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不斷探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的規(guī)律
在教學(xué)中，為了破除人們認(rèn)為農(nóng)村孩子既蠻又笨、難以教育好的觀念，我堅(jiān)持探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的規(guī)律。在實(shí)踐中，我逐漸摸索出一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的辦法。
一、通過家訪，了解情況，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的主觀積極因素、促其轉(zhuǎn)化。
后進(jìn)生有無優(yōu)點(diǎn)、有無積極因素？這是教師能否積極主動(dòng)做"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。有的老師后進(jìn)生，只看缺點(diǎn)，說到優(yōu)點(diǎn)，只搖頭，這樣看后進(jìn)生，根本不可能去做好轉(zhuǎn)化工作。我認(rèn)為，任何事物要一分為二。后進(jìn)生是有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，也有積極因素，這是他們能夠轉(zhuǎn)化的最好根據(jù)，也是我們做好轉(zhuǎn)化工作的根本條件。做好轉(zhuǎn)化工作的第一步，就是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心，積極因素，以此作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的"起步點(diǎn)"。
我們班有一位叫小蔡的學(xué)生，他從五華轉(zhuǎn)學(xué)來到我。他不但無心上學(xué)，還常常違反紀(jì)律�？吹竭@種現(xiàn)象，我主動(dòng)到他家去家訪。從他父母口上了解到：小蔡同學(xué)在五華就讀的時(shí)候，非常好吃零食，曾經(jīng)偷偷拿來抽屜鎖匙，從抽屜里拿走父母的錢去外面買零食給同學(xué)吃，請同伴玩游戲。如果拿不到父母的錢，就到超市去，趁機(jī)偷東西吃。根據(jù)小蔡的情況，我作了全面的調(diào)查、分析，從中找出他的優(yōu)點(diǎn)：從他偷東西的手段中可以看出他思維敏捷，并不笨；從他買零食給同學(xué)吃、請同伴玩游戲，說明他有一顆善良的心。在以后的接觸中，我又發(fā)現(xiàn)他有一些良好的愛好。于是我從他的優(yōu)點(diǎn)和愛好中找出他轉(zhuǎn)化的"起步點(diǎn)"，我任他為班里的衛(wèi)生委員。由他來管理班里的廢紙收集工作，讓他把班里的廢紙收集起來，裝滿后讓他到附近的廢品店去賣，賣來的錢積起來，買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的同學(xué)。這些賣廢紙得來的錢，他一分也不敢拿來買零吃。有一次，他提著紙袋，冒著大雨到較遠(yuǎn)的廢品店去賣。我看見后問他為什么要這樣做。他說："附近這個(gè)店賣不了那么多錢，為了賣多一點(diǎn)錢，買多一點(diǎn)獎(jiǎng)品，他才這樣做。我聽了后非常感激。從這件事可以看出他已經(jīng)懂得了勤儉節(jié)約了，我在班上表揚(yáng)了他，讓同學(xué)們來學(xué)習(xí)他這種不怕苦的精神。
二、用親情般的愛灑給差生
做好轉(zhuǎn)化差生的工作，不但在開始的時(shí)候要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，而且在整個(gè)過程中都要堅(jiān)持這個(gè)觀點(diǎn)，這樣才能不讓工作半途而廢，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
有一個(gè)周末，我?guī)〔痰轿壹遥易屛覂鹤幽猛婢吒黄鹜�，在玩的過程中，他看到四驅(qū)車，突然眼睛一亮，并習(xí)慣民性地把它藏到褲袋里。當(dāng)時(shí)，他的一舉一動(dòng)我都看在眼里。對這件事，若從他的不良習(xí)慣看，我會(huì)非常不高興，甚至?xí)阉莺萦?xùn)斥一頓；怎么這樣不爭氣，連老師的東西都偷，還有什么希望！但這一件事要看到另一面：這是小孩子的本性，要把他看作自己的兒子一樣來呵護(hù)他，原諒他。我連忙對他說"你喜歡這玩具，老師送給你，帶回家去玩吧"。他意識(shí)到了自己剛才的行為不對，現(xiàn)在老師把這玩具送給他，無疑是指出、糾正他的犯錯(cuò)誤。他高興地接受了老師的贈(zèng)送。也等于接受了老師的批評，并表示對錯(cuò)誤的改正，我用真誠的愛去打動(dòng)了他脆弱的心扉，我的轉(zhuǎn)化工作在這里得到了收獲。
在長期實(shí)踐工作中，我樹立了"面向全體，偏愛差生"的教育觀點(diǎn)，為了建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義，我們必須提高全民素質(zhì)，必須把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為"四有"新人，學(xué)校里的后進(jìn)生如果不能轉(zhuǎn)化，提高全民族的文化素質(zhì)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，我們不能把轉(zhuǎn)化差生的問題，僅僅看作是一般教育的內(nèi)容、手段，而要從教育的整體和戰(zhàn)略高度認(rèn)
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