試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略

　 [摘要]信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐，它針對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與兒童學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與課程整合的基本策略有“優(yōu)化課程的空間結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時(shí)間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。

　　 [關(guān)鍵詞]教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；課程；課程整合；信息技術(shù)；教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)

　　 [中圖分類(lèi)號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

　　 一、引 言

　　 信息技術(shù)與課程整合，實(shí)際上包含兩個(gè)層面的三類(lèi)課題：第一層面的第一類(lèi)課題是信息技術(shù)如何改造和創(chuàng)新課程。其實(shí)質(zhì)就是課程信息化，它是教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)專(zhuān)家們站在信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的立場(chǎng)上所特別關(guān)注的問(wèn)題，追求的是“信息技術(shù)+課程”的單向整合。第一層面的第二類(lèi)課題是課程創(chuàng)新中如何開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)。其實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)課程化，它是課程專(zhuān)家們站在課程變遷創(chuàng)新立場(chǎng)上所格外重視的問(wèn)題，追求的是“課程→信息技術(shù)”的單向整合。第二層面的第三類(lèi)課題則是怎樣在信息技術(shù)與課程互動(dòng)性雙向整合過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的整體化和一體化。實(shí)質(zhì)是建構(gòu)信息文化背景里整合型的信息化課程新形態(tài)，它是人們立足于旨在實(shí)現(xiàn)人與文化整合同一的當(dāng)代文化哲學(xué)立場(chǎng)上所深入探究的問(wèn)題，追求的是以教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）情境中人的學(xué)習(xí)為本的信息技術(shù)與課程的雙向整合。

　　 實(shí)質(zhì)上，信息技術(shù)與課程的雙向整合，既包含了“信息技術(shù)→課程”和“課程→信息技術(shù)”的兩種單向整合，又是一種深化和提高。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)專(zhuān)家和課程專(zhuān)家已經(jīng)分別就“信息技術(shù)→課程”的整合和“課程→信息技術(shù)”的整合進(jìn)行了長(zhǎng)期的卓有成效的探討，分別取得了豐碩的成果，這些成果為人們深入地挖掘、探討和解決“信息技術(shù)與課程的雙向整合”課題，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提出了迫切的要求。面對(duì)這一課題，人們需要在探明信息技術(shù)與課程的實(shí)質(zhì)和基本原理的基礎(chǔ)上，深入探究“推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的基本策略有哪些”的問(wèn)題。

　　 按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，信息技術(shù)與課程整合作為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）情境中一種具體的活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)作為自身內(nèi)的存在，實(shí)際上有著來(lái)自歷史的、社會(huì)的、人的和現(xiàn)實(shí)的規(guī)定性。通過(guò)歷史的、社會(huì)的、人的以及現(xiàn)實(shí)研究的考察，我們認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制(或開(kāi)發(fā))理論和實(shí)踐，它針對(duì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與兒童學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連

[1] [2] [3] 

【試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略】相關(guān)文章：

試論信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合04-27

試論幼兒園主題活動(dòng)中的課程整合04-29

信息技術(shù)與課程整合的新視點(diǎn)04-30

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合05-01

信息技術(shù)與課程整合的要素及整合過(guò)程畢業(yè)論文04-28

課程整合04-29

信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的幾個(gè)概念04-30

信息技術(shù)與課程整合的調(diào)查報(bào)告12-04

課程整合≠CAI04-30

周兢：整合課程生成發(fā)展的教師指導(dǎo)策略04-29