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從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)搞好音樂欣賞課教學(xué)
一、 了解學(xué)生是搞好音樂欣賞課教學(xué)的前提
高中年級開設(shè)音樂欣賞課已有多年了，在教學(xué)實(shí)踐中我總感到不那么輕松。學(xué)生在課堂上興趣不大、主動參與少，還有一些學(xué)生常常表現(xiàn)得一知半解。以前我總認(rèn)為是自己鉆研教材不夠、教法不新穎，吸引不了學(xué)生。在一次與學(xué)生的偶然交談中我突然感悟到，音樂欣賞課效果不佳固然有多方面的原因，但最基本的一條是自己對上課對象了解得少。學(xué)生是教學(xué)工作的主體，對學(xué)生了解得不夠上課就缺乏針對性，效果也就自然不佳了。
音樂欣賞教學(xué)是審美教學(xué)，審美要講究情投意合，如果學(xué)生只會體驗(yàn)旋律的美，而教師一上來就拿和聲體驗(yàn)見長的作品給學(xué)生聽，學(xué)生和你沒有共同語言，當(dāng)然就接受不了，更不用說去體會其中的美了。
音樂欣賞是聽覺藝術(shù)，聽覺藝術(shù)的能力從初級到高級可分為三層面；感官欣賞層面，學(xué)生對音樂音響有聽辨記憶能力；感情欣賞層面，學(xué)生對音樂音響聽辨記憶后能體驗(yàn)到一定的情感；理智欣賞層面，學(xué)生對音樂音響不僅能體驗(yàn)到一定的情感，還能感受到其中的形式美，這三個層面的能力其實(shí)都有相應(yīng)的基本功依托，我們教師要讓學(xué)生在音樂欣賞過程中增加主動性，聽得懂音樂，對他們在三個層面上的能力應(yīng)該充分了解。
不同的年齡階段，不同的性格特征，不同的心理素質(zhì)，不同的文化知識背景，都會使學(xué)生在音樂理解、音樂表述方面有差異，這些也需要我們深入了解，只有在了解的基礎(chǔ)上我們在課堂上才會采取切合實(shí)際的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
因此，了解我們的教學(xué)對象是搞好音樂欣賞課教學(xué)的前提。
二、 通過多種途徑了解學(xué)生
對自己所教的學(xué)生進(jìn)行了解有多種途徑，最直接的辦法是搞問卷調(diào)查或開座談會，如某教師制作的一份問卷調(diào)查表有以下幾道選擇題：
您平時有沒有聽音樂的習(xí)慣；
在聽一首不熟悉的歌曲時您能否準(zhǔn)確地打出音樂的節(jié)拍；
在聆聽音樂時您能否基本想象出音樂所描繪的景象；
在通常情況下您決定選擇演唱的歌曲主要因素是歌詞好、還是旋律動聽；
在欣賞器樂作品時您能否基本分辨出常用樂器的音色；
在欣賞多首音樂作品時您能否分清楚其中的民族音樂或外國音樂；
以上的選擇題只是問卷中的一部分，僅供參考。我們可以、并且應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在音樂欣賞方面的情況還有很多，我們完全可以在自己的問卷里根據(jù)所要了解的情況設(shè)計出各種類型的、學(xué)生易于表達(dá)的題目來。在問卷或座談中我們還可以了解學(xué)生在語言表達(dá)、歷史知識、風(fēng)土人情、想象推理等一些與音樂欣賞有關(guān)的能力�？傊私馍婕暗拿嬖綇V，對我們上好音樂欣賞課越有利。
問卷、座談會的形式固然好，但如果條件不具備，則可以采用其它途徑。在平時，有的教師在課堂上善于觀察，課后注意個別詢問，并且通過寫課后記的方式把學(xué)生在課堂上的反饋情況記錄下來；有的教師要求學(xué)生每人備一本音樂欣賞課筆記本，這樣，學(xué)生通過記課堂筆記加深鞏固了課堂上所學(xué)的東西，教師則通過批閱課堂筆記了解了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些基本情況。
總之，只要我們教師處處做有心人，把了解學(xué)生作為一種責(zé)任，學(xué)生的基本情況教師是可以了解清楚的。
三、 有的放矢確定音樂欣賞課的分課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教法
音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)分為總體教學(xué)目標(biāo)和分課時教學(xué)目標(biāo)，分課時的教學(xué)目標(biāo)是階段性的、課堂上要具體操作的教學(xué)目標(biāo)，我們在制定分課時教學(xué)目標(biāo)時一定要從了解到的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，切不可明知達(dá)不到還要求高、求難，以至于挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極
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