提高高三英語教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索

　　在中國傳統(tǒng)的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀中，教師的作用是傳道、授業(yè)與解惑，教師從來就是教學(xué)的主體，而學(xué)生則是受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的對象，這種觀念長期影響著我國的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），課堂教學(xué)中以教師“滿堂講”為主，學(xué)生“死記硬背”占據(jù)主導(dǎo)地位，強調(diào)模仿性學(xué)習(xí)，常規(guī)練習(xí)，忽略了創(chuàng)造性和個性化思維的培養(yǎng)。從外語教學(xué)的角度談素質(zhì)，素質(zhì)就是人們學(xué)習(xí)和掌握外語的一種潛能，它是人們外語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在源泉。素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主體性與學(xué)生作為教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）主體的觀點是一致的，它主張讓學(xué)生全面參與，積極思考和親自實踐，主張培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，競爭意識和創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)生的潛力。素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的主體性還表現(xiàn)在尊重學(xué)生個性品質(zhì)差異、知識基礎(chǔ)差異和興趣愛好差異的客觀存在，對學(xué)生因材施教，使其全面發(fā)展。提倡中學(xué)英語素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）就是發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)口頭上和書面上的初步運用英語進行交際的能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，提高他們觀察、注意記憶、思維想象、聯(lián)想等能力。

高三，是中學(xué)畢業(yè)前的最后一個學(xué)年，高三總復(fù)習(xí)在中學(xué)外語教學(xué)中具有特殊的重要意義。高三總復(fù)習(xí)時仍堅持聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練，這對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有巨大的作用。高三學(xué)生理解力、領(lǐng)悟力有極大增長，他們更容易將語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能。有許多教師在實踐中摸索總結(jié)出高三總復(fù)習(xí)中進行能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，我在幾年的高三總復(fù)習(xí)中，也頗有體會，我的思路與做法是：

　　1．充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生獨立人格與自尊心，教師必須以教材和考綱為依據(jù)，組織教學(xué)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練工作，講究精練、巧練、活練，而學(xué)生自身則必須增加詞匯量，擴大閱讀量，加強自覺性，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師真正在教學(xué)中帶領(lǐng)全體學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終實現(xiàn)總體水平的提高。精講，就是要對重點和難點進行精確、嚴密、透徹的講解。有計劃地指導(dǎo)好高三英語教學(xué)和復(fù)習(xí)，將高三復(fù)習(xí)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）納入到能力訓(xùn)練的軌道，重視學(xué)生英語知識的運用，側(cè)重能力的培養(yǎng)，加大英語教學(xué)改革的力度，深入理解教師“主導(dǎo)作用”的思想內(nèi)涵，重視聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，才能適應(yīng)新形勢對教學(xué)的要求，進而提高語言運用能力，注重學(xué)用結(jié)合，處理好學(xué)會和會學(xué)的關(guān)系。

　　2．興趣是學(xué)習(xí)自覺性的源泉，是學(xué)會“漁”的關(guān)鍵，我們要幫助學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死記硬背為巧學(xué)巧記，在平時教學(xué)中　發(fā)揚教學(xué)民主，不斷征求教學(xué)意見和改進教學(xué)方法，變“一言堂”為“群言堂”，放手讓學(xué)生在課堂上“自我表現(xiàn)”，他們從傳統(tǒng)地聽課、記筆記、背誦、考試的模式中解脫出來，自覺地進行歸納總結(jié)，找出重點、難點，整理出詞組和句型，自己去思考，比如單詞的釋義和用法，我通常不一口氣自己講，而是有目的的留下一部分，讓學(xué)生運用已有的知識進行解釋、造句，語法規(guī)則也讓學(xué)生反復(fù)閱讀理解有關(guān)的語言材料，自己歸納出來，這樣學(xué)生就不是被動地背誦老師直接給出的語法規(guī)則，而是主動地去探索，去

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