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使用新教材的幾點(diǎn)體會
國家一直提倡素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，但原有的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程已不能滿足這個要求。我國過去的傳統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，但常常出現(xiàn)重“主導(dǎo)”，輕“主體”，重“學(xué)會”，輕“會學(xué)”，重“結(jié)論”，輕“過程”等弊端，束縛了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。我們這次進(jìn)行課程改革的主要目的就是發(fā)展學(xué)生的個性、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
下面，我主要就初一數(shù)學(xué)教材，談?wù)勛约涸谡n改中使用新教材的幾點(diǎn)體會。
一、新教材從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。葉圣陶先生說過：“老師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索�！贝蜷_數(shù)學(xué)課本第一章第一節(jié)“生活中的圖形”可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)中除了兩副圖，沒有一個概念，幾乎全是問題有人可能會想：這點(diǎn)內(nèi)容也值得上一節(jié)課?確實(shí)，與傳統(tǒng)的演繹型教學(xué)相比，這里沒有定義、定理，更沒有推理、證明�？墒�，就是書上的內(nèi)容，在我所教的兩個班中，竟然有一個班到下課還有一點(diǎn)內(nèi)容沒有處理。原因是什么?每個學(xué)生都很投入，對書上設(shè)制的問題進(jìn)行了深刻的思考，展開了激烈的討論。給我印象最深的是：全班在對圓柱、圓錐的異 同點(diǎn)進(jìn)行交流時，有一個學(xué)生竟把“它們求體積的公式不同，一個是πr2h，一個是?πr2h”說出來了。雖然這個題目的是讓學(xué)生比較它們形狀上的異同點(diǎn)，但在我的鼓勵下：“誰還能說出它們的相同之處和不同之處?”學(xué)生積極開動腦筋,把自己所知道的有關(guān)圓柱、圓錐的知識都從大腦里提取出來了.這時教師只需稍加引導(dǎo),學(xué)生便可將所得結(jié)論進(jìn)行整理。整個教學(xué)過程，學(xué)生有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持,積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)到了知識。
二、新教材在內(nèi)容編排上,為學(xué)生合作互動、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會。
翻開課本可以發(fā)現(xiàn)，幾乎每一節(jié)都有“議一議”這一小欄目。針對這一特點(diǎn)，我總是給學(xué)生最大的自由空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生議論、爭辯，先在小組里討論，然后全班交流。在講有理數(shù)加法時，我讓學(xué)生們討論“兩個有理數(shù)相加，和的符號怎樣確定?和的絕對值怎樣確定?”有一個學(xué)生說：“取和加數(shù)相同的符號，并把絕對值相加作為和的絕對值。”其他幾個學(xué)生立刻反駁：“兩個數(shù)符號相同了才能那樣確定，符號不同這樣不對!”“那你說，應(yīng)該怎樣做?”你一言，我一語，學(xué)生在爭論中，互相質(zhì)疑，互相提問，互相辯駁，一個“有理數(shù)的加法原則”就得出來了。愛因斯坦說：“提 出一個問題比解決一個問題更重要�！睂W(xué)生們在討論的過程中，思維變得開闊，富有獨(dú)特性 和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué) ”轉(zhuǎn)變。
三、新教材在內(nèi)容編排上，體現(xiàn)了由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代著名教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)：教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他(教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）他)參與把知識建立起來的過程�！包c(diǎn)動成線，線動成面，面動成體”這一幾何事實(shí)，在過去的舊教材上是直接給出來了，絕大部分學(xué)生覺得抽象,不可理解。而新教材則用了三幅圖,讓學(xué)生通過觀察自己得出結(jié)論。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，我讓學(xué)生先觀察每一副圖畫的是什么，然后想一想它說明了什么，一部分接受能力較強(qiáng)的學(xué)生看懂了圖意后，很快理解了這句話，但還有一部分學(xué)生用疑惑不解的眼神望著我。接著，我就讓學(xué)生自己想生活中的哪些例子還能說明這句話。有的說：“流星劃過長空的例子說明點(diǎn)動成線�！庇械�
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