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學(xué)法實踐的創(chuàng)新設(shè)計
課標(biāo)不僅要求“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”，也要求教師訓(xùn)練學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。事實上，很多時候在學(xué)法指導(dǎo)上都是“心虛”的，我們在教學(xué)上往往會向?qū)W生講授很多“方法”，但不清楚哪些是“基本的語文學(xué)習(xí)方法”。
“基本的語文學(xué)習(xí)方法”，就是人們常用的、受用終身的語文學(xué)習(xí)方法，不論是生活中的閱讀，還是學(xué)術(shù)研究中的閱讀，這些方法都應(yīng)該是普遍適用的。從教學(xué)的角度來說，主要是指語文學(xué)習(xí)中整理的方法、概括的方法、摘錄 提取 的方法、比較的方法、欣賞的方法和提煉的方法。對這些“基本的學(xué)習(xí)方法”，我們心中要有底。
“基本方法”的實踐活動主要依托課文自然地進行。有時候，可以利用課文來突顯“一個點”的實踐。如高中“近體詩二首” 王維《山居秋暝》、杜甫《登高》 的教學(xué)。
這兩首詩可以在多方面形成比較，適于在教學(xué)的適當(dāng)時機自然地引導(dǎo)學(xué)生多角度地比讀：《山居秋暝》———寫美，自然生活心情美；《登高》———寫悲，景物身世心境悲；《山居秋暝》———給人閑適瀟灑的感覺；《登高》———給人老病孤愁的感覺；《山居秋暝》———充滿詩情畫意；《登高》———詩中景情交融……
有時候，可以利用課文來鋪展“多方面”的實踐。如人教版課標(biāo)教材八 上 《生物入侵者》的教學(xué)。這篇說明文可以很自然地讓學(xué)生進行多方面的學(xué)法實踐。
學(xué)法實踐之一：速讀，提取全文信息。提取文章信息的重要方法之一是組合要言。組合要言，就是著眼于摘取文、段中的總說句、中心句、結(jié)論句等重要句子，將其進行組合，加以綜合性的表達(dá)，完整而概括地顯現(xiàn)全文信息。請同學(xué)們組合文中的要言，提取出本文關(guān)鍵信息：通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物入侵者在新的生存環(huán)境中很可能會無節(jié)制地繁衍。目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。
學(xué)法實踐之二：概括，理解課文順序。請同學(xué)們概括文中各個層次的大意，據(jù)此證明本文的說明順序。同學(xué)們分組活動，進行概括：第一段：解釋概念，引出事物。第二、三、四段：生物入侵及其危害。第五段：生物入侵現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。第六、七、八段：人們的看法及采取的措施。全文的表達(dá)順序是：引出話題———擺出現(xiàn)象———分析原因———討論對策，這是一種“邏輯順序”。
學(xué)法實踐之三：提煉，表述事物特征。請同學(xué)們綜合全文內(nèi)容，提煉出生物入侵者的本質(zhì)特點，并給“生物入侵者”下定義。
學(xué)法實踐之四：欣賞，品味語言特色。請同學(xué)們進行這樣一個活動：大家用：“說‘干預(yù)’不說‘管一管’，讓我覺得……”這樣的句式說話。同學(xué)們發(fā)言，老師作點撥，如：說“干預(yù)”不說“管一管”，說“遺棄”不說“丟掉”，說“耗資”不說“花錢”，說“聽任”不說“隨它”，說“困擾”不說“麻煩”，說“急劇”不說“很快”，說“天敵”不說“對頭”，說“更換”不說“換掉”等等。
教師講析：我們所感受到的語言現(xiàn)象，可以稱作是“書面語”。書面語就是有別于口頭語的、常見于書面的語詞，書面語詞的表達(dá)效果是：規(guī)范、莊重、簡潔、雅致，給人文氣很足的感覺。同學(xué)們繼續(xù)讀課文，選讀、品味文中生動的、雅致的、有文氣的詞語。
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