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為學(xué)生的創(chuàng)新性火花“吹氧”
??小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智能和形成道德品質(zhì)的重要階段，是學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新才干的打基礎(chǔ)時(shí)期。為此，我們從小學(xué)開(kāi)始，就必須教會(huì)學(xué)生自己去獲取知識(shí)的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，重新組合知識(shí)，學(xué)會(huì)能力遷移，養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的思維習(xí)慣。多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新性火花“吹氧”，使學(xué)生學(xué)逐步能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
??一、根據(jù)個(gè)性特征因材“吹氧”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解能力
??一個(gè)人的個(gè)性特征通常指這個(gè)人對(duì)各種活動(dòng)采取的態(tài)度，也就是習(xí)慣了的行為方式。例如，在考慮問(wèn)題時(shí)，有的人總是馬馬虎虎、粗心大意的，有的人則是小心謹(jǐn)慎、一絲不茍的。這就是個(gè)性特征的一種表現(xiàn)。具有獨(dú)立見(jiàn)解能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)必不可少的個(gè)性特征。教學(xué)實(shí)踐證明，合理得體的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)完全能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解能力。反之，在教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中教師若處理不當(dāng)，不但會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我們要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解能力的重要性，又要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材“吹氧”。
??1、勿用標(biāo)準(zhǔn)答案去套學(xué)生。
??目前，我們?cè)谠u(píng)卷或作業(yè)批改中，往往發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的答案有時(shí)比標(biāo)準(zhǔn)答案更好，但評(píng)判結(jié)果是得零分的。因?yàn)檫@個(gè)答案不符合標(biāo)準(zhǔn)答案。反過(guò)來(lái)，有時(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”答案并不標(biāo)準(zhǔn)，如“樹(shù)上有6只鳥(niǎo)，獵人開(kāi)了一槍?zhuān)蛳铝藘芍圾B(niǎo)。問(wèn)這時(shí)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？”如果學(xué)生說(shuō)還有4只鳥(niǎo)，老師一定很失望。他是希望學(xué)生回答“沒(méi)有鳥(niǎo)了”。理由是放了一槍?zhuān)瑯?shù)上的鳥(niǎo)都跑了。在這里，老師是不滿(mǎn)意學(xué)生那6減2等于4的符合“標(biāo)準(zhǔn)”答案的回答 。因?yàn)椋谶@種情況下6-2=0雖然不符合數(shù)學(xué)邏輯，卻是符合生活邏輯的。顯然，我們?cè)诮虒W(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。不要去尋找一個(gè)現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案去套學(xué)生，套上了就100分，套不上了就0分。
??現(xiàn)在，有的老師在備課時(shí)就對(duì)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題預(yù)先擬定了答案。在課堂教學(xué)中，往往要求學(xué)生按預(yù)定好的答案進(jìn)行回答。若學(xué)生的回答不符合老師預(yù)定的答案，就設(shè)法種種暗示，直到學(xué)生回答出來(lái)為止。這種把學(xué)生的創(chuàng)新思維火花熄滅的做法是妨礙學(xué)生形成獨(dú)立見(jiàn)解能力的。因此，教師在教學(xué)中，要十分珍惜學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生不滿(mǎn)足現(xiàn)狀和已有的答案，敢于獨(dú)出心裁，標(biāo)新立異，另辟蹊徑，愛(ài)唱“反調(diào)”，甚至“異想天開(kāi)”。敢于向老師說(shuō)“不對(duì)”，敢于堅(jiān)持自己正確的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師要準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生所作的回答，對(duì)于學(xué)生的不同的回答，要作靈活的處理。這樣做，可以改變學(xué)生思維呆板、單調(diào)的情況，也可以改變學(xué)生見(jiàn)到老師就唯唯諾諾的被動(dòng)局面。
??2、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。
??現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題思維就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。質(zhì)疑問(wèn)難是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，是探索真理的開(kāi)始，從有疑到解疑到創(chuàng)新，是創(chuàng)新發(fā)明的客觀規(guī)律。小學(xué)生的疑問(wèn)多數(shù)是隨意的，即見(jiàn)到什么不懂的就問(wèn)什么。教師不要挫傷他們的好奇心，要耐心引導(dǎo)學(xué)生從隨意疑問(wèn)轉(zhuǎn)向有目的、并經(jīng)過(guò)反復(fù)思考的疑問(wèn)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立去解決問(wèn)題。這樣做，學(xué)生就會(huì)從人云亦云中解脫出來(lái)，獲得獨(dú)立見(jiàn)解能力。
??在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的大膽提問(wèn)，不論問(wèn)題的質(zhì)量高低，教師都要給予鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生提錯(cuò)的問(wèn)題，教師不要隨意批評(píng)，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生用另一個(gè)角度去思考；對(duì)于富有思考性的問(wèn)題，可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，采取思考、討論的形式來(lái)解決；對(duì)于有的學(xué)生提出的問(wèn)題超過(guò)目前知識(shí)范圍或教師一時(shí)難以回答的，教師要給學(xué)生講明原因，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù)。這樣，學(xué)生就敢于質(zhì)疑問(wèn)難了。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解能力的同時(shí)，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和
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