在探索過程中學(xué)習(xí)

??參加教改已三年之久,如果有人問我：＂這三年來，你工作中最大的收獲是什么？＂我會說：＂我有了新的教學(xué)觀。＂轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，樹立新型的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也是教改中最迫切需要解決的問題。

??在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類優(yōu)秀文化知識的一種認(rèn)識活動。這一學(xué)習(xí)觀有其合理性的一面，但由于教學(xué)實踐中理解的偏差，往往使我們把學(xué)習(xí)活動片面的理解為：學(xué)習(xí)就是學(xué)生坐在教室里聽老師講課，老師講授越充分、越精細(xì)越好；學(xué)習(xí)就是聽課、背書、記筆記，學(xué)生越安靜、越能跟著教師思維走就越好；學(xué)習(xí)就是為了一場又一場考試，分?jǐn)?shù)高的就是好學(xué)生，分?jǐn)?shù)低的就是壞學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，教學(xué)實踐中逐漸形成了灌輸、填鴨式的教學(xué)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)方式。從而導(dǎo)致我們的學(xué)生毫無個性，只會＂依葫蘆畫瓢＂。

??如今，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展。它具有很強(qiáng)的實踐性，即強(qiáng)調(diào)活動、操作，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗，與傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)間接知識學(xué)習(xí)截然不同。此外，實踐出真知，沒有實踐就不可能有創(chuàng)新，真正的學(xué)問是在不斷的實踐中體會、內(nèi)化，進(jìn)而形成的一種能夠靈活運用的個性化智慧。否則，一切只能是紙上談兵，不會產(chǎn)生真正的力量。因此，教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在大量的數(shù)學(xué)活動中，觀察、操作、猜想、推理、交流，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法。而我--教師只是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造的呈現(xiàn)出各種各樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生去觀察、常識、感受、體悟、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生充滿自信。倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程新理念。

??例如，我在培養(yǎng)學(xué)生估計意識，掌握估計方法的教學(xué)中，針對教材己有的＂猜豆粒＂數(shù)學(xué)活動，又設(shè)計了＂猜水的千克數(shù)＂，＂猜盤子里的豆粒數(shù)＂等一系列數(shù)學(xué)活動。由易到難，由淺入深，使學(xué)生在不斷地動手操作及實踐體驗中掌握估計方法。而我則不再把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要的精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上。

??在第一個活動中，我提供了3杯白豆，其中白豆數(shù)量分別為杯子的1/4、1/2及滿杯。并提出要求＂只能數(shù)其中一杯白豆的數(shù)量，估計出其它兩杯白豆數(shù)量＂。聰明的學(xué)生在充分地觀察、討論、交流、操作中，設(shè)計出了三種方案，并通過自己的實踐，輕松地領(lǐng)悟到本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容。我想這就是數(shù)學(xué)活動的魅力所在，他不僅能吸引學(xué)生的注意力，并能使學(xué)生全身心的投入，發(fā)揮自己的潛能，自覺掌握知識技能。那么接下來的教學(xué)我又設(shè)計了其它類似的數(shù)學(xué)活動，以檢查學(xué)生對知識的掌握程度。第二個活動，讓學(xué)生通過觀察，根據(jù)己知某一杯水千克數(shù)，估計出另一杯水的千克數(shù)。（水杯一樣大）這樣既鞏固了學(xué)生的知識技能，又可以使我們清楚地了解學(xué)生掌握知識的程度。第三個活動，則安排了開放型的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自由選擇合適的工具及方法，估計出一大杯黑豆的數(shù)量，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生在思維上有了更高的飛躍，做到面向全體、因材施教。整個教學(xué)過程沒有教師孜孜不倦的傳授，而是在一系列的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活，又學(xué)會了解決這一類生活實際問題的方法。

??又如，在認(rèn)識長方形、正方形特征時，也是通過學(xué)生動手折紙，量一量、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為游戲。這些學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，取決于我教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。因為有了這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而我也做到了寓教于樂，將教學(xué)過程設(shè)計成一個探索過程，而不是一個知識傳遞的過程，當(dāng)學(xué)生們在攀登了一個個臺階后，才發(fā)現(xiàn)自己的收獲不僅僅局限于知識的結(jié)果，更豐富的還在于追求結(jié)果的過程之中。

在探索過程中學(xué)習(xí)