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中學(xué)教師職業(yè)壓力調(diào)查分析
一、問題的提出
20世紀(jì)是教育的世紀(jì)，而提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量關(guān)鍵在于具有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。他們不僅要具有現(xiàn)代化教育意識(shí)、創(chuàng)新理念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要具有健康的心理。美國(guó)鮑得溫在研究了73名教師與100名學(xué)生相互關(guān)系后得出結(jié)論：一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師則會(huì)使其學(xué)生的情緒穩(wěn)定。貝克斯特研究發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)能體諒別人的教師的影響下，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出體諒的態(tài)度；在一個(gè)不為常規(guī)和個(gè)人偏見所約束的教師影響下，學(xué)生也會(huì)富于創(chuàng)造性；一個(gè)厭倦失望的教師，他的學(xué)生也往往是沒有生氣和無精打采的[1](P108)。近年來，為響應(yīng)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略號(hào)召，我國(guó)推行了一系列重大教育改革，改革給教師帶來了新的機(jī)遇，但同時(shí)也成為新的壓力源，相當(dāng)一部分教師因長(zhǎng)期處于工作壓力之下，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠心理，心理健康受到了嚴(yán)重的威脅。特別是近來年中學(xué)教師非人為地對(duì)待學(xué)生而引發(fā)的教育事件頻頻暴光，極大地影響了我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生首當(dāng)其沖地成了直接的受害者。正如美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)在<各級(jí)學(xué)校的健康問題報(bào)告)中指出：“一個(gè)有不能自制的脾氣、嚴(yán)重的憂郁、極度的偏見、兇惡不能容人、諷刺、刻毒或習(xí)慣于漫罵的教師，其對(duì)于兒童心理健康的威脅，猶如肺結(jié)核或其他危險(xiǎn)傳染病對(duì)兒童身體健康的威脅一樣嚴(yán)重”。
二、中學(xué)教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查
為了了解中學(xué)教師職業(yè)壓力狀況，我們采用了問卷調(diào)查和訪談法進(jìn)行研究分析。
(一)研究方法
1．研究對(duì)象：以撫順市4區(qū)普通中學(xué)為研究對(duì)象，包含7所初中、2所普通高中、1所重點(diǎn)高中。按隨機(jī)抽樣的原則，抽取中學(xué)教師456人(均為教學(xué)一線教師)作為被試。
2．問卷的編制及實(shí)施步驟：采用自編問卷的方法并結(jié)合訪談。(1)采用開放式問卷調(diào)查，以“請(qǐng)您回答下列問題，寫出從事教師職業(yè)感受到的壓力……”為題，隨機(jī)地在一所初中、一所普通高中、一所重點(diǎn)高中抽取100名中學(xué)教師發(fā)放開放式問卷，收回有效問卷95份。(2)對(duì)其中的15位教師進(jìn)行個(gè)別訪談。(3)進(jìn)行封閉式問卷調(diào)查。將得到的資料加以歸納整理，并對(duì)每一種壓力內(nèi)容加以界定，歸納出中學(xué)教師的職業(yè)壓力16種，制成封閉式問卷。用封閉式問卷對(duì)456名教師進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷428份。
3．記分方法：要求被試對(duì)封閉式問卷所列舉的各種壓力，按其感受到的壓力的程度不同，由輕到重采取五級(jí)記分：1—5分。
(二)調(diào)查結(jié)果
1． 中學(xué)教師職業(yè)壓力的總體情況(見表1)。
表1 中學(xué)教師職業(yè)壓力總體情況統(tǒng)計(jì)表
選項(xiàng)
無壓力
較輕
較重
很大
極大
人數(shù)
0
30
159
168
71
P（%）
0
7
37
39
17
從表1知，中學(xué)教師有93％認(rèn)為自己有壓力有56％認(rèn)為自己的壓力是很大或極大，說明中學(xué)教師的壓力是非常嚴(yán)重的。
2． 中學(xué)教師職業(yè)壓力的具體狀況(見表2)。
表2 中學(xué)教師職業(yè)壓力源統(tǒng)計(jì)表
選項(xiàng)
項(xiàng)目因素
壓力值
平均值
考試壓力
[1] [2] [3]
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