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讓教師的“絕活”成為教學(xué)資源
在一次英語研討活動(dòng)中，《Do you play……》一課的教學(xué)給我留下了難以磨滅的印象。該課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)幾種樂器的英語單詞，并會(huì)運(yùn)用單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。在課中，這位老師向?qū)W生說出一種樂器的單詞后，就用這個(gè)樂器即興表演一番，邊彈邊唱，并用富有鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生們上來表演。學(xué)生在老師的激勵(lì)下，加之這些樂器、老師的表演所帶給孩子們感官上的沖動(dòng)，都躍躍欲試，情緒高漲。教師在音樂方面的天賦在本課中得到了充分的體現(xiàn)，教者的才能刺激了孩子們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。整節(jié)課給我的感受宛如一首樂曲，前奏、序曲、高潮后戛然而止，令人回味無窮。
教學(xué)的成功使我豁然開朗，教師的絕活也是一種資源，它可以引起學(xué)生的共鳴，甚至讓他們癡迷 。英語老師依靠著自己對(duì)樂器的熟稔，讓孩子們?cè)谶@節(jié)課上表現(xiàn)出了對(duì)英語學(xué)習(xí)的“瘋狂”，如果換一個(gè)不通樂器只能播放多媒體課件的教師，很難想像也能達(dá)到如此令人回味無窮的效果。我從中獲得了作文教學(xué)的靈感——讓自身的寫作絕活成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫作文的資源。
當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作沒有信心時(shí)，我便給他們談起了成長(zhǎng)的歷程——老師的作文水平曾經(jīng)很一般，但因?yàn)樯朴诜e累，勤于練筆，所以獲得成功，以激發(fā)學(xué)生的信心，點(diǎn)燃他們的習(xí)作熱情；當(dāng)學(xué)生感到?jīng)]有東西可寫時(shí)，我向?qū)W生展示了近年來撰寫的近十萬字的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）日記，向他們介紹了積累的方法——留心身邊的事，及時(shí)地記錄下來，便擁有了寫不盡的素材；當(dāng)學(xué)生的習(xí)作存在不真實(shí)、無真情的現(xiàn)象時(shí)，我向?qū)W生朗讀了在《班主任之友》發(fā)表的《漏掉的陽光》一文，讓他們體會(huì)到成功的秘訣——只有敘真事，吐真情，方可打動(dòng)讀者的心；當(dāng)學(xué)生不愿或不會(huì)修改習(xí)作時(shí)，我拿出在《江蘇教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）研究》發(fā)表的《俯身也是愛》及其初稿《愛的真諦》，讓他們從題目、構(gòu)思到文字比較前后的變化，并向他們娓娓地道出修改的經(jīng)過和方法……
與學(xué)生同登臺(tái)展示——學(xué)生逐漸喜歡上了寫作，自發(fā)組建了晨露文學(xué)社，并創(chuàng)辦了《晨露》，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。我特開辟了專欄——園丁心語，常寫一些下水文和散文隨筆，與學(xué)生同臺(tái)展示，一是為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，二則激勵(lì)學(xué)生在寫作上趕超老師。
許多學(xué)生雖然不愛看課外書，卻十分樂意讀老師的文章，“園丁心語”為他們提供了閱讀的機(jī)會(huì)。每一期的文章，學(xué)生都讀得十分認(rèn)真，有的還常背誦下來。在這一過程中，他們豐富了詞匯，認(rèn)識(shí)了多種創(chuàng)作的方法和修辭手法。學(xué)生也善于模仿老師，讀的過程中，
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