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客觀對待兒童智商測試

時間:2023-04-30 16:26:37 教育論文 我要投稿
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客觀對待兒童智商測試

  測定智商的人員必須經(jīng)過培訓,因為智商的測定對環(huán)境的要求非常嚴格,甚至對光線、室內(nèi)陳設、濕度等都有嚴格的界定。另外,測評人員說話的速度、聲調等都可能對被測人產(chǎn)生影響。因此,智商測定絕不是任何人在任何環(huán)境條件下都可以隨便進行的。另外,人的智商是變化的,一次的智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態(tài),而不能作為預測將來智力的指南。

  目前的智力測試通常由3部分內(nèi)容組成:語言、數(shù)字和圖像。然而智力的全部內(nèi)涵要遠遠超出這幾項。有人認為,人有音樂、語言、空間、數(shù)學、運動、人際關系、心理調節(jié)等7種智能,目前的智力測驗是不可能全部測試出來的。還有人認為,智商表示學習知識的能力,于是能考高分的孩子常被認為是高智商的孩子,并把智商當作衡量一個人聰明與否的標志。實際上,智商這把衡量智力水平的尺子是有缺陷的,它是對一定人群按統(tǒng)計學方法得出的商數(shù),雖與智力有一定關系,但并不等于智力水平,絕不能完全反映兒童的智力。我們一般所指的智商實際上只是學習知識時所顯示出來的學習能力,可謂之"學業(yè)智商",然而隨著學業(yè)結束進入研究領域,取而代之的評價標準是"創(chuàng)造力"。 一位心理學家曾選出若干名學生進行過這樣的智力測評,事先不透露真實情況,然后隨意將學生分為兩組,指出一組是智力好的,另一組是不好的。半年以后發(fā)現(xiàn),被稱為好的一組智力果然好起來,而另一組果然成為不好的。這個實驗結果表明,老師和家長若將自己的主觀期望帶進去,會對學生的智力產(chǎn)生重大影響。2-15歲兒童處于成長發(fā)育的鏡像自我認知階段,他們要通過他人的反應來認識和判斷自我,因此,千萬不要對孩子的智力下總結性結論。專家們認為,測智商只是對那些疑似超常化、弱智兒或心理有問題的兒童才適用,一般人不必測智商。

  事實證明,智商與遺傳有關,但后天的努力更為重要。要使孩子在日后的事業(yè)中獲得成功,關鍵是教育得法、環(huán)境適宜。

 

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