗。我感到前進的道路沒有坦途，但只要擁有理想，激情還沒有泯滅，具有釘子精神，就會在不知不覺中愛上教育，愛上教學(xué)，愛上
[1] [2]