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“網(wǎng)絡互動”教學模式在政治教學中的運用
廣州市天河區(qū)中學政治“網(wǎng)絡建�！爆F(xiàn)場會在恒福中學隆重召開。作為這次現(xiàn)場會公開課的執(zhí)教者，我親身體會到網(wǎng)絡互動教學模式的各種優(yōu)勢與要求，在此僅就網(wǎng)絡互動教學模式在政治教學中的運用方面來談談我個人的觀點。
一、 網(wǎng)絡互動教學模式簡介
網(wǎng)絡互動教學模式是指學生在教師的指導下借助多媒體技術和網(wǎng)絡技術創(chuàng)設的網(wǎng)絡氛圍進行個別學習、自主學習、協(xié)作學習、多向互動、多維反饋、多元發(fā)展的系列方法和途徑?。
二、政治教學中的網(wǎng)絡互動教學
網(wǎng)絡互動教學模式使教師的主導地位和學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準備（包括教學設計、資源準備、課件設計等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡互動本身又存在多種互動類型，其教學目標的實現(xiàn)與教學創(chuàng)新是模式轉變的亮點與難點所在。
1、課前準備。實施網(wǎng)絡互動模式，教師的課前準備工作變得更加復雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學內(nèi)容相關的、可以突出教學重點和突破教學難點的資料用以制作網(wǎng)絡課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計算機的控制下有機的整合起來，運用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸，并設置互聯(lián)網(wǎng)端口，以便必要的時候從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源。教師的教學思想與設計要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學生在利用網(wǎng)絡課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當?shù)念A測，并且為了實現(xiàn)教學目標對課件進行精心的設計。傳統(tǒng)政治教學的課前準備在某種程度上是教師的“獨角戲”，因為政治課本身的原因，真正要求學生參與預習和備課，實際上是很難做到的事情，而網(wǎng)絡氛圍下，教師可以發(fā)動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當中不知不覺的對新知識已經(jīng)有一定了解。
2、教學控制。網(wǎng)絡氛圍下，政治教師對教學的控制有很多方法。首先，教師在課件的制作中可以根據(jù)自己的思路與教學藝術設計一些善意的陷阱，讓學生不覺察的掉進去學習目標所要求的主要內(nèi)容。其次，利用網(wǎng)絡課室操作平臺對學生的學習過程進行監(jiān)督，對存在的問題及時進行糾正，對遇到困難的學生及時提供幫助或幫其尋找學習的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進行及時補救。第三，利用自制的課件引導學生圍繞學習的中心內(nèi)容自主探索，進行合作學習與討論，提出學習目標與課堂作業(yè)要求等等。第四，及時反饋信息，讓學生盡快了解老師對學習的評價。第五，對課堂氣氛的調動與控制以及其它控制。
3、 互動表現(xiàn)
（1）師—機—生互動：師生利用網(wǎng)絡教學資源，通過計算機進行知識、情感、思想等多維多邊的教學互動。政治課用得最多的方法之一 —— 討論法，在網(wǎng)絡互動的模式下通過BBS對所學的內(nèi)容進行共同討論，提出各自的看法、疑問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。
�。�2）生—機—生互動：學生在自主學習的過程中，通過計算機尋找同時在相同網(wǎng)站上的學習伙伴，探討共同感興趣的話題。
（3）師—機互動：教師利用網(wǎng)絡資源進行教學活動或將文本教學資源通過計算機技術轉化為網(wǎng)絡教學資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設計和準備活動以及上課時教師通過計算機監(jiān)控學生學習和演示教學內(nèi)容。
�。�4）生—機互動；學生個體利用計算機進行網(wǎng)絡化學習的活動。學生群體或個體間通過
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