課程實施：意義與本質(zhì)

深圳大學(xué)師范學(xué)院李臣之

    [摘要]研究課程實施，對于有效指導(dǎo)課程實踐、完善課程理論、設(shè)計新課程方案、推廣課程實施方案，均具有重要意義。目前人們對課程實施的理解多取向于：將方案賦諸實踐的過程、課程實施就是教學(xué)，實質(zhì)上，課程實施是在其現(xiàn)實性上，調(diào)和影響課程目標(biāo)實現(xiàn)諸因素，平衡課程理想與實施情境的系列關(guān)系，創(chuàng)造教學(xué)新文化的過程。

    [關(guān)鍵詞]課程實施實施取向課程實施的本質(zhì)

    課程實施（curriculumimplementation）是課程論和教學(xué)論研究領(lǐng)域的重要課題。從課程論角度，可以將課程實施視為課程開發(fā)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而在教學(xué)論意義上的課程實施，則至少包括教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程。無論從何種角度理解，課程實施都是實現(xiàn)課程理想的必要途徑。20世紀(jì)50、60年代以來，國外學(xué)者開始對課程改革過程進行深入研究和系統(tǒng)反思，課程實施逐漸成為重要的研究領(lǐng)域。相比之下，我國課程實施研究仍然是尚待開發(fā)的"西部"，隨著新一輪課程改革的逐步展開，這方面的研究將變得更加迫切。本文擬就研究課程實施的意義和課程實施的本質(zhì)做些探討。

    一、研究課程實施的意義

    二、課程實施的本質(zhì)

    一、研究課程實施的意義

    國外課程研究者普遍認(rèn)同：要想成功地推進課程改革，必須深入研究課程改革方案的實施過程，以對方案進行及時調(diào)整、修訂和完善。我國課程實施研究起步雖晚，也有學(xué)者開始注意到研究課程實施的意義。臺灣學(xué)者指出，研究課程實施有助于發(fā)現(xiàn)課程計劃在行動時產(chǎn)生了何種改變、了解教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革為何失敗、為了避免受到忽視或與其他概念混淆、有助于了解學(xué)習(xí)結(jié)果和各種影響因素間的關(guān)系。大陸也有學(xué)者研究課程實施的作用，一般集中在：利于了解實施課程方案引起了課程實踐的何種變化、了解課程改革失效的原因、解釋學(xué)習(xí)結(jié)果以及影響學(xué)習(xí)結(jié)果的決定因素。這些研究對領(lǐng)略課程實施的意義很有啟發(fā)，就課程理論研究與實踐過程整體而論，研究課程實施至少有下述四方面的意義值得注意。

    （一）利于及時發(fā)現(xiàn)課程實施中的問題，有效指導(dǎo)課程實踐

    課程設(shè)計的根本目的在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生的最佳發(fā)展。課程改革方案究竟是如何影響和改變學(xué)生的發(fā)展？要回答這個問題，首先要對課程實施過程進行直接測量和界定，以便了解課程實施的真實過程，諸如實施程度、范圍、水平、效益、影響因素等，發(fā)現(xiàn)課程實施中的實在問題。事實上，課程設(shè)計者與政策決定似乎容易忽視，"人們在實際中做了什么和沒有做什么是一個關(guān)鍵性變量"。許多研究表明，大多數(shù)課程變革方案付諸實施后并不象方案設(shè)計者所預(yù)想的那樣樂觀，改革失敗的組要原因在于實施。美國課程專家比徹姆曾告誡我們，"許多課程雖已規(guī)劃，但幾乎沒有系統(tǒng)地實施，……一旦課程已編出，就堆積在布滿灰塵的書架上或歸檔在教師書桌右手抽屜的底層。與此同時，教師由回到課程規(guī)劃以前所用過的相同的教學(xué)模式。在這樣的情況下，擬訂課程規(guī)劃除了對規(guī)劃者有些教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的效益外，簡直是人力、物力的極大浪費。"國外一項研究報告指出一項變革方案被采用后，研究者將方案所要求的行為模式分解為12種具體行為，用測量工具對教師的行為進行觀察測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：方案實施的量非常之低，只有16%，也就是說教師的行為只有16%符合方案所要求的行為模式。富蘭也曾提醒人們，課程設(shè)計者依據(jù)課程編制原理和課程改革需要所研制課程改革方案，在實施過程中可能會發(fā)生變化，也許課程設(shè)計者的預(yù)期的東西根本沒有實施�？梢姡�如果沒有對課程實施的深入細(xì)致的研究，就不可能及時發(fā)現(xiàn)課程實施過程中的問題，自然也難以對課程實踐進行適時、恰當(dāng)和有效的指導(dǎo)。換言之，不研究課程實施，"摸著石頭過河"，即使能夠"過河"，很可能為此付出更大的代價。綜觀課程發(fā)展史上所出現(xiàn)的眾多"不盡人

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