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在創(chuàng)編活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
協(xié)作精神是現(xiàn)代人所應具備的各種心理品質之一。具有良好的協(xié)作精神，可以營造一種和諧、共振的學習氛圍，建立一種民主、互動的學習關系，對培植學生的自主精神和能動態(tài)度有較大的幫助。新教材（上師大版）在教材的編寫上，尤其創(chuàng)作與活動這一欄，給予學生很大的合作與交流的空間，我就這兩年的預初年級創(chuàng)作活動實踐教學對培養(yǎng)學生在創(chuàng)編過程中的合作與交流進行嘗試。
1． 建立相互溝通與了解的和諧關系，創(chuàng)設氛圍
在學校藝術教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動中，學生有各種體驗需要表達，也需要與其他同學進行溝通與交流，通過互相啟迪、互相補充，不僅有利于豐富審美體驗，同時能促進師生、生生間的感情交流，如在預初年級第一學期的創(chuàng)編活動《游覽民俗村》，學生通過對自己感興趣的民族民俗的資料搜集，在各自小組中進行交流，除了表現(xiàn)本民族的特色外，還與其它小組進行溝通交流，更增長了對多民族音樂及多民族人文的了解，這是通過相互協(xié)作來完成的。
教師創(chuàng)設這種交流機會，鼓勵學生表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表不同的見解，同時引導學生在交流活動中要互相尊重、互相理解、互相吸納，取得共同進步。
2． 培養(yǎng)學生在合作中相互學習
在創(chuàng)作活動中，學生合作學習、學生自主決定自己的角色，并了解同伴的角色，逐步學會合作學習，如《漫步動物園》這一創(chuàng)編活動，學習分組創(chuàng)作主題和動物形象，模擬瀏覽動物園的趣味活動。把全班分成幾個組（具體根據(jù)所設角色定）每組分別表現(xiàn)一個主題。假設漫步主題為A組，大象為B組，猴子為C組，馬為D組，鳥為E組。A組唱著主題到達B處，觀看B主題表現(xiàn)，完畢后，A組再唱著主題到達C處，觀看C主題表現(xiàn)，這樣依此類推，形成ABACADAE……回旋曲式效果。學生自主地安排創(chuàng)設主題音樂進行愉快的漫步動物園活動。
3． 培養(yǎng)個人責任，加強團隊精神的培養(yǎng)
創(chuàng)作活動《學跳竹桿舞》，這種兩根長竹桿并排，面對面的兩個同學分別拿著竹桿的兩端，合著音樂節(jié)拍，和竹桿相碰，讓跳舞的同學在有規(guī)律的竹桿運動中進行跳舞。這對舞竹桿的同學的責任要求就比較高，在活動中要注意跳舞者的安全，不能隨意舞動竹桿.教師抓住了正反實踐案例，讓學生能夠體驗集體之間積極的相互依賴與相互促進的關系，體驗到促進和發(fā)展個人責任的重要性。
4． 分享成果
學會分享是合作與交流的重要內涵，學生所取得的成果，只有在他人共享的情況下，才能得到更高境界的體驗，所以通過創(chuàng)編活動展示，使學生直接面對生動的現(xiàn)實成果，產(chǎn)生分享學習成果與經(jīng)驗的樂趣。教師對學生的成果注意有目的性的搜集，制成錄像帶或VCD給學生觀看，讓學生更加理解與體驗在藝術實踐活動中分享成果的快樂。
結語
實踐表明，在創(chuàng)編活動中，學生之間的協(xié)作精神，是一種共同的開放的包容的學習，要求與小組成員共享目標和資源，共同參與任務，直接交流，相互依靠。俗話說得好："三個臭皮匠，勝于一個諸葛亮。"學生在小組中較容易克服羞怯感，產(chǎn)生集體榮譽感，從而變得主動和活潑。學生有了合作學習，也能增加學生的信息變流量，拓展學生思維的深度與廣度，同時也鍛煉個人能加建立起了良好的人際關系，學生會主動發(fā)展，懂得合作及尊重別人，與同伴協(xié)力合作終于成功，能讓學生產(chǎn)生滿足感和成就感，對學生的個性成長，純化情操，豐富生活等方面都有很大幫助。
在創(chuàng)編活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
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