“導”出精彩 “游”出愜意 -《記金華的雙龍洞》教學設計與評析

    教學理念：

    本設計旨在構建動感課堂，彰顯學生的生命活力，讓學生在富有情趣的語文實踐活動中主動探究，勇于創(chuàng)新，感悟內化文本，催生個性語言，促進思維發(fā)展。

    教學目標：

    知識、能力：理解課文內容，背誦自己喜歡的段落；領悟作者移步換景寫游記的方法。

    過程與方法：閱讀與想象相結合，感悟與體驗相結合，在情境活動中，發(fā)展語言能力。

    情感、態(tài)度與價值觀：感受旅游情趣，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

    教學流程：

    一、暢談游歷——從自己的生活切入

    在節(jié)假日里，有不少同學跟隨著爸爸媽媽去游覽祖國的名山大川。置身名山大川，有的讓你沉醉于她的瑰麗，有的讓你流連于她的神奇，有的則讓你驚嘆于她的博大。你曾到過什么地方游覽，并說說你的感受好嗎？可參照這樣的句式。出示課件1。

    我游覽過  （  什么地方  ）   ，那里  （  什么風光  ）   ，我感到  （  什么印象 ）。

   【 評析：從談已有的生活導入新課，讓學生學著提供的句式，侃侃道出自己的旅游經歷，激蕩起心中的情思，易引起對新課文閱讀的期待�！�

    二、尋覓游蹤——初讀探究，整體感悟

    1.披文入境，概說全文感知

    今天這節(jié)課，讓我們一起跟隨著文學家、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家葉圣陶爺爺去游覽金華的雙龍洞。輕聲讀課文，讀后說說課文寫了什么，金華雙龍洞給你留下了什么印象。

    2.再讀文本，梳理游蹤線索

    你跟隨著葉老先生游覽了雙龍洞的哪些景點呢？再讀讀課文，圈出景點的名稱。教師根據匯報交流，完成板書：

    上山 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內洞 → 出洞

   【評析：梳理游蹤線索，引導學生整體把握全文，更為后面的深入閱讀、體驗導游角色的語文實踐活動做好鋪墊�！�

    3.瀏覽文本，把文字變成畫

    讀了課文，金華雙龍洞的大體情形有沒有在你的頭腦里形成畫面呢？請你們快速地讀一讀課文，根據文字的介紹，在自己本子上用簡筆畫出金華雙龍洞的環(huán)境。另請一位同學在黑板上畫出示意圖，畫后給同學們介紹畫的理由（從文中找出根據）。

   【評析：把抽象的文字還原成可感的形象，這是學科間的融通，而這種方式，有效地實現了文本的整體感悟�！�

    三、導游競聘——比賽促讀，深化感悟

    1.激趣引入

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