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課改思考：“學(xué)生插嘴”的分析與對(duì)策
新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到"學(xué)生插嘴"的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話；學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給老師們多少擔(dān)心、多少困惑、多少欣喜與多少思考��！
分析：
一、新課程條件下的教學(xué)景觀
傳統(tǒng)教學(xué)的"問(wèn)答式"、"說(shuō)聽(tīng)式"教學(xué)，教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的"一言堂"；學(xué)生不敢越雷池半步，只有先舉手再發(fā)言、只有經(jīng)過(guò)老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會(huì)出現(xiàn) "學(xué)生插嘴"的現(xiàn)象。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中， "學(xué)生插嘴"現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的，它不是"亂"、而是"活"，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。
二、學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的最佳途徑
"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。 "學(xué)生插嘴"是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒(méi)有約束、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的的教學(xué)情景中產(chǎn)生的"插嘴"，這種個(gè)性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺(jué)、頓悟和靈感而迸發(fā)出來(lái)的創(chuàng)新性思維。
三、教師展示才華的真實(shí)平臺(tái)
新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)。"學(xué)生插嘴"現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，如：當(dāng)學(xué)生的"插嘴"不盡人意時(shí)，你怎樣讓學(xué)生愉悅地坐下來(lái)；當(dāng)學(xué)生的"插嘴"富有挑戰(zhàn)時(shí)，你如何盤(pán)活、如何進(jìn)行教學(xué)的"二度設(shè)計(jì)"，讓學(xué)生的"插嘴"成為學(xué)習(xí)的資源，成為學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新的起點(diǎn)。
對(duì)策：
一、等待--給"學(xué)生插嘴"留有時(shí)空
劉兼主任在《談新一輪數(shù)學(xué)課程改革在大慶數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)班上的報(bào)告》中說(shuō)過(guò)："等待非常重要，我們的教師要會(huì)做延遲判斷，讓學(xué)生自己來(lái)判斷，而不是老師作為一個(gè)法官來(lái)判斷，這是我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生，沒(méi)有必要的"。面對(duì)學(xué)生的"插嘴"，等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一個(gè)自由想象的時(shí)空，能真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，煥發(fā)出生命的活力。例如：教學(xué)8-2+4時(shí)，一年級(jí)的學(xué)生大部分會(huì)這樣想：先想8-2=6，再想6+4=10；可是，有學(xué)生這樣"插嘴"了："老師，我還有不同的想法，2和4可以調(diào)換一下位置。"此時(shí)，教師唯有等待，讓這個(gè)學(xué)生繼續(xù)往下說(shuō)："8-4=4，4+2=6"，這時(shí)教室熱鬧起來(lái)了，有的說(shuō)："不對(duì)、不對(duì)，"有的說(shuō)："應(yīng)該是8+4=12，12-2=10"，面對(duì)這些學(xué)生，給他們留有思考的時(shí)空，他們就會(huì)去判斷、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。
二、喝彩--為"學(xué)生插嘴"添磚加瓦
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在"情感與態(tài)度"中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生應(yīng)在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。面對(duì)學(xué)生的"插嘴"，我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心等待，而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩；這是因?yàn)椋汉炔剩軡M足學(xué)生的情感需要，產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。例如：給學(xué)生講《小松鼠背土豆》的故事，當(dāng)講到"袋子破了，\'咕咚\'一聲"時(shí)，學(xué)生又情不自禁地"插嘴"："土豆掉了，小松鼠又把它揀回來(lái)了"；此時(shí)，我不是等待，而是喝彩："你說(shuō)的好啊！老師為你高興！下面我們圍繞\'掉\'和\'揀\'來(lái)提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，好嗎？"學(xué)生在老師的鼓勵(lì)、挑逗下，大膽想象、大膽猜測(cè)，提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。
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