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數(shù)學中的生活藝術(shù)
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。新制定的《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提出：“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明�！蓖ㄟ^教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的背景，并探索其應(yīng)用價值�！被谝陨系恼J識，結(jié)合新課標實驗教材的編排以來源于生活的情景、游戲、活動為主的特點，在一學期的教學實驗中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強他們對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。
一、挖掘生活中的數(shù)學現(xiàn)象。
新《數(shù)學課程標準》在設(shè)立情感和態(tài)度的目標領(lǐng)域時，提出：在第一階段，讓學生經(jīng)常用數(shù)學的“眼光”看身邊的事物。讓孩子對自然和社會現(xiàn)象的好奇心、求知欲不斷旺盛成長。使學生對數(shù)學有一個較為全面、客觀的認識，從而愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、談?wù)摂?shù)學，對數(shù)學現(xiàn)象保持一定的好奇心。而這顆“好奇心”正是一個孩子身上重要的素質(zhì)，它將使一個人不斷地學習，不斷的得到發(fā)展，還可能使一個人走進科學的殿堂。由此，我根據(jù)實驗教材的教學內(nèi)容，經(jīng)常設(shè)計一些相關(guān)的生活問題，例如：請用1、2、3、4、5各說一句話。說出與數(shù)字有關(guān)的景點。說說生活中哪些地方用到0等等。還定期讓學生進行生活小調(diào)查，引導學生注意身邊的數(shù)學。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境。
現(xiàn)代心理學認為：教學時應(yīng)設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，我們會對生活中常見的各種數(shù)學現(xiàn)象，如優(yōu)惠措施，行程問題的最佳選擇，物品的分配等理解得更深刻，真正體會到學習數(shù)學的樂趣。
為了使學生更好的了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，在教學中經(jīng)常把數(shù)學知識包裝在生活情境中，讓學生學得有趣、愉快、輕松、主動、深刻。例如：在教學“10的分成”這個知識點時創(chuàng)設(shè)了一個分糖的情境，媽媽買來10粒糖，要小明分給自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你會怎么分呢？為什么？有的小朋友說：每人各5粒，因為這樣公平。有的說：給弟弟6粒，自己4粒，因為弟弟年齡比我小。有的說：我3粒，弟弟4粒，還剩3粒留給媽媽，因為媽媽很辛苦。等等。課堂氣氛非�；钴S，每個學生都在積極思考，既讓學生對10的組成有了清晰的認識，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學生懂得人與人之間的尊重和友愛。
三、開展生活味的數(shù)學游戲。
學生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動的天性，能有效地調(diào)動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，使教學收到意想不到的良好效果。把數(shù)學知識“蘊藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。所以我們要大力組織好學的游戲。
例如：在學生認識了10以內(nèi)的數(shù)后，我設(shè)計了一個擺數(shù)字的游戲，讓學生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報成果。學生在游戲中表現(xiàn)地非常主動，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。
又例如：在教學了“20以內(nèi)的加法”后，我讓學生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大
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