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關(guān)于當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的幾點認(rèn)識論思考
一、掌握知識真的不重要了嗎?
在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革中，有一種比較主流的聲音，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。有的同志甚至提出，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要整個地從“知識中心”轉(zhuǎn)移到“能力中心”，從“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)移到“學(xué)會學(xué)習(xí)”等等。這些觀點在很大程度上是形而上學(xué)思維方式的產(chǎn)物，割裂了知識與方法、知識與能力之間的關(guān)系。
就知識與方法的關(guān)系而言。一方面知識包含“事實性的知識”，也包含“程序性的知識”，后者就是我們通常所說的“方法”，所以方法范疇包含在知識范疇之中；另一方面，對事實性知識的掌握和理解也必然地包含了對作為其條件的程序性知識的掌握和了解。掌握知識與掌握方法彼此之間都不是對立的關(guān)系，而是有著內(nèi)在的統(tǒng)一性。無知者必?zé)o法。
就知識與能力的關(guān)系而言，知識是能力的基礎(chǔ)。在某一問題上知識貧乏或知識結(jié)構(gòu)不合理的人必然缺乏解決那一問題的能力�？梢钥隙ǖ卣f，無知者必?zé)o能。
因此，在當(dāng)前基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革中，強調(diào)方法和能力目標(biāo)重要性的同時，不應(yīng)該忽視和弱化知識目標(biāo)，否則就會影響到方法和能力目標(biāo)的實現(xiàn)。通過知識而獲得發(fā)展，是一條顛撲不破的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）真理。
二、什么知識最有教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）價值？
比較和判斷某種知識教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）價值大小的標(biāo)準(zhǔn)有三條：一在多大程度上滿足兒童發(fā)展的需要；二是在多大程度上滿足社會發(fā)展的需要；三是多大程度上滿足知識發(fā)展的需要。這三條標(biāo)準(zhǔn)或三種需要，形成了一種三維的、具有適度張力的知識需要結(jié)構(gòu)或知識價值結(jié)構(gòu)。任何課程知識的選擇都應(yīng)該從這種三維的知識需要結(jié)構(gòu)或價值結(jié)構(gòu)出發(fā)，而不能只顧及到其中一個或兩個維度。
由此看來，當(dāng)前一些關(guān)于基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的觀點就值得推敲。例如，有同志主張，基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”的思想。這種主張將社會的與知識的發(fā)展需要置于什么位置呢？又例如，有的同志認(rèn)為，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程從內(nèi)容上說存在著“陳舊”的問題，因而提出要“更新”課程內(nèi)容，使之反映人類知識發(fā)展的最新成果。如果考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，就不一定那么“無可爭議”了。對于學(xué)生特別是中小學(xué)生的身心“發(fā)展”來說，難道“新知識”一定優(yōu)于“舊知識”嗎？課程知識真的是“越新越好”嗎？
三、如何學(xué)習(xí)知識才能實現(xiàn)知識的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）價值？
問題的關(guān)鍵在于，如何從思想上看待課程知識的合法性或權(quán)威性。首先，人們應(yīng)該意識到，課程知識的合法性或權(quán)威性并不來源于課程知
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