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營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
??創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，提高思維興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師必須創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生消除障礙心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。??一、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
??專(zhuān)家指出：活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的源泉。課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)中充滿(mǎn)師生的激情與互動(dòng)，涌動(dòng)師生的情感投入，成為一種具有生命意義的活動(dòng)。在具體的教學(xué)中，我廢除了學(xué)生挺胸直背的坐姿；倡導(dǎo)大膽發(fā)言、有錯(cuò)必糾、有疑必問(wèn)，允許學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容輕聲說(shuō)話(huà)、激烈討論（有時(shí)，甚至跳過(guò)位）；允許學(xué)生挑選自己喜歡的問(wèn)題和解法等。在探究長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小組進(jìn)行討論交流，交流過(guò)程中學(xué)生們情緒高昂。生1：＂可先求各個(gè)面的面積，再相加。＂生2：＂這樣不好，我只求三個(gè)面就可求出表面積了＂…我笑著問(wèn)：＂那么厲害��？只求三個(gè)面就可以求出嗎？你想怎樣做？有什么根據(jù)嗎？＂。學(xué)生們更加＂大膽＂了，不等老師點(diǎn)名便迫不及待的站起來(lái)發(fā)言。最后再總結(jié)出最好的方法。在課堂上，教師要保持和藹可親的表情和飽滿(mǎn)的激情，使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有了出色表現(xiàn)，用＂你好棒＂＂你真聰明＂＂真好＂等語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們，耐心指導(dǎo)，親近他們，使學(xué)生消除對(duì)老師的懼怕感，學(xué)生們心情歡快、思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢發(fā)表不同意見(jiàn)。營(yíng)造這種教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，放松學(xué)，積極性高，教學(xué)效果也比較顯著。
??二、巧設(shè)學(xué)習(xí)的小組環(huán)境，發(fā)展團(tuán)隊(duì)合作精神。
??傳統(tǒng)的＂秧苗式＂座位方式和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生之間缺乏互相合作的交流，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有阻礙作用。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)水平、智力因素等具體情況，結(jié)合自愿組合原則反學(xué)生分為五、六人一個(gè)小組，把課桌排成正方形，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我意識(shí)，表現(xiàn)自己，并學(xué)會(huì)尊重別人意見(jiàn)，欣賞別人，增強(qiáng)合作觀念，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：在教學(xué)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算時(shí)，小組進(jìn)行分工合作：有的剪紙、有的拼圖、有的計(jì)算，形成互補(bǔ)學(xué)習(xí)。并以小組為單位，向全班匯報(bào)小組意見(jiàn)，接受其他同學(xué)的質(zhì)疑與老師的點(diǎn)撥，在和諧、自由的討論中得到問(wèn)題的結(jié)論。這一過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，感受集體力量，感受到自己被尊重，從而提高自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。有助于增進(jìn)團(tuán)體合作的信心和興趣，有利于學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。
??三、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維。
??愛(ài)因斯坦說(shuō)：＂問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要。＂，數(shù)學(xué)的教學(xué)要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索，這也是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的教學(xué)氣氛的有效途徑。在教學(xué)中，我習(xí)慣先讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。在初步感知后，自由發(fā)問(wèn)。比如：＂自學(xué)了書(shū)上內(nèi)容，你學(xué)會(huì)了什么？＂＂還有什么不懂的地方？＂＂你覺(jué)得哪些地方比較難＂＂哪些內(nèi)容你比較有興趣？＂等等。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我列出十個(gè)人的跳遠(yuǎn)成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)：＂從上面數(shù)據(jù)，你可以提出什么問(wèn)題？得到什么信息？＂學(xué)生提出的問(wèn)題非常多、非常有趣。如：＂總和是多少？＂＂怎樣求平均數(shù)？＂＂如何制成統(tǒng)計(jì)表？＂甚至有的問(wèn)：＂為什么XX跳得最遠(yuǎn)？＂＂XX跳得少是不是病了？＂……我先肯定了他們踴躍發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)，再與學(xué)生共同篩選掉一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，找出有針對(duì)性的問(wèn)題，師生再共同討論，由問(wèn)題導(dǎo)入課程。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
??四、聯(lián)系實(shí)際生活、引發(fā)求知欲。
??學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不能只靠教師的說(shuō)教。而應(yīng)該在課堂上著
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