課外閱讀的引導(dǎo)

　　有益的課外閱讀，有利于初中生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、活躍思維、陶冶情操、發(fā)展能力。這一點(diǎn)，已是不容置疑。但是，目前中學(xué)生的課外閱讀情況不能令人樂(lè)觀。 

　　不樂(lè)觀之一：影視歌的沖擊。在以聲音和圖象為媒介的廣播影視媒體熱熱鬧鬧地占據(jù)著時(shí)代前臺(tái)的今天，學(xué)生的課余時(shí)間，沉迷于追星，迷戀在連續(xù)劇中，課外閱讀的時(shí)間被無(wú)情地侵蝕了。

　　不樂(lè)觀之二：中學(xué)生的課外閱讀方式由書本閱讀改變?yōu)榫W(wǎng)上閱讀。網(wǎng)絡(luò)上更多的是不規(guī)范的語(yǔ)言，更多的是快餐式的文化，讓學(xué)生接觸和閱讀有文化底蘊(yùn)的作品的機(jī)會(huì)越來(lái)越少了，可能導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力的下降。

　　不樂(lè)觀之三：中學(xué)生的課外閱讀有一種盲目趕時(shí)髦的現(xiàn)象。目前“動(dòng)漫熱”、言情小說(shuō)的“袖珍書熱”，在學(xué)生當(dāng)中廣泛流傳，而這些讀物，往往充斥著幼稚、暴力、色情，嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康。

　　在這樣的背景下，教師正確引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀這一任務(wù)，就顯得更為嚴(yán)峻、更為重要了。

　　一．針對(duì)特點(diǎn)，建立體系。不同年級(jí)的學(xué)生有不同的心理特點(diǎn)，有不同的思想認(rèn)識(shí)水平，教師應(yīng)根據(jù)這些，進(jìn)行不同的安排、指導(dǎo)。我們田林三中就針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的年級(jí)讀書內(nèi)容體系：預(yù)備、初一年級(jí)，年齡較小，對(duì)有情節(jié)有故事的讀物容易產(chǎn)生興趣，所以多推薦童話、寓言、神話、歷史故事等；初二年級(jí)學(xué)生生理上、心理上處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，建議讀些小說(shuō)、名人傳記、科普讀物等方面的書籍，在閱讀中潛移默化地培養(yǎng)健全的人格；初三學(xué)生的語(yǔ)文能力和思想認(rèn)識(shí)水平都有較大的提高，推薦一些中外名著的選本，甚至可以結(jié)合英語(yǔ)熱點(diǎn)，閱讀中英文對(duì)照本的世界文學(xué)名著，從而豐富、深化學(xué)科知識(shí)，完善人格，陶冶情操。各年級(jí)分別開(kāi)出閱讀書目，包括必讀書目與選讀書目，這樣，在具體操作時(shí)，教師就可以根據(jù)同齡學(xué)生不同的文學(xué)層次，按必讀與選讀分層推薦讀物。

　　二．舉辦講座，正確指導(dǎo)。中學(xué)生的課外閱讀往往從興趣出發(fā)，對(duì)于如何區(qū)別書的好壞優(yōu)劣缺乏經(jīng)驗(yàn)，也不善于加以選擇。因此，我們舉辦了一些專題性的文學(xué)講座。例如預(yù)備、初一的唐詩(shī)宋詞鑒賞講座，初二的散文專題，初三的小說(shuō)專題等等，給學(xué)生介紹一些經(jīng)典作品，分析一些經(jīng)典人物，品味一些經(jīng)典語(yǔ)句。這樣有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀真正進(jìn)入健康高雅的藝術(shù)境界，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。

　　三．建立舞臺(tái)，展示成果。預(yù)一年級(jí)的唐詩(shī)宋詞吟誦賽，初一的課本劇表演，初二的征文演講活動(dòng)，初三的影評(píng)書評(píng)競(jìng)賽，學(xué)校還開(kāi)辦了“春雨”文學(xué)社，甚至跨學(xué)科綜合，融語(yǔ)文、政史地的內(nèi)容與美術(shù)創(chuàng)作為一體的“藏書票”活動(dòng)已是我校的一項(xiàng)特色。我們廣泛開(kāi)展這些形式豐富的語(yǔ)文課外活動(dòng)，就是要吸引更多的學(xué)生投入到讀書中，就是要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示成功的舞臺(tái)，為學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，使課外閱讀更上一層樓。就不同年級(jí)而言，預(yù)備、初一年級(jí)可以輪流“講故事、念美文”，舉行速讀比賽，讓每個(gè)學(xué)生參與、投入到課外閱讀活動(dòng)中；高年級(jí)可以分階段組織一些專題討論，讓學(xué)生進(jìn)行交流，把寫得好的心得體會(huì)、專題評(píng)論，分期分批地在板報(bào)墻報(bào)中刊出，也可以組織演講會(huì)。在這些活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，教師也要加以充分肯定，同時(shí)也要中肯地提出不足之處，使學(xué)生在品嘗成功喜悅的同時(shí)不斷發(fā)展進(jìn)步，增加閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀自覺(jué)性，從而形成課外閱讀的良性循環(huán)，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

　　四．課內(nèi)課外

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