談?wù)勛R字教學

　　要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發(fā)號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”。

　　教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。如：我在初級班進行識字教學時，故意把生字寫錯，小孩子們覺得老師寫錯字是件了不得的事，課堂里一下子炸開了鍋，知道的同學一邊舉手一邊已忍不住叫了起來，想上來幫老師改，而還不知道的學生也急著翻書查找，學生學習的主動性被掉了起來。當學生幫老師改正了錯字，作為老師的我不僅向?qū)W生道謝，而且虛心地向?qū)W生學習，讓大家告訴我用什么方法能記住這個字而不寫錯，這樣學生們又一次開動了腦筋，在他們的腦海里留下深刻的印象。

　　學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只讀過或抄過一遍便記住了，而有的則需反復(fù)地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復(fù)習便顯得至關(guān)重要。復(fù)習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。

　　近幾年來，有許多新的識字方法都一起涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。

　　興趣是學習之師。根據(jù)學生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正發(fā)展和做事沒有耐性這一特點，在識字教學過程中，應(yīng)用教學形式，調(diào)動學生的無意注意。方法如下：1、借助色彩。2、借助電教媒體剪輯、組合。3、借助順口溜。4、借助動作、實驗演示。

　　總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，那么，便能改變“苦學”、“厭學”的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

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