身臨藝境”，讓音樂(lè)課堂充滿藝術(shù)美

　　音樂(lè)常被稱(chēng)為音響的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。音樂(lè)是諸藝術(shù)門(mén)類(lèi)之一。音樂(lè)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的基本屬性是藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），藝術(shù)的本質(zhì)是審美，而音樂(lè)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）從本質(zhì)上說(shuō)也是一種審美教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于一個(gè)整體把握世界的形象思維時(shí)期。他們有著極其豐富的想象和遐思。他們的內(nèi)心世界是一個(gè)理想的杜撰世界，也有他們憧憬的未來(lái)世界。如果教師能以各種教學(xué)手段把他們帶進(jìn)這些世界，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)課上都能感受到“身臨藝境”，時(shí)時(shí)刻刻沉浸在一種優(yōu)雅的、充滿藝術(shù)氣息的氛圍中，那么音樂(lè)中那些純真的、美好的、樸實(shí)的、崇高的思想感情就會(huì)在不知不覺(jué)的體驗(yàn)中潛入學(xué)生的心靈。音樂(lè)課就能真正達(dá)到審美教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的目的。

一、 創(chuàng)設(shè)藝術(shù)空間，讓音樂(lè)教室充滿藝術(shù)美

　　音樂(lè)教室是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要場(chǎng)所。音樂(lè)教室的布置是否具有藝術(shù)性，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。首先，在音樂(lè)室的四壁可以掛一些印刷精美的音樂(lè)圖片，如：中外音樂(lè)家掛圖、中外樂(lè)器形制簡(jiǎn)圖、歌舞劇的經(jīng)典劇照、中外名曲曲目簡(jiǎn)表等，營(yíng)造一種典雅的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)教室就如進(jìn)入了藝術(shù)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　另外，傳統(tǒng)的座位組合限制了學(xué)生之間的交往，不利于學(xué)生在課堂中的討論和交流。因此，音樂(lè)教室的座位可以用積木式的。在平時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，以六人到十人為一組，各組以口字型排列在教室四處，而在學(xué)生表演或進(jìn)行合唱、器樂(lè)排練時(shí)，可以組合成各種不同的格局。這樣，既有利于學(xué)生上課時(shí)的討論交流和表演創(chuàng)作，又打破了音樂(lè)教室一層不變的格局。而且學(xué)生在這樣的環(huán)境中上課也較為輕松自如。

二、 用詩(shī)般的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情、優(yōu)美的動(dòng)作營(yíng)造藝術(shù)氛圍

　　每位教師在教學(xué)中都要注意教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化。而音樂(lè)教師在教學(xué)中還要注意語(yǔ)言的組詞優(yōu)美，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的動(dòng)聽(tīng)悅耳。音樂(lè)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是一種藝術(shù)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），音樂(lè)課要讓學(xué)生每一分鐘都沉浸在藝術(shù)的氛圍中，教師的教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。只要教師注意自己在講解時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有親和力和感染力，在范唱時(shí)有情有感的表達(dá)音樂(lè)的意境，就能打動(dòng)學(xué)生的心。而且教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，還能引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想。如：在聽(tīng)賞歌曲《劃龍船》前，教師可以說(shuō)：“為了紀(jì)念我國(guó)偉大的詩(shī)人屈原，人們組織了各種紀(jì)念活動(dòng)�，F(xiàn)在正在進(jìn)行劃龍船比賽。你看，選手們劃得多帶勁，一個(gè)個(gè)精神飽滿，神采奕奕，江面上的幾條龍船正你爭(zhēng)我趕的向我們劃來(lái)�！苯處熯\(yùn)用這樣的描繪性語(yǔ)言，既渲染了課堂氣氛，又引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想。

　　此外，教師除了要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言外，教師的一舉手、一投足、一個(gè)表情都會(huì)對(duì)課堂氣氛造成影響。因此在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師可以用自己的神態(tài)、手勢(shì)、舞蹈動(dòng)作暗示學(xué)生，幫助學(xué)生理解音樂(lè)形象，創(chuàng)造欣賞的氣氛。音樂(lè)教師要善于把自己“美麗”的一面呈現(xiàn)給學(xué)生。這里的“美麗”是指教師生動(dòng)的表情、豐富的神態(tài)、內(nèi)在的音樂(lè)素養(yǎng)、對(duì)藝術(shù)的追求。

三、 善于啟發(fā)，讓學(xué)生展開(kāi)想象與聯(lián)想

　　想象、聯(lián)想是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的心理過(guò)程。由聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)語(yǔ)言是一種非語(yǔ)義的信息，從而使音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性的特征。正是這種流動(dòng)性和模糊性給學(xué)生提供了想象與聯(lián)想的廣闊空間。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力較低時(shí)，教師可適當(dāng)多用語(yǔ)言提示來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想。隨著學(xué)生欣賞水平的逐步提高，教師的語(yǔ)言提示要不斷減少，不要用自己對(duì)音樂(lè)

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